三年级上册语文教案- 21大自然的声音第一课时 人教部编版

21.《大自然的声音》教案（第一课时）

【文本解读】

《大自然的声音》是统编本教材三年级上册第七单元的一篇散文，本单元的主题是“我与自然”。本文围绕“大自然有许多美妙的声音”这句话展开，从风、水、动物三个角度来分写声音的美妙。文章通过对自然界各种声音的生动描写，表现了用心体验大自然的妙趣。

本单元的核心语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。留心生活，把自己的想法记录下来”。课文用生动的语言，把大家习以为常的声音写得丰富鲜活：通过对比“微风”和“狂风”，写出来不同的声音带给人的不同感受；用上顶针手法，把水的声音层层叠加；运用排比句式，用拟声词把不同地点的不同动物的声音形象写出。因此，在本文教学时，需要引导学生联系生活，真正体会描写声音的词语的生动。

【学情分析】

三年级的学生已经积累了一些拟声词，但是针对具体语境，还不能准确地运用恰当的声音短语进行描述；更不要说用上具体的方法去描写出美妙的声音。因此，本文的教学难点定位为感受课文生动的语言，用摘抄的方式积累喜欢的语句，写下自己的感受。像这样语言生动的文章，在学习表达的同时，也能通过朗读、背诵、摘抄感受文字之美。

【课时目标】

1.联系上下文、结合字理、借助图片和声音等不同的方式识记生字，理解“淙淙、潺潺、呢喃细语”等词，积累词语；会写“演、奏”等字。

2.借助图表，理清文章的总分结构。

3.抓住“不一样的声音、呢喃细语”等重点词句，联系生活，体会课文描写的大自然声音的美妙。

4.借助摘抄范例，学会不同的摘抄方式。

【导学重点】

借助重点词句，联系生活，感受生动的语言，体会大自然的声音之美妙。

【导学难点】

感受课文生动的语言，用摘抄的方式积累喜欢的语句，写下自己的感受。

【设计理念】

三年级是提取信息、锻炼概括能力的关键学习阶段，本文借助思维图表，搭建学习支架，提取文本关键信息，理清文本结构，借助图表进行有能力的迁移。通过不同形式的读文方式、词语辨析、摘抄等多个学习活动，让学生感受课文生动的语言，积累喜欢的语句；并借助形象化的视听材料，辅助孩子学习、积累、发展自主学习的经验。

【学习准备】

课件，不同声音片段，学习单和板贴等。

【学习过程】

板块一

聆听美妙的声音

（一）直接揭题

这节课，我们来学习一篇和声音有关的课文。

学习活动一：找寻美妙的声音

读一读：自由读课文，碰到难读的地方多读几次。

对一对：同桌校对描写声音的词语。

填一填：填好课后图表P87。

（二）学习拟声词

1.小老师带读。

易错：淙淙、潺潺。

2.去拼音齐读，发现“拟声词”。预设1：都是拟声词。

预设2：（淙淙、潺潺、哗啦啦）出示句子。

联系句子，说说这三个词不一样的地方。

淙淙表示清脆的溪水声，潺潺表示河流缓缓流动的水声，哗啦啦表示大海澎湃的水声。

指导朗读。

学习描写声音的短语

1.读读这些声音。

2.听听这些声音。

（1）交流：这么多美妙的声音，你在哪里听到过其中的哪一种声音？

（2）活动：听声音，选词语。

播放2种声音，分组比较，理解词语意思，读出声音的不同。

（3）相机理解“呢喃”。

①读一读:读准字音“呢”（多音字），“喃”（前鼻音）。

②猜一猜:“呢喃”是什么意思？

③说一说：（补充/提示）结合图片理解。

④小结：理解词语，可以用联系上下文的方式，也可以结合字形来理解。

3.表现这些声音。

这些声音虽然不同，但是都可以被称为——“美妙的声音”。

齐读，读出声音的不同。

梳理美妙的声音

反馈交流课后图表。

2.借助图表说说课文主要内容。

课文围绕“大自然有许多美妙的声音。”这句话，分别从风、水、动物三个方面描写了大自然声音的丰富美妙。

3.梳理文本结构：前面是总起，后面是分写的文章结构，就是“总分”结构。

【设计意图】通过拟声词和描写声音的短语的学习，初步感受大自然声音的美妙，激发学生的学习兴趣。声音、图片等多媒体的介入，与生活经验的链接，帮助突破较为抽象、难理解的描写声音的短语，积累词语。通过借助课后思维图表这个支架，学生整体感知了课文，梳理了美妙的声音，同时也理解了文章先总起后分述的表达方式。

板块二

体会风声的美妙

（一）质疑美妙的风声

风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

1.齐读。

2.质疑：读着这句话，你最想要问的是什么问题？（预设：问题围绕“手风琴”。）

（二）感受风声的美妙

学习活动二

感受风声的美妙

1.读课文：朗读第二自然段。

2.划佳句：用-----出一句你认为声音写得最美妙的句子。

3.品佳句：想想你划出的句子哪里“美妙”，试着读出“美妙”。交流反馈。

追问：你觉得你划出的句子美妙在哪里？

解读“不一样的声音”。

拓展链接：北宋郭熙《四时之风》。

（2）背诵积累。

不一样的季节确实有不一样的音乐。你能试着用背诵的方式把这句句子积累下来吗？

4.体会“不一样的声音”。

（1）学生交流。（两种声音的不同：轻柔——充满力量。）

（2）多种形式读。

指名2人读。男女生合作读。交换读。

（3）想象。

读到------，我仿佛听到了-------。

教师可示范：读到“呢喃细语”，我仿佛听到了微风在跟柳树说悄悄话，那声音细细小小的。

（4）积累背诵。

美妙的句子，我们不仅可以用朗读的方式去积累，还可以背一背！

（三）解疑风声的美妙

1.学生自己解疑：请刚才提问的学生尝试解答提出的问题，其他人补充。

2.出示手风琴图片、音乐，教师小结：听，手风琴的音乐变化多样，时而轻柔，时而激昂；看，手风琴可以弹可以拉，当它拉动时，就像风儿拂过森林，怪不得作者说“风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴”。

4.书写“演、奏”：两个短横特别需要注意。

（四）梳理段落的结构

1.配乐齐读。

2.小结段落写法。

第二自然也是围绕着它的第一句话，从风发出的不同声音来写的。前面是总起，后面是分写，这样的段落结构也叫作——“总分结构”。

【设计意图】第二自然段写风翻动树叶发出的不同的声音，通过引导学生围绕总起句质疑，关注风在森林里发出的声音。拓展链接《四时之风》，理解“不一样的声音”。段中描写“微风”和“狂风”的语句，对比鲜明，学生在多种形式对比朗读之后，借助关键词语想象不同的声音，进一步感受两种不同。最后写法的提炼为整篇文章的练笔提供依据。

板块三

摘抄美妙的声音

（一）初识“摘抄”

1.观察摘抄卡。

2.教师引导：这个孩子摘抄了他认为写得好的句子，注明了摘自哪篇文章，还在下面写了自己的感受。

（二）初试“摘抄”

1.学生摘抄：（结合《语文课堂作业本》）摘抄喜欢的语句，在旁边写下感受。

2.自评：按照评价小贴士自我评价。

3.全班展示。

（三）挑战“摘抄”

课后作业：挑战“三星级摘抄”。

（四）课堂小结

这节课我们感受了风的声音的美妙，下节课我们再来领略水和动物的美妙声音。

【设计意图】课文无非是个例子，在通过朗读、背诵等方式感受、积累词句之后，学会摘抄至关重要。“佳句摘抄卡”这个摘抄范例的提供，让学生对摘抄有初步了解；《课堂作业本》中摘抄的试水，学生对摘抄有更明确的感知；三星级摘抄的设计将摘抄要求层层提高：一二星级都让学生有词句可摘，三星级则更加考验学生的动笔能力。

【作业设计】

挑战“三星级摘抄”。

【教学反思】

一、借助思维图表，让文章结构立体显现

本文教学利用了课后的思维图表作为学习支架，文章总分的结构从文字中立体凸显；另外，第二、三、四自然段都用了总分的方式构段，结构分明，有助于巩固前一个单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”。本文还设计了类似结构的板书，用于辅助学习第二自然段，借助这个支架，学生就能发现第二自然段是围绕“风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。”，从风的不同声音来写出风声的美妙。

二、借助多种声效，让识字解词活泼生动

本文教学中，借助了生活经验、直观的各种音效、图片等，帮助孩子分层理解较抽象的词语。“听声音，选词语”的活动将描写声音的短语分组，把学生对声音的感知与对词语的理解融合，更有利于对文本中美妙声音的体会。“呢喃”一词用学生熟悉的方法，打通了三年级所有理解词语的方法：联系上下文，结合字理，辅助以声音和图片，将多种理解方法综合运用，将“呢喃”这个词语做到透彻。

三、借助摘抄练笔，让积累表达水到渠成

摘抄是本单元的关键性语文要素，在感受文本生动的语言之后，如何让学生落实积累？学会摘抄就是