《注意聚光灯-提升课堂注意力》教学设计 七年级上学期心理健康

教学设计授课教师所在单位课程名称《注意聚光灯-提升课堂注意力》授课对象初中一年级理论基础心理学家威廉詹姆斯曾对注意力做了一个比喻：如果周围世界是个巨大的舞台，那么我们只会注意到被照亮小圈子里的东西，所有聚光灯之外的东西都是不可见的。而注意力不集中是许多学生最关心、最渴望解决的苦恼及疑惑。根据中小学心理健康教育指导纲要和教学参考，注意力是学习之窗，通过改善学生注意力，帮助学生尽快掌握学习方法、学会学习，是中小学心理健康教育的重要目标。教学目标知识内容学习提升课堂注意力的3个策略：技能内容在以后的学习过程中，用注意力策略提高学习效率。态度内容激发学生对于注意力的兴趣，并体验在集中注意力后完成一个个任务的成就感。学情分析对于七年级新生，认识到集中注意力学习的重要性，养成良好的注意力使用习惯，可以帮助他们更好的适应初中的学习生活。教学重点通过呈现切近学生生活的例子，引发学生思考。本节课的重点在于在活动体验中，依次启发学生思考3个提升注意力的策略本节课的难点在于3个注意力策略层层递进，有序衔接，让学生在课堂上及以后的学习中能够学以致用。教学设计课程导入：通过一封求助信，呈现出该学生的困扰是课堂上注意力不集中，然后请学生分享自己上课注意力不集中的原因。这封信可以引发学生共鸣，引出本节课的主题，并通过学生列举的注意力不集中的原因，过渡到学习提升注意力的探究活动。活动探究1：带着明确目标观看传球视频通过观看传球视频，让学生明确第一次的观察目标是穿白色衣服的人传球次数，观看结束后回答次数，并追问数对的同学是否注意到视频中有奇怪的事物？许多同学并没有观察到，于是再次观看视频，这次的观察目标是奇怪的事物。两次观察之后，询问学生为什么多数人第一次没有注意到奇怪的事物？有同学就会说第一次的观察目标是穿白色衣服的人传球次数，注意力都集中在白色衣服的人身上，目标之外的东西较难注意到。有明确目标，注意力就能集中，那如何明确每节课的学习目标？学生回答课前预习，找出重点、难点、知识点，考试后带着错题、问题上课…这就是提升注意力的第一个策略：明确目标。设计意图：这一活动设计旨在让学生体验注意的广度有限，只有注意到的事物才能被大脑进一步加工。在积极体验的氛围中，让学生探索出带着明确地目标听课，注意力更集中。活动探究2：给学生明确地目标：听短文中“乌龟”出现的次数，同时需要观看一段视频。许多学生没有数对，他们认为只有明确的目标还不够，因为有视频干扰。针对该问题，让学生进一步探索如何减少在课堂少被干扰。同学说：桌面收拾整齐，将无关书籍收起来；保持安静，不给别人制造噪音…这就是提升注意力的第二个策略：减少干扰。设计意图：以注意的分配为基础，让学生体验到注意资源是有限的，进而提炼出提升课堂注意力的策略是：带着明确的目标，减少无关干扰地听课。活动探究3：带着明确的目标，同时没有无关干扰的情况下，在一个数字矩阵中完成搜索任务。方式1：只用眼睛，数3后面第一个是偶数的个数。方式2：可用笔，数8后面第一个数是奇数的个数。两次分别记录数对的人数，第二次明显比第一对的人多。学生发现用笔圈的时候注意力更集中。因此课堂上可以手脑并用，记笔记、划线、抄书、做标记、限定时间等方式提高注意力。这就是提升注意力的第三个策略：借助工具。设计意图：这一环节的设计是以注意的稳定性为原理，让学生体验到当注意力集中后，辅助工具能够帮助我们维持稳定的注意力，从而高效听课。教师寄语：注意力是学习之窗，只有打开注意这扇窗，知识的阳光才能照进来。板书设计如图，运用注意策略，可将注意力不集中的原因排除在注意聚光灯之外。教