课《古诗两首》教学设计

课程名称21课古诗两首课时 二课时学段学科三年级上册语文教材版本新课标人教版作者潘彦霖学校合山市上塘小学一、教学目标知识与技能：1.认识2个字。会写4个字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，了解诗句的主要意思。3.背诵默写古诗。过程与方法：1.欣赏图片，抓住重点词、句反复诵读，感受诗境。2.通过“读”“想”“说”结合的方法理解意思，积累语言，掌握表达技巧。情感态度与价值观：通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。二、教学重难点重点：用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。难点：感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。三、学情分析本班学生基础较差，所掌握的学习资源有限，对诗的领悟必须要有老师的引导，在课堂上完成。预习时以读认为主。在讲的过程中，学生的活动要简单直接。四、教学方法1.教学过程中，以读为主。引导学生从读中感悟、读中品情。2.运用多媒体教学，让学生直观感受情境，领略大自然的神奇与秀丽。五、教学过程第一课时《望天门山》导学案课时目标：1、会写4个生字，背诵默写《望天门山》。2、理解诗句的意思，体会诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。学习重难点背诵《望天门山》，理解诗句的意思，体会诗人的感情。教学过程：一、激趣引入同学们好，从这节课开始，我们将一起到祖国的各地去感受祖国的美丽、富饶，愿意吗？现在，我们先跟随唐代大诗人李白去欣赏第一个景点——(出示课件：天门山)谁知道天门山在哪里?今天我们一起再来学习一首古诗《望天门山》（板书课题）“望”字，这个字是什么意思？（从远处看）二、检查自学1、第一步：（1）谈谈你对李白的了解。（2）说说你对题目的理解。教师点拨：李白（701－762），字太白，号青莲居士。中国唐朝诗人，有“诗仙”之称，是伟大的浪漫主义诗人，与杜甫并称“李杜”。2、第二步：检查生字（课件出示）三、课内导学第一步：（1）先读古诗，想一想哪些地方不明白？在借助字典、注释、插图自学古诗。（2）互相交流,把你看懂的和同学说一说，哪句不明白提出来，大家议一议。重点词：天门、楚江、中断（从中间断开）、开（通）、至此回（在这里改变方向）（3）学生说说本诗的意思。教师相机点拨：第一句：天门山被长江从中断开，分为两座山。第二句：碧绿的江水向东流到这儿突然转了个弯儿，向北流去。第三句：两岸的青山相互对峙。第四句：一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。（4）再读这首诗,边读边想描绘的画面。（先小组交流,再全班交流；结合画面讲述。）第二步：（1）再用喜欢的方式读这首诗,想想这首诗表达了作者怎样的感情。（能体会多少就体会多少，教师适当点拨）（2）交流第三步：（1）补充资料，体会作者的赞美之情,有感情地朗读本诗,先自由读,再读给全班听。（2）背诵这首诗。第四步：指导写字1、出示要求会写的4个生字组词。2、观察这些字在田字格的位置。3、老师指导书写并示范：“断”、楚”上面的“林”要写的扁一些。四、总结五、作业1.默写《望天门山》六、课堂检测（题纸）七、板书设计:楚江开望天门山碧水回雄奇、秀丽青山出孤帆来第二课时《饮湖上初晴后雨》导学案课时目标1、会认2个生字。2、背诵《饮湖上初晴后雨》3、理解诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。学习重难点背诵《饮湖上初晴后雨》，理解诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。学习过程一、复习导入1、上节课我们学习了一首古诗，大家还记得吗？请大家一起背一背。2、这节课我们将随另一首诗去领略另一处迷人风光。板书课题。3、齐读课题。二、初读古诗，学习生字1、请自由读古诗，在读的同时用铅笔勾出生字，多读几遍。2、找一找本诗中和水有关的字，想想它们都是什么意思？3、独立思考：用什么方法识记这些生字最快。4、全班交流思考的结果。5、对生字进行扩词训练。三、学习古诗1、对苏轼进行简要介绍。2、第一步：1）谈谈你对苏轼的了解。苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。字子瞻，又字和仲，号东坡居士，是唐宋八大家之一。2）说说你对题目的理解。（教师点拨诗题：在西湖边上饮美酒开始天气晴朗后又下雨。）第二步：1）小组合作,利用字典、注释、插图自学古诗互相交流。重点词：潋滟、空蒙、奇、西子2）通过自学,你明白了什么？（全班交流）3）有什么不明白的问题,请提出来大家解决（集体解决）4）说说本诗的意思。教师做适当讲解：第一句：在晴日的阳光照射下，西湖水波荡漾，闪烁着粼粼的金光，风景秀丽。第二句：在阴雨的天气里，山峦在细雨中迷蒙一片，别有一种奇特的美。第三句:如果要把西湖比作美女西施。第四句：那么晴朗的西湖就如浓妆的西施，而雨天的西湖就像淡妆的西施，都是同样的美丽无比。5）读这首诗,边读边想描绘的画面。（先小组交流,再全班交流）第三步：1）用喜欢的方式读这首诗,想想这首诗表达了作者怎样的感情？（能体会多少就体会多少，教师适当点拨）2）交流。3）背诵这首诗。四、板书设计饮湖上初晴后雨晴：水——潋滟西湖比西子（娇艳、迷人）雨：山——空蒙六、教学反思本课教学设计，我摒弃了以往单纯的理解诗句意思的教学，而是创设情境引导学生一次次地感受意境。尤其是运用多媒体创设情境，给学生营造了一片诗意的天空，既能激发学生的学习兴趣，还能借助