课程资源开发

..（一）课程资源开发的出发点一是要对学生的各方面的素质现状进行调查分析，看看这些学生的素质到底达到了多高的水平，实际上是对学生接受和理解课程资源能力的一种把握。行考虑，这不仅影响到课程资源的内容选择．还直接关系到开发的深度和广度。生对家乡风貌有所了解．能热爱自己的家乡即可。二是要对学生的兴趣以及各种他们喜爱的活动进行研究，在此基础上开发课程资源倒进学生的脑袋里。师资条件是开发课程的基本要素，并直接制约对课程资源的有效合理利用。从学校现有的师资情况出发，看看教师具有什么样的素质，他们在哪些方面有专长、特长，开发课程资源时教师们才能游刃有余．这是一种非常实际而...一样出众。该校充分利用这样的教师资源积极进行各种体育类课程的开发与建施创造了良好的条件。3.从学校的特色出发开发课程资源也是对学校进一步形成和探化学校办学特色的促进。4.从社会的需要出发开发课程资源新课程改革一个重要的理念就是关注学生的发展，强调以学生为本。但是，些方面的素质，可以让学生将来较好地适应社会。（二）课程资源开发的渠道重服务和深度支持。源开发的整体效应和优势。...可以为大家共享，整体提高课程实施水平，避免造成不必要的资源浪费；另外，3．构建资源开发的激励机制开发，把第一步迈好。某些方面做点尝试，比如，在一些评审、评奖、评选先进等活动中，甚至在教师会促进课程资源开发网络的建设和课程资源的充分合理开发。1．教师课程资源开发意识薄弱教参、统一的教学进度，它的课程资源大多是国家和地方规定好的，是现成的、固定不变的，并不需要教师去开发课程、创造课程，缺少课程建设的空间，教师调枯燥、机械灌输，另一方面又导致大量的课程资源被闲置与浪费。课的内容．20分钟就讲完了，下面不知道怎么办了，这实际就是缺乏课程资源...的有机组成部分。2．课程资源开发等同于编教材生人手一本的课本，完全可以是教师讲稿、讲义，可以是供学生选择的资料，还可以是学生的操作材料等等，要坚决反对课程资源开发的"课本化"，倾向。3．课程资源开发没能与教学方式、学习方式的转变结合起来本位，教师中心主义倾向。课堂中，教师是主宰，是权威，以“讲”为主的教学t地从教师如何教学的角度来考虑。这样一来，导致所谓好的教师就是采用“高仍然存在。现在，则要突出强调一种开放的理念，提倡“用教科书教”，而不是"教教生活，关注学生学习兴趣，关注学生的个性差异。要通过师生的积极互动，使教学过程成为师生共建课程的过程。...学习方式的转变。这时的教学过程已经不只是忠实地执行课程计划(方案)的过程，而是师生共同开发、丰富、整合课程资源的课程建设过程。（四）课程资源的来源能力、课程设计能力和课程开发能力，教师不仅要会教书，而且要学会编书，也就是说对教材进行补充和完善。意识，只有这样我们才能充分利用和开发课程资源。即使有了资源，我们的教育者能否对资源空间的利用进行再开发，再创造呢？现实告诉我们，一方面我们缺少教育资源，另一方面我们又“无视”资源的存在，浪费资源，其实，资源有没有价值，还要看我们有没有发现和利用资源的意识。程资源，有些教师就利用得很好，把课上得很生动，有些教师就可能相反。3、教师从总体上来说，教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材素的专业教师。...对教材的补充或完善以及对教材的加工处理等说明了教师是重要的课程资源。变化，也就是说变化作为开发的对象，作为可利用的课程资源。具体讲：（1）学生是课程资源的主体和学习的主人。这一点在新课程的目标制定和实施中是十分明确的，无论是知识和技能及过程和方法，还是情感、态度、价值观都应该围绕学生的实际而实现，这是新教材的鲜明特点。察学生，就能发现学生在日常生活中存在的品德、心理、行为等方面的问题，当然，对这些问题作为课程资源使用时要进行筛选，要为教学而用。开发、实施的不竭的源泉和动力。（4）学生生活在现实世界中，他们密切联系着自然界和人类社会。而他们生更容易接受和理解。(五)课程资源开发的原则共享性原则、经济性原则、实效性原则、因地制宜原则（六）什么是校本课程开发？如何开发校本课程？...学生选择的课程。校本课程开发的实质是以校为本的课程开发活动，包括：(1)学校是课