高中思想政治教学应用思考问题研究论文（共6篇）

高中思想教学应用思考问题研究论文〔共6篇〕第1篇：高中教学中学生问题意识的培养探究问题意识是指在人的认识活动中，意识到的一些存在疑惑的实际问题或理论问题而产生的一种困惑、疑心，进而探寻求索的心理状况，其在人成长经过中有很主要的价值。但在实际的课堂教学中许多老师发现，随着学生年级的升高，课堂发问与问题回答的积极性反而下降。一、高中生缺乏问题意识的原因分析高中课程肩负侧重要的教育责任。从教育体制的视角上看，虽然课程的德育浸透以及知识教育缺一不可，但由于长期遭到应试教育的影响，学生考试成就通常成为评价政治教学工作好坏的标准。这种片面单一的评价方式背离了课程的目的与性质，对处于成长主要时期的高中生产生了晦气的影响。高中生将学习目的锁定在了高考，挣扎于题海而对教学内容没有质疑，也就很难产生问题意识。从老师方面分析，传统教学经过中，老师会采取单独式的教学，学生被动承受无需质疑，即使教師提出问题，学生也只是在引导下考虑和解答，很少有时机提出自己的看法。久而久之，学生思维的广度与深度被限制，失去了展示与培育创新能力的空间与时机。而传统尊师重教的思想也导致老师成了教学主体，在严格的课堂纪律约束下，课堂上很少能实现真正的互动，在严肃的教学气氛中学生很难提出问题。从学生方面分析，首先，许多学生以为政治课程属于副科的范畴，有的理科生不需要政治考试，也就将学习时间花在了其他课程上；其次，高中阶段学生正处于意志品质的过渡阶段，少数学生的自立意识较强，但大多数学生碰到困难容易退缩，不肯意深究。二、课堂上培养高中生问题意识的需要性在高中阶段，课是必修课，学生通过学习能够全面认识我们国家政治、经济与文化，还能培养正确的价值观与辩证思维方式，对综合能力的提升也起到促进作用。在课堂上提升学生的问题意识，就是要让学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题。总之，在课堂上强化高中生的问题意识有着非常深远的意义与需要性。首先，问题意识能够促进学生主体意识的培养。问题意识的养成对学生学习进步的作用是单纯获取知识和把握原理无法比较的，它能够直接演化成学生学习的动机与热情，让学生在学习经过中更好地发挥主体作用。其次，问题意识能够促进教学目的的实现。高中课程的目的是让学生自立探究并构成正确的观、人生观和价值观。问题意识作为引子，能够引导学生进行深切进入探究，领会并理论辩证唯物主义的观点和方法。假如没有问题意识，学生将会处于学习被动的位置，无法实现教学目的。最后，问题意识能够推动有效教学的实现。有效教学最关键的表现是学生主体性作用得以凸显和教学课堂的动态构成。传统教学往往比较被动，学生只是单纯根据老师的思路走，自立考虑较少。问题意识能启发学生强化本身的自立学习行为，发展多元化思维，推动课堂教学的有效生成。三、高中教学中学生问题意识培养的途径1.营造良好的学习气氛，激发学生发问的自动性在课堂教学中，老师必需亲密关注学生学习的心理变化与状况，充足发挥学生学习自动性，营造良好的学习气氛。提升学生的兴趣是激发学生主观能动性的关键因素。老师通过激发学生的好奇心，引导学生进行自立考虑，发掘潜在的问题意识，进而让学生的求知欲在积极的探寻求索中被激发。比方，在学习〔公民参与民主〕时，假如老师直接要求学生进行消化记忆，那么学生则很容易从字面上背诵，而忽略了消化与理解的经过，晦气于知识的生活化利用。老师可利用多媒体为学生展示有关反映制度、社会公示制度、专家咨询制度等的视频与实例，考虑有什么方式能够让学生参与，并预知能够获得的效果。亲身的参与能够激发学生好奇心，激起学生深切进入探寻求索的欲望，在潜移默化中培养学生自立解决问题的能力。2.创设有效的问题情境，促使学生因想问而发问课堂的教学经过应该是一个不断发现问题与解决问题的思维经过，因而老师要在深切进入分析与理解教学资料的基础上，适当地创设有效的问题情境，逐步激发学生的学习热情，让学生产生强烈的问题意识。例如在学习经济生活时，老师要让学生了解把握我们国家的基本经济制度，能够在学生明白了国有经济在国民经济中的主导地位以后，通过表格形式更深切进入地进行分析，进而出示相关资料。如美国权威杂志〔财富〕公布的全球500强企业中，我们国家的10家企业跻身其中，行业从电信跨越银行业，包含国家电力公司、中国石油天然气集团公司、中国电信集团公司等。老师为学生展现真实详细的材料，同时为学生创设国有经济在国民经济中占主导地位的情境，随之告诉学生我们国家国有经济正逐步撤离146个行业，包括金融、服装、纺织、饮料业等。这个时候学生就会产生疑问：国有经济的多部门和多行业的退出，能否会削弱国有经济的主导地位？随后，老师能够有针对性地引入国有经济控制力的问题，让学生从多条理多方面把握更多国民经济的相关信息。3.加强问题的设置与引导，实现学生问题意识的培养老师能够通过适当的问题设置及引导，为学生指引把握问题的方向，进而让学生自立探寻求索问题的答案:。整个问题探寻求索的经过实际上就是学生问题意识构成的经过。老师必需留意问题设置的合理性，预防出现过于简单或困难的问题，这样学生才不至于挫伤学习积极性。比方在学习〔物质与意识的辩证关系〕时，老师能够设置问题：从物质决定意识的角度分析，我们必需尊敬客观反对主观吗？学生在考虑的经过中就会推理客观事实与主观意识的辩证关系，也就是物质与意识的辩证关系。这个经过促使学生不断对自己设问，再发问，再解决，从不断的佐证中找到正确的观点并证明其精确性。总之，学生问题意识的培养并不是一蹴而就的，需要经过一个长期的经过。因而，老师要不断更新教学观念，在课堂教学中真正做到尊敬学生主体地位，以学生为学习的中心，保卫并培养学生的问题意识。让学生养成能问、想问、会问和爱问的习惯，在不断的自我考虑与自我创新中真正把握高中课程的精华真髓，找出合适自己的学习方法，实现本身学习能力的全面进步。刘兰秀第2篇：高中教学德育功能讨论一、高中教学加强德育功能的需要性高中时期恰是学生构成世界观价值观的重要时间段，因而这一时期对学生进行的德育教学就显得尤为主要，而且也关乎到学生精神文化的建设构成。德育教学能够让学生逐步发展成为德智体美劳全面发展的综合性人才，构成社会的价值观念，更好地为国家奉献自己。古人就曾经指出对青少年的培养是国家繁荣兴盛的保证，所以不仅需要对高中学生进行专业学科知识的教授，还应当开展的德育工作，让学生全面发展。高中学生进行课程教授是让学生在把握马克思主义基本观念的基础上提升学生对外界事物的认知能力，让学生的思想素质得到稳固加强。简言之，能够让学生的综合素质道德品质能发展到一个新的高度，并构成正确的德育观念。所以的工作开展不能单单停留在培养学生的基础知识上，还应当重视学科中的德育功能。要想提升我们国家综合国力，让民族愈加团结一心，就应当为国家培养更多的爱国社会人士，进而让道德体系深切进入到每个学生的内心，所以进行德育功能培养是国家发展的根本需要。二、充足发挥高中教学德育功能的举措1、建立新的教育评价机制高中应当摒弃传统的教育观念，完善教学评价体系，这样能力保证教学工作的正常落实。在应试教学形式下，的德育功能明显减弱，以至还得不到应有的发挥。高中应当改变观念，做到以学生为中心，让教学与时代相接轨，之后根据学生的个性特点来展开教育工作，让理论知识与理论相结合，促进学生全面发展。在新的教育评价机制中不仅需要对老师进行教学评价，还应适当添加对学生的评价，而这些都离不开把教育评估机制造为辅助的考核标准，进而让德育功能不再仅仅以学生的考试成就作为评判标准。学校内的有关部门应当通过相关机制对学生以及教育工作者做出考核制度评估标准，以确保教学的德育功能能够得到看重。教学的德育功能在学习评价中需要做到人性化并考虑到综合方面，让学生在把握理论知识的基础上构成正确的德育观念，全面提升综合素质。2、发挥社会、家庭、学校的合力作用，把对学生德育目的的培养作为首要责任。家庭与学校都是缩小版的社会，所以不管是社会还是家庭都对学生的德育观念有着深远的影响。为了让学生能够更好地学习并吸收教学中的德育功能，家长应当与学校教育工作者共同努力，为孩子营造出合适的气氛，给孩子做出正能量的引导，而且严格遵守的社会价值观念为核心，让道德素养成为每个学生身上的闪光点；学校应当将教学的德育评估标准做到与时俱进，让学生能够得到全面的道德素养评估。在教学的经过中难免会碰到阻碍，但教育工作恰是在不断克制困难中发展和创新着，对进行教学改革能力让德育功能得到看重并凸显，也只要不断的创新改革能力找出教学德育功能新的发展道路。3、看重社会核心价值体系的培养，引导学生的道德行为我们国家当前正处在社会发展初级阶段，在其经过中必定会碰到许多问题，也会困扰学生的观念，因而就需要在高中中对学生进行正面积极的引导工作，让学生能够通过把握对事物的判定能力，而且学会独立分析；对学生进行教学分析应当让学生处于公民的角度来进行考虑，让学生学会尊敬事实和法律，对生命热爱而且做到遵照法律制度规定；在进行教育宣传德育功能时需要给学生提供适当的案例加强学生的感悟，让学生感遭到其中的真实性。而且要教育学生在相对公平的世界观下进行问题的考虑，也只要积极向上充斥正能量的案例能力唤起学生内心深处的道德以及情感思维。课程是人类灵魂和思想得以具体表现出的课程，能够使高中学生從中学到健康的心态和正确的德育观念。只要这样，我们的国家能力变得愈加强大，能力在世界上占领主要的一席之地。所以每位高中学生都应当通过对课程的学习来加强爱国的情怀而且具备正确的价值观和世界观。三、结束语高中的课程是学校进行德育工作的一种具体表现出，也是主要的方式，要想让德育工作顺利开展，首先应当给学生灌输以人为本的思想，让素质教育的观念深切进入人心，使学生成为新的优秀人才。陈晖第3篇：高中教学与学生创新意识的培养时代对于人才的要求越来越高，而当下的高中教学也不能再单一的向学生教授马列主义的观点与基本原则，而是应该要有意识的去创造一些外部条件用来培养学生基本的创新意识与创新能力。由于只要这样能力让学生在以后面临剧烈的市场竞争时，拥有旗开得胜的法宝。一、利用高中教学培养学生创新意识的必定性1.1培养学生创新意识是全面开展素质教育的必定要求在国内，许多高中时期的教学都还停留在一种应试教育的形式下，重要以老师照本宣科为主，学生完全不消去动脑考虑，只需要进行死记硬背就完成了整个教学经过。在这其中老师只是在一味的强调对于学生智力方面的培养，进而很容易就忽视对于学生其他能力的开发与训练，那么这样所教诲出来的学生就会显得依靠性比较强而且意志力软弱，面对难以克制的问题或困难时就容易怯场，缺乏去战胜困难的勇气与自信心。其实要概括这一问题很简单，这就是学生创新意识软弱的一个表现，严重影响着素质教育工作的全面开展，因而从高中课开始，不再仅仅只向学生讲授马列主义的书本内容，而是应该要将知识外扩，将素质教育要求全面融合至平常的教学工作中来，在看重学生智力开发的前提下，同样也应该看重学生本身能力的培养，向传统的教育形式提出异议，帮助学生从小树立创新意识以及侧重培养学生的创新能力。1.2培养学生创新意识是迎接高考接触社会的最佳选择据相关调查发现，有很大一部分的学生反映高考文科的试题越来越“活〞，越来越不容易“死记硬背〞了。像我们考生在应对考试时，通常会先分析题型，再从类似与之相关的知识材料中去进行解题，然而最近几年的政治试题开始逐步打破惯例，一道试题里可能会包括好几个科目的知识，假如学生仍然是采取以往的解题思路来进行作答，那么结果将会可想而之。因而老师在进行日常教学时，就应该有意识的去引导学生去打破惯例，学会用创新的思路去考虑一个问题，从多个角度去分析与考虑，适时的将其他所学到的知识也融入到解题思路中来，让各学科的知识发生碰撞，争取做得到将它们融会贯穿、灵敏运用，这才是真正素质教育形式下教学的方式。另外，从日后学生接触社会的角度来说，这样将各科知识融会贯穿的教学方式也是非常值得推崇的，由于在现实社会中，不可能由于你只会运用单一的一门知识，那么问题就会随之变化，往往解决一件事情或一个问题会需要你运用多方面的知识与技能能力到达预期的效果。因而培养学生创新意识对于学生日后无论是迎接高考，还是接触社会都是最佳的选择。二、利用高中教学培养学生创新意识的建议作为老师应该正确认识自己在教学经过中所承当的主导责任，因而在课堂上老师应该采取愈加灵敏多变的教学方式，让学生的在这个富有创造性的教学气氛中培养本身的创新意识。2.1让学生自动质疑问题、勇于提出问题古人云“读书无疑者，须教有疑〞。因而教师在进行教学时应该正确的去引导学生发现问题，质疑问题而且大胆的提出自己的疑虑，帮助学生树立基本的自负心。在这个经过肯定会有学生所提出来的疑问并不被其他学生所承受，有的以至会是毛病的观点，在这时老师应该要去引导其他学生充足尊敬敢于发言的同学，不至于打击到他的学习热情，但是我们应该也要对问题进行正确的引导，充足让学生认识到教学讲究的就是实事求是，并不是哪个观点声音大、呼声高就以哪个为准。在这个经过中能够让学生在进行观点与观点间回嘴时，让他们学会从另一个角度去看待这个问题，实现培养他们的创新能力与创新意识的目的。2.2设置问题情境，让学生参与教学活动培养学生的创新能力不是一时半会就能培养成功的，而是会需要学生在平日学习与生活中一点一点的积累。因而，老师在开展高中教学时，应该学会灵敏运用各种教学方式开展教学工作，巧设问题情境，让他们的留意力集中在这上面，进而激发他们最原始的未知欲望。在设置问题情境时也应该留意学生个体间的差别，留意把控问题的难易水平，要做到让他们有发挥的空间，使他们能够自动的去發现与解决问题，而且学会用辩证的方式来看待问题，培养学生独立考虑、勇于挑战自动探寻求索的能力与创新意识。三、结束语总之，作为新时期的教育工作者应该学会用新时期的目光来开展高中教学工作，运用先进的教学方法与手段，有意识有方法的培养学生的创新能力与创新意识，让他们成为新时期的出色人才。闫拂晓第4篇：浅谈高中课教学课堂教学中怎样真正贯彻落实科学发展观，回归教育实质，坚持以人为本，促进学生的全面发展的目的，在高中学科教学中到底怎样开展有效课堂教学呢？这些问题，我一直在思考着。但在尝试研究的经过中，觉得还是应该首先理清下面三个问题，能力更好地深切进入理论与探寻求索下去：第一，关于有效课堂教学的内涵以及课堂教学有效性的断定；第二，达成有效教学目的三要素的统一，在当下的教育形势下还存在着困难；第三，努力理论教学创新，确立有效政治课堂的探寻求索方向。1.关于有效课堂教学内涵及其评价标准对于专任学科老师而言，谈有效教学重要是讨论课堂教学的有效性。就内涵而言能够包含下面三个方面：第一，课堂教学要有效果。这是着重于当下要寻求教学基本目的的达成度，努力让学生把握相应的知识、促成学生在基本方法与知识运用能力的提升，能够将当下学习的知识应用于生活理论之中。第二，课堂教学要有效用。这点则重视学校教育根本目的的实现，促成学生以学习求发展的基本态度上的有效改变，逐步树立起毕生学习的观念和学习基本能力的提升。所以，这愈加强调当下学习对后续学习、对激发学习者把握更多、更深、更广的人类认识工具与认识方法的兴趣和效用。第三，无论是对学习效果的寻求，还是对学习兴趣的寻求和学习能力培养，都应建立在确保师生身心健康的条件下，运用较低少的时间投入，获得较高的学习效果。我们每一位教师都要想一想，中小学开设的那些课程，并不是学生生活的全部内容，某一门课程愈加不是孩子生活的全部内容，我们要为孩子的学习留出足够的自立发展时机和发展精神。基于以上分析，我以为有效的课堂教学的断定能够理解为：第一，你教出来的学生在各种考试中成就要比较好；第二，你教出来的学生要愿意去学，快乐地、毕生地亲近你的这门课，并能在今后还能不断提升该课程所要求的整体涵养与综合能力；第三，不管是在课内还是课外，你的学科教学经过不能消耗学生太多的时间和精神。假如再简单形象一点，比方你是抓地方经济的领导，那么你既要寻求经济又要寻求绿色、生态，为了保证当地区的可连续发展和子孙后代的永续发展，而不能杀鸡取卵，涸泽而渔；也不能把经济留给自己，把三废污染留给别人。这三个评价标准要有机结合起来进行综合评估。首先，课堂教学的有效果是基础。发展是硬道理，经济上去了，能力为促进就业，改善民生打下基础。同理，你教育的学生在各类考试中的成就好了，高中学生能力看到升学的希望，才有连续投入学习本学科的积极性与可能性。其次，课堂教学的有效用则是根本的目的。仅仅从考试的平均成就好，能说明本班学生热爱这门学科吗？我看未必。由于教师的个人风范和潜移默化的道德影响力很难用量化分析，其可连续学习能力和高尚的理想寻求，毕生向善的信念以及公民素质的培养愈加不是一朝一夕能够具体表现出出来。同样学习成就好的两个学生在今后的人生道路上对于社会与别人的作用可能判若云泥。当前在考试主导的高中教学中，断定标准有一种简单化和唯一性的趋向，不能不引起我们的留意，假如走极端了，基础教育教书育人的功能最终可能走向反面去。在高中政治学科教学中就普遍存在机械背诵默写和强化练习检测的做法，这样做固然能提升平均分，但也不能说明教学很有成效。我看到一些学生把市场经济世场经济，这恐怕还是由于对于学科理论没有真正把握，而不是一个简单笔误所致。再次，课堂教学的有效率是实现以上两个目的的保证。简单的反复与机械的练习只会导致学生的厌学，缺乏创新精神，而且也极大浪费了这么多孩子的美妙青春。难怪病榻上的钱老要发出那个有名的钱学森之问了。2.以彩色、动感的语言带学生进入学识胜地很多学生不看重、不想学政治，重要是他们以为政治不是老生常谈，就是高谈阔论，与己无关。中学政治的哲学部分和经济学部分还略微好些，而政治学部分许多学生就用假、大、空来形容。可见我们的政治教学在过去是多么失败的一个结果。政治课的教学，不管是对教师来说，还是对学生来说，都成了一份苦差事。解决这个问题，就要彻底改变以往的教学经过中老师生硬、平铺直叙式的教学语言，要用彩色的语言、动感的语言融合积极愉快的情感来调动学生加入活动的积极性，激发学生对活动的兴趣和自动参与的动机。老师在上政治课时，充足运用体态语言来传达自己对知识的理解、对知识点的强调，同时也运用肢体语言和情态语言来表达老师本身对知识、对学生、对课堂的情感。在语气上，通过轻重、缓急、抑扬、快慢等变化进行教学，在语态方面，以平等方式、交谈方式进行情感教学，具体表现出对学生的理解、信任和尊敬，到达情感上的共鸣，建立起平等、和谐、融洽的关系，在其乐融融的学习环境下，学生的学习兴趣天然就激发出来，自动性天然就发挥出来，也就不再有政治课毫无生趣的结果了。辞不可不修，说不可不善。课的说服力、感召力极大部分来自于老师授课的语言力度、语言技巧、语言风采。假如一个老师仅富有严谨、精炼的教学语言还不足以应付教学，在新课标要求下，一个优秀的老师还必需不乏彩色与动感的语言，能力真正扣动学生的心弦，促进思维的活泼踊跃和想象的丰富，发挥对提升课的实效功能的积极作用。新课程强调各科之间的沟通与综合，这就要请教师淡化自己的学科角色，全面拓展个人的各方面学识涵养，同时要把学生视为承受完好教育的个体，而不是只偏颇于任何一个单独学科的专人。新教学资料政治课，自己就浸透了多个学科的知识，这是一大优势。根据新课标理念，老师在教学中就要应用各个学科的相关知识对学生进行综合教育，加强学生对相关的文学，历史，地理等学科知识的把握和理解，潜移默化地培养学生动手、动脑等综合能力，既让学生快乐地学习，不觉得政治课枯燥无味，又到达了教育目的，提升了教学效果。刘淑花第5篇：案例教学法在高中教学中的应用案例教学法是从西方国家的学中起源而来的，由于其本身就有较强的真实性能够结合讲学内容激发学生的学习兴趣，因而在如今的教学中被广泛的应用。案例教学法在新课导入中不仅能够使教师利用较短的时间引入正题，而且能够提升学生的留意力，进而有效提升了学生的学习效率，在高中教学中通过利用案例教学法，不只能够帮助学生进行独立的考虑，开阔思维，而且能够提升学生的沟通能力。本文针对案例教学法在高中教学中的应用作了深切进入的研究，希望能够为相关学科的教学提供一定的帮助。1.案例教学法在高中教学应用中的主要性1.1有利于与新课程发展趋势相适应。对于高中教学中的教育，我们国家教育部门在很久以前就推行了新的课程改革。在新的课程教学下，我们国家教育事业已经构成了全新的教育观念与教学看法。从它的内容上能够看出，重要能够分成两个方面的内容：第一，在新的课程教育下作为相关教育者对于理论性教育给予了高度的看重，而且学生在这种新的教育形式下已经为本身的毕生学习确定了明确的目的，所以教师在教学的经过中应该将理论与知识联络起来，进而使得学生能够在详细的案例中将教学材料的相关基础知识把握结实；第二，在教学经过中人们对于以人为本的教育理念变得愈加看重。在传统的教学形式下，教师老是根据教学材料的内容一味的给学生灌输教学材料上的知识，因而导致学生一直都处于一种较低的学习效率状况中，所以我们在教学的经过中应该坚持以人为本的教育理念，重视学生个性的发展，案例教学法不仅仅是对传统教学法的一种新的挑战，而且是一些现代教学理念的精华要髓，因而在高中教育教学中发挥侧重要的作用。1.2有利于调节师生关系。良好的师生关系不仅能够提升教师的教学质量，而且能够提升学生学习的效率，而且有利于学生与教师之间的情感沟通，进而有利于学生的身心健康发展。在高中教学经过中为了能够建立良好的师生关系，案例教学法在其开展教学活动中的应用是必不可少的。在高中课堂上通过利用案例教学法使学生与教师共同参与课堂活动，进而对学生理解新的课程知识产生很大的帮助。在课堂上学生们通过讨论、分析、理解案例，进而根据本身的观点，发表属于自己的见解，在这个经过中有利于调节学生与教师之间的关系，促进他们之间的沟通。2.案例教学法在高中教学中的应用2.1高中课堂教学前的预备。为了充足发挥案例教学法的作用，所以在高中课程开课前一定要做好充足的预备，只要这样才能够有效确保教学的质量，进而到达良好的教学效果。针对于课前预备，作为教师首先应该根据讲课内容搜集一些案例资料，而且这些案例必需与教学内容严密联络，而且需要有时效性与典型性。其次案例的选择需要合适，作为教师应该根据学生的学习情况来选择案例，进而能够确保学生能够从案例中得到实际的收益。最后就是案例的编写，教师在编写案例时一定要运用一些生动形象的句子，而且案例的选取不要过于复杂，进而确保学生能够真正的投入到案例的学习经过中，提升其学习效率。2.2课堂操作。运用案例教学法在高中教学的经过中重要是以案例的展现、分析与讨论为主的。其实际操作的经过就是，老师首先将学习内容讲解给学生们，进而为下一步案例的讲解打好基础，然后教师根据案例的实际情况，运用不同的展示方式将教学材料内容与案例有效的结合起来。接着就是对案例进行分析与引导，引导学生以正确的理解案例，进而使学生能够真正明白整个案例的来龙去脉。最后就是对案例进行讨论。通过以上经过提升学生的学习效率。2.3针对学生进行评价。在传统的教学中由于评价方式过于单一，因而对学生的学习造成了一些晦气的影响。为了给学生一个良好的学习发展环境，在高中教学中为了保证学生学习能力的提升，以及德、智、体、美等方面的全面发展，那么对学生的评价就需要从多方面下手，使学生不仅成为学习的主体，而且也是评价的主体。重要以学生自我评价与别人评价为主。利用这两种评价方式不仅能够使学生清楚的认识到本身所在的优点与不足，而且能够有效激发学生产生向别人学习的动力。学生对于自己的评价一定要做到客观、真实、合理，根据本身真实的情况，进而为大家展示一个真实的自我。作为教师需要在这个经过中给予充足的肯定与赞赏，进而使学生能够愈加清楚的认识自己。通过这种评价形式，能够有效提升学生的综合素质，进而实现全面发展的教学目的。3.结束语综上所述，通过以上對于案例教学法在高中教学中的应用研究与分析，我们不难发现，其具有较大多的作用，不只能够激发学生对于课程的兴趣，而且能够提升课堂效率，进而到达促进学生发展的目的。但是在其应用的经过必需留意方式方法，只要通过精心预备的案例，而且运用了有效的课堂操作才能够使其发挥有效的作用，进而到达良好的教学效果，使学生不仅能够在学习经过中得到快乐，而且能够全面提升自我。黄瑛第6篇：高中教学进行生命教育的考虑教育的主要目的之一就是要实现生命气息的传递，因而，在学校教育中就要做好生命教育的融入工作。但是通过调查发现，由于遭到我们国家教育体制的影响，学校与家长过于重视学生的学习成就，没有认识到生命教育的主要性，即便在学科教学中有生命教育的浸透，也是学校应付检查的陈设。课是一门以立德树人为根本任务的公民教育课程，是学校德育的主渠道，理应在生命教育中承当更多的责任。因而，在教学经过中，不仅要浸透生命教育，更要把做好生命教育、促进学生发展作为教学的主要目的。一、在高中教学中开展生命教育的意义第一，知足学生心理健康发展的需求。对于这一阶段的学生来说，最应该要关注的就是其人生观、世界观以及价值观的树立。中学生的心理发展远不如身体发展成熟，在教学经过中进行生命教育，能够帮助学生认识到生存的意义和价值，懂得去尊敬生命，构成正确的生命意识，进而寻求生命的价值。第二，实现课程目的的需要。不管是2004年施行的高中课程标准，还是正在修订的课程标准，都提出了知识、能力、情感态度价值观目的，