文学的悲剧美主题学习教学设计

"文学的悲剧美"主题学习教学设计“文学的悲剧美“主题学习教学设计

原创：李燕

单元复习导入语：亲爱的同学们，我们在必修四第一单元学习了戏剧，比方《窦娥冤》、《雷雨》和《哈姆雷特》，熟悉了窦娥、哈姆雷特等经典的文学形象，也被他们身上所表现出来的美妙品质和抵抗精神所吸引。之前我们还学习了小说《祝愿》《老人与海》，还有诗歌《孔雀东南飞》，这些作品都有一个突出的特点，就是具有“以悲为美“的审美价值。今日我们就以“文学的悲剧美“为主题，进一步来探讨这些文学作品“美在何处“,进而体验情感的净化，感受崇高的精神。

主题学习的选文模式X+Y（教材总结+海量阅读）

教材文章：第一组：《窦娥冤》《哈姆雷特》（必修四第一单元）

其次组：《孔雀东南飞》（必修二其次单元）

第三组：《祝愿》《老人与海》（必修三第一单元）

补充阅读资料：（2.4万余字）

第一篇：《窦娥冤》的悲剧美学价值（节选）

其次篇鲁迅小说《祝愿》的悲剧构造艺术讨论

第三篇：论命运悲剧中的美——《俄狄浦斯王》

第四篇解读《哈姆雷特》的悲剧美

第五篇浅论《罗密欧与朱丽叶》的悲剧美学

第六篇《孔雀东南飞》的悲剧根源（节选）

附：【学生习作】生命的脆弱——《罗密欧与朱丽叶》与《哈姆雷特》的悲剧性比照主题学习目标：

1、通过对《窦娥冤》和《祝愿》中两位女仆人公的比拟分析，先概括窦娥和祥林嫂这两位生活在社会底层的劳动妇女的形象特征，进而分析悲剧的两大特点：“有价值“和“被消灭“.

2、通过对《孔雀东南飞》和《罗密欧与朱丽叶》的比拟学习，分析争论两个爱情悲剧给我们带来的审美感受：怜悯共感，心灵震撼。

3、通过对《俄狄浦斯王》和《哈姆雷特》的比拟学习，了解两位仆人公身上不同的悲剧特征，进而感受崇高而宏大的力气。

总之，通过六篇作品的分析，把握“文学的悲剧美“的内涵，即“以悲为美“的特点，在了解美妙的人物难逃厄运，终被消灭的过程中，认知他们身上的美妙品质，体验和感受他们不断升华的抵抗精神以及无法摧毁的宏大力气，进而净化自己的情感，陶冶自己的情操。

教学重点

1、把握分析人物形象的方法，能够精确而丰富地分析人物形象的“悲剧美“.

2、把握比拟分析的方法，通过分析异同点有针对性地把握不同悲剧作品的特点。

3、通过六部作品的人物分析，把握“文学的悲剧美“的内涵，进而熟悉文学作品在审美活动上的价值。

教学难点

比拟分析六部作品，既需要对作品进展肯定深度的阅读，又要对相关的评论文章进展充分的阅读，这就要求学生课内文本的学习必需扎实，而教师又能准时对学生进展课外阅读的拓展。高中语文主题学习的开展需要做到三点：课前教师选文精当，课下学生阅读充分，课上师生切磋深入。每个环节都是教学的难点。

【教学过程】

导入：法国闻名雕塑家罗丹曾经说过，“世上不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。“这一说法旨在启发我们学会观赏美。而今日这节课，我们要观赏的不是自然美，不是生活美，文学的悲剧美。问题来了，悲剧也会美吗？

下面，就让我们一起来学习探讨一番吧！

关于悲剧，你了解什么？

【参考意见】悲剧，叙述的往往是凄惨的故事，也叫“催泪瓦斯“.

悲剧，不同于喜剧。喜剧是称赞丑，而悲剧是消灭美。喜剧诙谐幽默又夸大搞笑，是轻松开心的；而悲剧严厉而深刻，是震撼心灵的。

【总结】鲁迅说，悲剧就是把人生有价值的东西消灭给人看。

设置三个探究题，逐一绽开争论和阐述。

第一个争论任务：结合《窦娥冤》和《祝愿》，先谈谈悲剧的特点。

探究一：结合《窦娥冤》和《祝愿》，谈谈你对悲剧的熟悉。

引导争论的方向，参考鲁迅的观点。

（1）悲剧仆人公身上“有价值的东西“:

窦娥——和善孝顺，守贞抵抗。抵抗无赖、抵抗贪官、甚至抵抗命运（三桩誓愿：血溅白练、六月飞雪、三年亢旱，感天动地，洗雪冤屈）

（2）悲剧仆人公“被消灭“:

祥林嫂——消灭她的守贞志向（逼她再嫁，卖给贺老六），消灭她的家人（尤其是儿子阿毛），消灭她的精神（捐门槛也洗刷不了她的罪恶）消灭她对来生的梦想（人究竟有没有魂灵？）

再提出下一个问题：悲剧，美在何处？

引出亚里士多德的“情感净化说“.

回头向前做一个总结：《窦娥冤》是心灵得到了震撼，体验的是一种悲壮之美，而《祝愿》更多的是令人怜悯悲悯，即“哀其不幸“.

其次个任务：争论四部作品的悲剧美在何处？逐一找同学代表发言分析。

探究二：结合《孔雀东南飞》和《罗密欧与朱丽叶》，谈谈你对悲剧美的熟悉？

引导：罗密欧与朱丽叶的爱情虽然表达了人类对青春和爱情的赞美，但这种“飞蛾扑火“式的爱情是有缺陷的：首先，一见钟情是不理性的。罗密欧在遇到朱丽叶之前，正在为深爱的某一个姑娘而忧愁苦恼，可在舞会上看了朱丽叶一眼，就又疯狂的爱上了朱丽叶，这就像是青春期的躁动。其次，熟悉了一天就闪婚了，明明知道两家是世仇，还不顾一切结为婚姻，太冲动了。不知道“冲动是魔鬼吗？“再次，这出悲剧不够深刻，有太多的偶然和巧合。

引导：刘兰芝与焦仲卿的爱情更令人惋惜：他们已经结婚，而且琴瑟和鸣，伉俪情深。尤其是刘兰芝堪称完善：年轻貌美，知书识礼，温顺贤惠、任劳任怨。在焦母的强势逼迫下，刘兰芝又不卑不亢，刚毅独立。可是她越美妙，焦仲卿就越爱她；焦仲卿越爱她，焦母就越厌恶她，认为她侵害了自己一家之主的名望。

他们并不是不喜爱生命，只是不愿让生命在无爱的境地和违反人性的环境中苟延残喘，所以他们坦然无畏地选择死亡，显示出人物不屈于压力，不愿苟且的坚韧与坚韧，名贵与布满尊严。他们以那绚烂的消灭来证明爱情的崇高、专一和难于逆转，都以他们那短暂却闪烁着夺目光芒的一生剧烈地震撼人心，定格在历史和人心的深处，使人看到大胆追求自由抱负幸福爱情的人性之美与青春之光，看到封建伦理道德的罪恶和卑劣。

这两部爱情悲剧的美，

美在惋惜，

美在圆满，

美在无可奈何。

多么美妙的青春，

多么真挚的爱情，

多么漂亮的生命，

就这样香消玉殒了。

探究三：结合《哈姆雷特》和《俄狄浦斯王》，并谈谈你对悲剧美的熟悉。

引导：从哈姆雷特的“报仇行动“,看到他身上的美妙品质。人文主义之美，他喜爱生命、追求爱情、道德、理性等一切美妙的事物，有坚决地信念和责任感，要为父报仇，要整顿朝纲，振兴丹麦。可是，他又愁闷脆弱，优柔寡断，报仇的结果是自己和仇人同归于尽，甚至还牵连了至纯至美的恋人及其父亲、兄长。

俄狄浦斯是一位具有顽强意志和高度责任感的英雄，他冒着生命危急，凭借自信、士气和才智破解了斯芬克斯的提出的谜题，挽救了忒拜城。他又是高尚正直、爱国爱民的抱负明君。他体恤下情，关怀人民疾苦，竭尽全力治理好国家。当忒拜城瘟疫肆虐时，他焦虑万分，苦痛着人民的苦痛，千方百计追查凶手。当知道凶手是自己时，他英勇面对现实，担当起该尽的责任，甘愿牺牲自己