教育学概论知识点

教育学概论知识点教育学概论知识点教育学概论知识点xxx公司教育学概论知识点文件编号：文件日期：修订次数：第1.0次更改批准审核制定方案设计，管理制度1.我国目前使用的是三级课程管理模式。2.学科课程论它又称作分科课程论。3.教育在全世界的发展正倾向于先于经济的发展。4.“十年树木，百年树人”体现了教师劳动的效果具有长期性。5.不同类型层次的学校所培养人才的具体要求是指培养目标。6.古代的教育具有阶级性、等级性。7.我国最早的教育专著是《学记》8.社会政治经济制度决定了教育的性质9.我国第一部马克思主义教育论著《新教育大纲》的作者是杨贤江10.遗传素质为人的身心发展提供了可能性11.“启发”一词来源于孔子所讲的“不愤不启，不悱不发”这句话。12.从个体发展的的可能性转变为现实性这个意义上说，个体的主动能动性是决定因素。13.因材施教原则我的精神实质是教学中要针对学生的实际情况14.教师是教育活动的组织者和领导者，在教育过程中起主导作用15.学校教育的基本构成要素是教育者、教育措施和受教育者16.被人们看作是教育学形成独立学科的标志性著作是夸美纽斯的《大教学论》17.杜威和他的《民本主义教育》是20世纪实用主义教育学的代表18.由于教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，因而教育具有生产性19.“应试教育”的根本错误是违背了社会主义的教育目的20.教育在人的身心发展过程中起主导作用21.教育所要解决的特殊矛盾是受教育者个体与社会之间的矛盾22.教学所要解决的特殊矛盾是知与不知的矛盾23.社会生产力对教育起制约作用24.要从根本上改变我国目前教育落后的状况，教育改革的突破口在于教育体制25.制约教育目的的最终因素是生产力的发展26.校本课程是学校教师开发的课程27.中国教育目的实现的基本途径是教育与生产劳动相结合28.“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自《论语》29.“活到老学到老“是现代教育终身性的特点的要求30.教育史上两大对立学派---传统教育学派和现代教育学派的代表人物分别是赫尔巴特和杜威31.最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是亚里士多德32.我国倡导启发式教学的第一人是古代教育家孔子33.教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有示范性的特点34.强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是内发论35.联合国科教文组织在《教育——财富蕴藏其中》中提出面向21世纪教育的四大支柱是：学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存36.遗传因素是人的身心发展的物质前提37.在一个人的发展过程中，有的素质在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的素质则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有不均衡性38.赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：教材中心、课堂中心和教师中心39.涂尔干说：”教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。其目的在于使儿童的身体，智力和道德状况都得到激励与发展，以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定社会环境的要求。”这种论断正确地指出了教育具有社会性40.美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是由环境决定的。这是一种外铄论观点41.关爱学生是现代教师必备的职业道德素质42.教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用，这是教育的相对独立性43.“拔苗助长”违背了循序渐进的原则44.实施素质教育应当贯穿于中小学教育45.现代教学的基本组织形式是班级授课制46.教师的根本任务是教书育人47.教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，为一切社会所必需，与人类社会共始终。从这个意义上看，教育具有永恒性48.广义上的教育目的存在于一切教育活动之中49.对人的身心发展来说，学校教育是一种特殊环境50.社会主义现代化建设不但需要科学家，而且需要大量的初、中级技术人员、技工和其他城乡劳动者，所以必须大力发展职业技术教育51.人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的个别差异性52.教育的基本形态有家庭教育、学校教育和社会教育53.学校教育产生于奴隶社会54.主张教育目的应以个人需要为本，强调根据个人自身完善和发展的需要为主来制定教育目的和构建教育活动的理论为个人本位论55.教师是传递和传播人类文明的专职人员和学校教育职能的重要实施者56.传统教学的“三中心”是教师、课堂、课本57.在学校教育体系中处于核心地位的是教学工作58.引起并决定教育发展变化的最根本，最内在的因素是社会生产力59.个体的发展一般是指身体和心理的发展60.智育的根本任务是发展学生的智力61.“儿童是中心，教育的措施便围绕他而组织起来”这句话出自杜威62.教育的本质是培养人的活动63.原始社会教育的特征是非独立性64.在教育工作中，我们要“一把钥匙开一把锁”，这是遵循了人的发展的个别差异性65.教育活动的出发点和归宿是教育目的66.人的全面发展是指德智体美劳全面发展67.“教有常法，教无定法”体现了教师劳动的复杂性/创造性68.“教育目的应完全根据社会需要来确定，教育目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范。”这种观点属于社会本位论69.人的全面发展的唯一途径是教育与生产劳动相结合70.个人本位论的代表人物是涂尔干71.素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力72.教育过程中最基本、最重要的人际关系是师生关系73.师生关系在教学内容上构成授受关系74.师生关系在人格上是民主