期末考试教学反思

期末考试教学反思篇一：期末考试教学反思

光阴荏苒，一个布满挑战的学期完毕了，我的内心里五味杂陈，感觉自己有许多地方需要反思。

首先需要转变的就是自己的教学方法。平常上课我总是在讲台上和学生沟通，提问题时听到一局部学生和我互动我就当成全部学生都会了，但是通过这次考试我看到了这种沟通方式的严峻后果：平常我认为学的不错的同学的考试成绩并不抱负。所以以后上课我必需敏捷些，得常常到讲台下转转，不能总是讲，这样既能避开单调、避开说教，还能营造活泼的课堂气氛。同时也有利于自己了解每一位学生的特点，便利以后和学生更好地沟通和沟通，提高课堂效率，吸引学生集中留意力听课，带动学生的积极性。

再有就是对文章和答案的讲析。我觉得学生还是更喜爱教师的独到见解，而不是参考书和答案上的条条框框，这方面我觉得在本学期我做的还是很好的，所以我还要连续仔细努力的备课，把教参、答案当成借鉴，将其转化为自己的语言，形象、生动、深入浅出的去阐释课文，发表自己的意见，说明其他问题错的缘由，以此来激发学生学习的兴趣。

目前最让自己头疼的就是学问储藏太少，仍需要多读书多学习啊！“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，作为教师假如不学习，那么教学活动就会是“无本之木，无源之水”，所以以后我必需得加强自身的学习，增加阅读量，为做好一名优秀教师打好根底。

在以后详细的工作开展中确定还会有诸多失误和不完善的地方，盼望自己能不断改良，渐渐完善吧。

篇二：期末考试教学反思

“学高为师，身正为范“作为一名人民教师，最重要的是教书育人，而要做好教学工作就必需具备精湛的专业水平和良好的思想道德品质。为了以后更好提高教学效果。经过一番深思，()我个人觉得数学教学，应当作到夯实“三基”，理顺学问网络。

促进学生对根本学问、根本概念和根本方法的稳固把握相当关键。我从中得到的教学反思如下：

一、依据详细内容，选择恰当的教学方法每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，敏捷应用教学方法。数学教学的方法许多，对于新授课，我们往往采纳讲授法来向学生传授新学问。此外，我们还可以结合课堂内容，敏捷采纳谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维力量的培育，有利于所学学问的把握和运用，都是好的教学方法。

二、高度重视新课程新增内容的复习新课程新增内容较多。现行教学状况与过去相比，教学时间比拟紧急，复习时间相对短，新增内容考察要求逐年提高，分值也不断加大。在新课程试题中，有些题目属于新教材和旧教材的结合部，在试题中采纳新旧结合的方法。

三、把握教材，注意通性通法的教学、做好学习方法的指导工作在自己做题时有意识的找出最正确方法，尽量不要有较大的思维跳动，同时结合参考题解加以取舍，也可以把精彩之处或做错的题目做上标记。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三”，准时归纳。总之，今后我要仔细钻研数学中的每一个学问点，细心设计每一节课，虚心向教学阅历丰富的教师请教，同时积极主动的学习老教师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，留意学生的心理素养的提高。尽量少留下一些圆满。

篇三：期末考试教学反思

期末考试完毕了，为了今后的教学能取得更大的成绩，需要总结阅历教训，下面就这次期末考试的状况作以简洁分析：

一、教师方面：

1.课时和内容所限，任务重，为了加快总复习的速度，在11月份中旬学完九年级上册的内容，我没给学生复习历史的时间，让学生自己在课后复习。导致学生对于整节内容不能形成系统的熟悉，影响了他们对教材内容的把握。

2.催促检查的力度不够。

二、学生方面：

1.史实不清，是致命的弱点。

2.局部学生态度不端正。或不重视，或认为历史很好学，不过背背而已，就是落下也能很快赶得上。

3.解题技巧的欠缺。表现在如何从四个选项中找出最正确项，提高正确率；()如何审好题，做到严密结合题目要求作答；如何合理安排卷面，尽量多得分等等。

4.学生自主学习力量差，奴隶性强，不愿下工夫，主动去背去记极性差，这是成绩不抱负的最主要缘由。

三、今后的措施：

1、进一步提高课堂效率，实行准时反应抽查。期中考试后，我转变了教学方法，实行边复习边抽查。经过验证，每讲一个学问点，我进展重复后，然后，让学生记忆，再抽查；这样做，不仅能集中学生的留意力，进一步坚固地把握学问，而且课堂气氛紧急，学生生怕漏听了而使自己起来丢脸，因而，调动了学生的主动性，激活了学生的思维，课堂效果特别好。

2、加强课后的稳固记忆程度，实行做练习的方法。同时要求学生避开照抄照办的现象再次发生。

四、我的看法：

今日的历史考试已不是单纯考察你对孤立大事的记忆，它要求你在记忆单个大事的根底上，真正