关于五年级教学反思（精选8篇）

第页关于五年级教学反思（精选8篇）五年级教学反思1

这学期，本人担当五年班（3）的语文教学。任教一学期来，在平常的教学活动中，本人特殊注意自主合作探究的学习方式。

自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注意的是学习过程和方法，有利于培育学生分析和解决问题的实力和沟通合作的实力。上课时我充分体现了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决；小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发觉的问题，从而进一步体会文章的中心。这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的欢乐，感受学习的乐趣。

另外，在课堂上本人也特殊重视语言文字的训练。学生运用语言文字的实力较差，比如说常写错别字，写文章病句多，表达不清楚等等。本学期本人注意了这方面的训练。训练时做到词不离句，句不离篇。再如对生字的教学方法多样，有比较法，有重点突破法，有归类法等等。总之是想方设法让学生记住易错的字。在整个过程中都本着求真务实的精神，扎扎实实，认仔细真地探讨。

但是，在教学中也有几点问题值得反思：

一、朗读指导不到位

语文课的主要任务是学习语言，学习语言的感受和积累。朗读就是对语言的干脆感受，文章中精确、生动、形象的语言必需通过朗读才能更充分地体现出来。在平常的教学活动中，缺乏朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在平常上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。通过这学期的教学后，我将在以后的教学中渐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，究其缘由，有以下两个：

1、缺乏朗读技巧的指引。课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应当要有朗读技巧运用的问题，比如说逻辑重音的处理等。学生对重音的处理也是五花八门。而我平常忽视了对学生的指导，默认了学生各种各样的处理方式。这样，学生的朗读水平势必得不到提高。

2、缺乏示范后的刚好指导。小学生的仿照实力强，老师的示范往往收效很快。但是在课堂上本人常常只顾范读，而忽视对学生学生范读后的刚好指导，自然收效甚微了。

二、写作指导不够

作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动，是对学生进行语文实力综合训练的重要方式，也是发展学生智力、创建力良好特性心理品质的重要途径。

通过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发学生进行主动的创建性思维，用新方式表达新思想。它要求老师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写起来就难免空泛。

细致的视察带来了学生详细的描写，不同角度的视察产生了不同的形象创建。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探究和创建的一把重要钥匙，很多独创创建都是从联想起先的。联想对解除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培育学生联想实力既是整个语文教学的一项任务，也是提中学作文教学质量的迫切要求。

很多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想实力薄弱有肯定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。很多事实证明，变换角度能导致发觉和创新。多角度作文可以培育学生多角度思索的实力，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物。

在今后的教学中本人要留意刚好小结，刚好反思，刚好校正，在“小结——反思——校正”的良性循环中全面提升自己的语文教学水平，不断提高学生的语文学习实力。

五年级教学反思2

教了二十二年的。单班语文，当了二十二年的班主任，在二十三个年头里，却由于工作须要，学校支配我教两个班的语文，班主任没当了，成了纯粹的语文老师，心里是既有放松后的喜悦，又有工作任务加重之后的压力。不当班主任了，自然没有了那一摊子婆婆妈妈的杂事，刚开学觉得轻松很多，单纯很多，所以心中暗喜：最终摆脱事务缠绕的苦恼，可以一心一意做自己的教学和教研工作了；但好景不常在，好花不常开，不到两个星期，课时的增多，备课组任务的要求提高，来自于学校和自己对自己的要求越来越严，学生作业多而难改，起先让我“目不暇接”，上班没有一点喘气的时间，真可谓争分夺秒，战斗了一个学期。感慨颇多，惭愧多多。

我开学那时候，心想：现在特地当语文老师了，不正可以实现自己仔细钻研教语文的志向了吗？人是有幻想的，作为语文老师的我也不例外。二十多年的教学生涯，始终让我觉得自己教得不明不白，到现在也没有形成自己的教学风格，也没有先进而正确的系统化的理念指导我的教学实践，自己一个语文老师的文气也不足，底子不够厚实，学养还不足以应对教学。想到这里，我就会笑起来，这些不足的地方，莫非是我一朝一夕就能补得起来的么？一口气能吃个胖子么？不能。但是不能因为不能，就不去追求，就不去思索，就不去钻研，渐渐磨嘛！不焦急，学得一点是一点，积累一点是一点，思索清晰一个小问题也是一种进步。量变到哪一天，说不定会发生质变，产生质的飞跃呢？

这学期，我就着重思索了这么一个问题：学校提倡以人的发展为本，语文教学新课标也提出在语文教学中要探讨学生的主体性，让学生主动学习，学会学习。我以前二十多年的语文教学就有一个毛病，总认为自己那么爱读书，也读了些书，总比学生知道的多吧，于是课前一番备课挖掘，踌躇满志，在台上潇洒万言，滔滔不绝，滔滔不绝，讲的学生云山雾罩，如醉如痴，自以为感觉良好，口才发挥到极致。也的确有些爱读书的学生与我酬唱应和，兴致勃勃，惋惜冷落了很多中后进学生，课堂没有变成学生的课堂，还是我老师唱独角戏，学生的发展也成了问题。这是后来我们在学习新课标理念的过程当中，我渐渐思索反观体会出来的，我也能理解为什么专家对我们中小学语文老师有那么多看法，家长社会对我们中小学语文老师颇多微词，有时甚至是毫不客气的指责，我都能理解。我们作为语文老师，傻教书，死教书，方法没有驾驭嘛！虽然我都知道了，弊端在哪里，但积习难改，多少年来养成的教学恶习，让自己也头痛。所以我的语文课堂改革仅仅停留在内心的思想上，停留在口头上，实践中收效不大。

这学期，为了真正体现学生的主体性，我加大了布置课前预习的力度和深度，我让学生在家庭作业中，也和老师一起，对立刻要学的教学内容进行阅读自学理解，并通过查找工具书，查找资料，扩大学问面，提高自学实力，在其次天的课堂上主动大胆英勇地发表自己的见解。但布置下去以后，学生仔细预习的很少，许多都是还没读懂，就到重难点手册上去找答案来抄，以应付老师的检查，其次天的课堂，还是看不到孩子自己的东西，还是没有欢悦生命的激情飞扬，学生的发展还是存在问题。看来我们在布置学生预习时要有更明确的目的性，检查落实要更到位。

我们该怎样做，才能真正有利于学生的发展？这将是我今后接着思索的一个问题。

五年级教学反思3

回顾一学期的教学工作，取得了很多成果，但同时也存在着好多不足之处。为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简洁分析如下。

一、胜利之处

1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性性，使语文教学在师生同等对话的过程中进行。激发了学生的学习爱好，培育了学生自主学习的意识和习惯，为学生创建了良好的自主学习情境。

2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑学问与实力、情感与看法、过程与方法的综合，进行了启发式、探讨式教学。

3、重视了情感、看法、价值观的正确导向，把培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。

4、较好的处理了基本素养与创新实力的关系。在教学中，注意了语言的积累、感悟和运用，注意了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。

5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。

二、存在的问题

1、在学习语文的过程中，，还需在发展学生的语言实力、思维实力、想象实力和创建实力上下功夫，使学生尽早驾驭科学的思想方法。

2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。

3、学生的学习方法还须要进一步改进。

4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展特性、丰富学生的精神世界。

5、学生的综合性学习实力还需进一步提高，能使学生就感爱好的问题，绽开探讨，发表自己的看法。

6、加强写作训练，提高作文水平。

五年级教学反思4

在教学五年级数学下册《质数和合数》时，感到难度很大，特殊是对于质数和合数的概念区分，为了提高教学质量，我注意教学目标的多元化，不仅仅于学生获得一般的解决学问技能，更重要的是让学生在数学学习过程中感受到数学自身的魅力，获得数学的基本思想，了解数学的价值，体验问题解决的过程。这节课学生的爱好很浓，发言很主动，效果也很好，回顾一下，胜利与不足兼而有之，下面谈谈我的感受。

一、创新教学方式

教数学不仅要让学生驾驭数学基础学问和基本技能，还要让学生学会科学的探究方法。新课时出示“工作表”为学生供应了求知的路引，促进了学生学习方式的转变。学生怀着极大的求知欲望对自己要解决的问题主动地进行视察、揣测、验证、合作沟通，亲历问题的探究过程，在自由的、多角度的思索、实践中实现学问的自我建构。

二、常反思

《小学数学课程标准》明确指出：要使学生初步形成评价和反思的意识。在“自学”、“沟通”之后，加入“自我反思”一环节，让学生有了更多的机会去反思，去体验探究发觉的过程，促进了学生认知实力的发展。学生在反思的过程中了解到各自的见解，并在相互启发、相互补充中对学问有了更丰富、更深刻、更全面的理解。而也在这个过程中，培育了学生自我评价、自我指责、自我调控的意识。

虽然质数与合数的新课教学应当说是比较顺当的，学生能理解驾驭它们的概念，可是在学生的作业中，问题却特殊多：

1、素数和合数辨别不清，51，91被很多学生当成素数；

2、写50以内的素数，错得太多，不是多写就是少写；

3、与奇数、偶数混合后的推断题出错多。为此要让学生深刻理解素数、合数、奇数、偶数的各自概念，驾驭各自推断方法，也要让学生背一背素数表，帮助学生快速辨别素数，还要告诫学生要细心，要有耐性和学好的信念。

应再额外教给学生推断素数的简便有效方法：依次用2、3、5、7、11等素数去除这个数，看有没有余数，如91除以7等于13，121除以11等于11。花些时间介绍哥德巴赫猜想也是值得的，它能提学生的学习爱好。

五年级教学反思5

时间过的真快，不知不觉一学期又结束了，本学期我担当五年级数学教学工作，五年级数学教学反思（程明丽）。在工作上对自己严格要求，仔细学习新课标并根据课标要求仔细备课和教学，使教学工作有安排，有组织，有步骤地开展，在工作中我主动主动的和同事探讨教法探讨教材，从中吸取教学阅历，取长补短，提高自己的教学业务水平。这八周下来，熬炼了自己，也提高了实力。现对本学期的工作状况作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结阅历教训，在教学上能有更大的进步！

一、以课堂教学为载体

1、备课仔细细致，尽力做到科学、精确、严密。

备课时力求深化理解教材，精确把握重点和难点。仔细编写教案，力争突出新教材新思路新方法。后刚好对该课作出总结，写好教学后记。

2、教学工作中，我立足于课堂，努力将新课标的精神体现于每节课中。

（1）在平常的教学过程中，以启发式教学为主，坚持学生为主体，老师为主导的教学思路，针对不同的数学内容和孩子的年龄特点，敏捷设计教法，主动引导学生在主动探究、合作沟通数学学问的过程中，领悟和驾驭数学思想方法，注意对学生数学实力的培育。

（2）创设生活情境，激发探究欲望。教学中始终围绕学生的日常生活，创设大家熟识的情境，这样消退了学生对学问的生疏感，让他们感到数学就在我们的身边，激起他们学数学的欲望。

二、营造和谐的课堂氛围

良好的课堂氛围是提高教学质量的前提条件。为此，本人结合数学学科的特点，针对学生在课堂上的做、听、说、讲、练提出详细要求。课堂上，提倡动静适宜：动时，主动热情，敢于动手操作、乐于参加实践活动，畅所欲言；静时，暝思苦想，勤于思索。作为老师，我必需敬重学生的人格，维护学生的自尊，同等地与学生沟通，倾听学生的心声。就这样，课堂上我渐渐感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛。

我已成为学生的密切挚友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、静默无闻的听众。他们的特性得到充分的呈现与培育，师生互动，生生互动，组际互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的熬炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充溢着流淌的阳光，同等、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在，让学生成为课堂上真正的主子。

三、细心设计作业，仔细刚好批改

布置作业做到精读精练，有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改刚好、仔细，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况刚好改进教学方法，做到有的放矢。

四、做好课后辅导工作，留意分层教学

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。从而自觉的把身心投放到学习中去。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。

五、虚心请教其他老师

在教学上，我有疑必问，主动主动的和同事探讨教法探讨教材，同时，多听老师的课，做到边听边记，学习别人的优点，克服自己的不足，改进自己的教学工作

通过一学期的教学活动，我也发觉了自己在教学工作中还有许多不足有待加强：

（1）进一步加强对后进生的辅导。

（2）要不怕麻烦放手让学生参与社会实践，进一步发展他们的动手实力和数学思维实力。

五年级教学反思6

《长方体的相识》是五年级下册第28—29页的内容。它是在学生驾驭了平面图形以刚好对长方体有初步相识的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生相识立体图形的起先，对今后进一步学习立体图形和培育学生的空间观念都起着举足轻重的作用。

上周三，我在同组老师及史老师的帮助下，上了这节课，接受了区督导组的检查。虽然校长反馈的时候说领导们的评价比较高，可我觉得虽然有优点，也有许多不足之处。

首先还是说好的吧！

一、我把握了这节课的重难点

这节课对长方体的`相识主要从三个方面绽开：面、棱、顶点。在课堂上我首先帮助学生正确地相识了面、棱、顶点的概念，用手去摸这些部位，亲身去感受。接着是从数量上来相识，数数看有几个面？有几条棱？有几个顶点？进而更深化地相识面、和棱还有哪些特征。其中，棱的相识是学生接触较少的，课堂上对棱的教学作为重点。

二、课堂教学的打算工作做的是比较好的

老师打算了实物、框架、挂图、平面图、多媒体课件等。学生也人手一个长方体纸盒。其中还包括特别的长方体，有两个相对的面是正方形的长方体。

三、从教学方法上来看，我敬重了学生的差异

新知的学习不是老师演的独角戏。首先就表现在，在老师讲之前问学生，“有没有同学，对长方体比较熟识，可以先来向其他同学来介绍一下这位新挚友的？”这样，才有了这节课上，学生向学生介绍的长方体的“面”和“顶点”，关于“棱”同学们知道名称，但原委是哪个部分没有弄清晰，这时我就依据学生的实际状况，来进行有针对性的教学了。其次，我在放手让学生去探究长方体的“面”和“棱”还有哪些特征的时候，允许可以独立完成的同学就独立完成，独立完成有困难的同学可以找同桌争论，还完成不了的，带着问题来参与集体探讨。

四、注意了学习方法的指导

由于长方体的面和棱都比较多，特殊是棱，学生在数的时候，很简单充分，也很简单漏掉，为了解决这个问题，我提出了“谁能有依次地指出长方体有哪些面？”“谁能有依次地指出长方体有哪些棱？”有依次地数长方体的棱时，我还有意地指出根据棱的方向不同来数的方法，也为接下来得到相对的棱长度相等，埋下了伏笔。

同时，由于打算时间很短，没有试上等缘由，这节课还有许多的不足之处。当我上完这节课后，我就有还想上一遍的欲望，假如还上一次，我会从以下几个方面去改进：

首先，课堂上要更紧凑些，不能前松后紧。严格限制时间，增加课堂练习量。在课堂上要有同学完成书上练习的1、3题。

其次、在自主探究这个环节，要多给学生一些获得学问的方法，比如：量一量、比一比、推理等。不用学生填书上的问答，干脆给出两个探究的问题“长方体的每个面是什么形态的？哪些面是完全相同的？”“长方体的哪些棱的长度是相等的？”节约时间。

第三、做好课堂小结，完善板书。

五年级教学反思7

本节课的探究沟通主要体现在“含有未知数的等式，称为方程”的这一概念获得过程中，在这个过程中我首先是让学生通过视察天平“平衡现象→不平衡到平衡→不确定现象”三个直观活动，抽象出相关的数学式子，再通过视察这些数学式子的特征，抽象出方程的概念，即由“式子→等式→方程”的抽象过程，然后通过必要的练习巩固加深对方程概念的理解和应用，《方程的意义》教学反思。通过这一系列的视察、思索、分类、归纳突破本课的重难点。在这几个环节中有这样几个特点：

1、用天平创设情境直观形象，有助学生理解式子的意思

等式是一个数学概念。假如离开现实背景出现都是已知数组成的等式，虽然可以通过计算体会相等，但枯躁乏味，学生不会感爱好。假如离开现实情境出现含有未知数的等式，学生很难体会等式的详细含义。天平是计量物体质量的工具，但它也可以通过平衡或者不平衡推断出两个物体的质量是否相等，天平图创设情境，利用显明的直观形象写出表示相等的式子和表示不相等的式子，可以帮助学生理解式子的意思，也充分利用了教材的主题图。

2、对方程的相识从表面趋向本质

（1）在分类比较中相识方程的主要特征。在教学过程中，学生通过视察和操作得到了许多不同的式子，然后让学生把写出的式子进行分类。先让学生独立思索，再在组内沟通，探讨思索发觉式子的不同，分类概括。有人可能先分成等式和不是等式两类，再把等式分成不含未知数和含有未知数两种状况；有人可能先分成不含未知数和含有未知数两类，再把含有未知数的式子分成等式和不是等式两种状况。尽管分的过程不完全一样，但最终都分出了含有未知数的等式，经过探究和沟通，相识方程的特征，归纳出方程的意义。

（2）要体会方程是一种数学模型。“含有未知数的等式”描述了方程的外部特征，并不是本质特征。方程用等式表示数量关系，它由已知数和未知数共同组成，表达的相等关系是现象、事务中最主要的数量关系。要让学生体会方程的本质特征。在教学过程中，通过视察天平的相等关系（如左盘中是101克的杯子和x克水右盘中是250克砝码，天平平衡，说明方程的详细含义），感受方程与日常生活的联系，体会方程用数学符号抽象地表达了等量关系，对方程的相识从表面趋向本质。

3、在“看”“说”和“写”中体会式子

当方程的意义建立后，我让学生视察一组式子推断它们是不是方程，通过推断说明这些式子为什么是“方程”，为什么“不是方程”，体会方程与等式的关系，加深对方程意义的理解。再让学生自己写出一些方程，展示自己写的方法。

五年级教学反思8

老师的真正本事，主要不在于讲授学问，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们爱好盎然地参加到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得学问。新一轮课程改革很重要的一个方面是变更学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情