五年级数学：2、5的倍数的特征(教案)

第第页共7页文讯教育教学设计16=8X240=8X518=9X245=9X520=10X250=10X5今天我们来研究2和5的倍数的特征。（板书课题）（二）引导探究学习新知1•探究2的倍数的特征。（1）请同学们仔细观察以上2的倍数的数，你发现它们有什么特点？（2）同座位的同学交流讨论，教师巡视指导。（3）学生反馈，教师板书。（学生会发现：个位上是2、4、6、8、0的数是2的倍数。）2•探究5的倍数的特征。（1）请同学们再仔细观察以上5的倍数的数，你发现它们又有什么特点？（2）同座位的同学再次交流讨论，教师巡视指导。（3）学生反馈，教师板书。（学生会发现：个位上是0或者5的数是5的倍数。）（4）请同学们认真比较2的倍数特征和5的倍数特征，你发现了什么？（5）学生反馈（学生可能会发现：①它们都是看个位；②个位上是0的数，是2的倍数也是5的倍数。）（教师给予表扬鼓励）文讯教育教学设计3•学习偶数与奇数。（1）刚才我们已经学习了2和5的倍数特征，下面我们要认识两个新朋友一一偶数和奇数。（2）什么是偶数，什么奇数呢？请同学们翻开书第17页，自学课本。（3）学生反馈，教师板书：自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇数。（4）学生探究活动：请学号是偶数的同学站起来。（生站）想一想，坐着的同学的学号是什么数？学生看主题图，思考：a•座位号是什么数的同学应该从双号入口进入？b•座位号是什么数的同学应该从单号入口进入？（双数、单数是我们生活中的术语，数学里称为偶数和奇数。）奇数偶数自然数翻开书，看看书中的页码，你发现了什么？学习了偶数和奇数后，你认为自然数可文讯教育教学设计以分成哪几类？同学之间可以交流讨论一下。（学生反馈,教师板书。）课堂小结。今天我们学习了哪些知识？你有什么收获？你能对自已今天的学习作一个评价吗?（三）分层练习强化新知1•基础练习。（1）学生独立完成课本第17页“做一做”。（2）学生独立完成课本第18页“做一做”。（学生做完后说一说收获）（3）完成课本第20页中的第1题和第3题。变式练习。判断下面的说法是否正确。个位上是0、2、4、6、8的数是偶数。（）2•偶数一定是2的倍数。（）3•只有个位上是0的数才是5的倍数。（）4.一个自然数不是奇数就是偶数。（）5•与奇数相邻的两个自然数都是偶数。（）文讯教育教学设计6•既是2的倍数，又是5的倍数的数个位上一定是0。()3•综合练习。小明家的电话号码是一个七位数。最高位是6；第六位是最小的奇数；第五位是最大的一位；其他各位都是最小的偶数。你知道小明家的电话号码是多少吗？教材与学情分析：《2和5的倍数的特征》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册17页的内容，属于“数与代数”的知识领域。《2和5的倍数的特征》是学生在学习了因数和倍数等知识的基础上进行教学的。它是学习求最大公因数、最小公倍数的重要知识基础，也是学好约分和通分的必要前提。这节课先学习2和5的倍数的特征，因为2和5的倍数的特征都跟数的个位有关，比较容易理解和掌握。同时，前面学生已经掌握了因数和倍数的知识，会求一个数的倍数，因此归纳和掌握2和5的倍数的特征，对学生而言不是很难。教学目标：使学生理解并掌握2、5倍数的特征，能正确地判断一个数是否是2或5的倍数。使学生理解奇数和偶数含义，能判断一个自然数是奇数还是偶数。3•通过教学，培养学生的观察、比较、归纳、概括等逻辑思维能力和合作交流能力。文讯教育教学设计4.培养学生学习数学的兴趣和勤于思考的学习品质。教学重、难点：重点：掌握2、5倍数的数的特征，