教学设计完整版：论美

第12课《论美》教案【教学目标】能说出本文的观点；能初步了解培根的审美观，能够对他的观点做出正确的评价；能说出真正的美的内涵，最终以追求真正的美来指导自己的行动。【教学重点及难点】品味文章的语言，培养锤炼语言的意识；谈自己对美的认识；能对作者的观点做出正确的评价。【教具准备】多媒体辅助【教学过程】一、导入新课创设学习情境，媒体展示两幅画像，组织学生大胆的发表自己的观点。（提示：达芬奇的《蒙娜丽莎》和罗丹的著名雕塑《老娼妇》）预设，估计多数的学生都会欣赏蒙娜丽莎，老师就要提醒他们区分外貌美和丑很容易，可也片面，内在的美却容易受到忽视。什么才是真正的美，今天我们一起向英国著名的哲学家、美学家培根请教一下吧！板书课题《论美》。与哲学家培根相识弗兰西斯·培根是哲学史和科学史上划时代的人物，英国十七世纪杰出的唯物主义科学家，在人类思想史上占有极重要的地位。马克思誉之为“英国唯物主义和整个实验科学的真正始祖。”二、朗读课文，整体感知。1．发现美美有自然美，社会美、艺术美等等，可作者在这篇文章中主要谈了哪一方面的美呢？（明确：人的美。）进一步提问为什么会起这么大的题目呢？引出出处《培根论人生》。2．文章中提出了生活中的哪些美呢？培根他欣赏哪一种美？请根据文本来谈谈。（明确：谈及了美德、颜色之美、形体之美、优雅行为之美等几种美。文章中心观点是：胜于其他的美，要把美的形貌和美的德行结合起来。）3．简单理清课文的思路（明确：杂感论述上不受形式的约束，比较自由，行文有时会是跳跃式的。）三、品味美拿出课前编集好的“论美语录”交流，并谈谈个人的理解。（鼓励多角度的思考）预设可能提到的：1．因为造物是吝啬的，他给了此就不给彼。明确：

此，指形貌美，彼指内在美。全句意思说形貌美与内在美在同一个人身上难以并存。在今天看来，形貌美与内在美既有对立的一面，又有统一的一面，两者是对立统一的。

2．“形体之美要胜于颜色之美，优雅行为之美又胜于形体之美”。明确：颜色之美指纯的外在；形体之美是加入了些主观意志；行为之美是指内在的素养。3．美是不能制定规范的，创造他的常常是机遇，而不是公式。明确：这句话的意思是说不能凭一种固定思维定出美的规格。4．拉丁谚语说过“晚秋的景色是最美好的。”

明确：晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的内在美，用晚秋景色打比方，说明有些老人，因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。但初春、夏天，冬天分别都有不同的美，针对不同的人，会有不同季节的美。5．美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。

明确：如果单指外表的美，这一观点还可以成立，但相对于内在的话，则不能成立，因为内在的美是可以保存，并能流传于世的，像雷锋，张海迪，《蒙娜丽莎》的微笑等等。

6．“最高的美是画家无法表现的，因为它是难于直观的。这是一种奇妙的美。”明确：“最高的美”应指内在美，比如德行，画家怎么画得出来呢？“奇妙”在于会起变化。在内在美的照射下，一个人假如原来外貌较丑，人们也会对他改变印象，觉得他美。如：“简·爱”、“卡西莫多”，这种审美心理的变化简直如同化学反应一般，怎么不奇妙呢？体育运动员不少从形体到颜色都不美，但当他站在领奖台上，听着国歌，看着国旗的激动神情，就觉得美。7．“有些老人显得很可爱，因为他们的作风优雅而美。”明确：人到老年，因饱经世事而乐观、豁达、开朗，笑对生活的一切，外貌是无美可言了，但性格和精神世界令人可敬可爱。8．（引导设疑）文章的开头结尾似乎自相矛盾，开头：美德只要朴素外表的衬托就行，只要有美德，打扮并不华贵也行。结尾：“只有把美的外貌与德行结合，才能……真正光辉。”究竟要不要外貌美？明确：不矛盾。全文始终强调内在美的重要性，外貌不美的，机遇