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文档简介
《大自然的声音》教学设计【教学目标】
1.认识本课“奏、击”等8个生字,会写“演、奏”等13个生字,认识多音字“呢”。了解拟声词的不同结构,引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。
2.朗读课文,熟读课文第2~3自然段。了解课文的写法特点及叙述的顺序。
3.想象课文中描述过的声音,抓住重点词句感受大自然的美。
【教学重点】
1.
学会本课生字及词语,了解拟声词的不同结构,引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物,积累拟声词。
2.课文重点是第二至第三自然段,引导学生通过朗读,认识并感受这美妙的声音,然后通过想象,感受大自然的美。
3了解课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音,体会作者对大自然的热爱之情。激发对大自然的热爱之情。
【教学难点】了解课文描写的方法,体会作者的思想感情。教学过程:一、
创设情境,初感“美妙”
师:同学们,这节课老师要带领大家到大自然中去看一看、听一听!你们瞧,
花红柳绿
草长莺飞
树叶飘零
雨雪纷纷。我们可以用眼睛欣赏这大自然的多姿多彩,那我们也可以用耳朵去聆听,看看能听到大自然的哪些美妙声音呢?竖起耳朵仔细听。
好,我看你听得特别认真,你来说说听到了什么?这些声音带给你怎样的感受呢?
二、整体感知,初识“美妙”。
1、请轻轻翻开书88页,自由地朗读课文,注意读准字音,把课文读通顺、读流利,开始吧。
(评价:老师看到大家读的都特别认真,已经读完了是吗?)2、好,请拿出预习单,将第三题的词语读给你的同桌听,注意请把预习时圈出的容易读错的词多读几遍。开始吧
3、通过预习我们已经熟读了文中的词语。老师挑几个考考你们吧。
你来读
4、从这些词你发现什么了吗?
是啊,像这样模仿事物声音的词就叫做拟声词。
在平时的阅读中你都积累了哪些拟声词?
评价:你们积累的可真多啊,能试着用一用吗?
微风吹来,树叶发出(唰唰)的声音
B.冬天,北风(呼呼)的刮着
C.雨(哗哗)地下了好久,于是,凝聚在树叶上的雨珠(滴滴答答)地往下滴着,山里的小溪流也唱起了(哗啦啦)的歌。【从而既落实了字词的训练,又为阅读扫清了障碍。】
5、你们说的真好,相信写起字来也能写得很好,做到规范、美观。观察一下你发现它们有什么共同点吗?
评价:你有一双善于发现的眼睛,它们不仅是上下结构的字,而且都有共同的笔画,那就是——撇和捺。
注意“撇和捺写得舒展,字形就优美”(出示泡泡)
那我们一起写写吧,请观察“奏”字在田字格中的位置。谁来提醒大家,你提醒的很到位,那我们就按照你的提示,一起来写写这个字吧,指导书写“奏”(上面三横距离匀称,撇先竖直后略平,捺略平,写得舒展,下面是个“天”,最后一点略长)请读准它是平舌音ZOU。
我们一起再书空一下琴和柔。
将这三个字写在书上田字格的旁边吧。注意只有做到了头正身直足平,才能把汉字写得规范,美观。
写完后互相看看同桌写的怎么样?
我发现你是一个特别细心的孩子,把同桌写的不规范的字都圈出来了,写的不规范的字要认真改正哦。
师:在本单元的语文园地中还有含“撇捺”这两个笔画的字,课后我们可以写一写
现在让我们把这些小伙伴带入到文中,去听一听大自然的声音吧。
(1)请大家默读课文,找一找课文哪句话直接赞美了大自然的声音?用波浪线画下来。哇,你这么快就找到了?你来说。这句话你找得特别准确,看得出你是个会学习的孩子。
那课文写了大自然的哪些声音呢?试着完成课后第二题吧。
(直接出示课后第二题
大家都停笔了,看来是写完了,我们一起来交流,是啊,水也是大自然的音乐家。哦,原来动物是大自然的歌手啊。再看看这几句,发现了什么?是啊,这几个句子都是每一段的第一句话,也是每一段的关键句,我们读文章就是要这样善于抓住关键句,现在一目了然,课文写了大自然的(风
水
动物的声音)
【板书
风
水
动物】
三、精读课文,品味“美妙”
1.
接下来,让我们一起先去聆听风之曲吧!请端起书自由朗读第二自然段,说一说,风奏响了怎样的乐曲?
好,谁愿意来分享?
哦,我听出来了,微风和狂风奏响的乐曲是截然不同的。
(1)都听过微风吹过树叶的声音吗?谁来模仿一下?
(评价:是啊“沙沙沙,沙沙沙”,声音多柔和呀,多舒服啊!)
还有谁来试试?再轻一点?全班来试试!
(2)你们听,这声音轻轻柔柔的,就像两个小朋友在小声说话一样,用文中的一个词语来形容这就是轻轻柔柔地——对啊,呢喃细语,这个“呢”是个多音字,在这里读ni
你还在什么时候听过轻轻柔柔的呢喃细语呢?
你来说,哦,你的感受真独特,妈妈哄你入睡的细语也是这样的。
你呢?的确,小燕子之间也在呢喃细语。那你带着这样的感受读一读。
小结学法:学习这样的词语我们可以联系生活经验,想象这些词语所描述的场景来积累(贴:联系生活想场景)
这么好的词语,这么美的句子带着你的感受读一读,将它们积累下来了吧。
(评价:多么美妙的声音啊!让我仿佛看到微风拂过的情景。)
(3)微风给我们的感觉竟是如此温柔,那狂风又是怎样的呢?谁来学一学狂风吹起的声音?(评价:你瞧,狂风吹过来了,小树也激动起来了,大家做一做小树激动起来的样子吧。)
(4)狂风吹过来了,风声越来越大,森林的小树们都高兴起来了,兴奋起来了,激动起来了,这是一首多么有力量的乐曲啊!你来带着这种感受读读狂风部分?(你来读)
狂风吹得更猛了,你们这一大组读。整座森林都激动起来了,全班一起读。
你们还在哪里听过这样雄壮的乐曲或充满力量的声音呢?
师评价:预设:贝多芬《命运交响曲》是雄壮的乐曲啊。
哦,壶口瀑布的轰鸣声的确是充满力量的。
(5)来,让我们带着自己的体会再来读读这些词吧。
(6)师:“风是大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。”
此刻我就是那轻柔的微风,你们就是雄伟的狂风,来,让我们合奏一首风之曲。
(师生合作读)
(出示:当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢(ní)喃(nán)细语,让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄壮的乐曲,那声音充满力量,
令人感受到大自然的威力。)
就是这样温柔的声音,就是这样雄伟的乐曲,让人如痴如醉,女生就是那轻柔的微风,男生就是那雄伟的狂风,让我们再次奏响风之曲。
(7)师引读,生接读:
教师小结:这段文字写得如此生动细腻,让我们身临其境。正是因为这样,所以作者说:“风是大自然的音乐家……歌曲”(齐读)接下来引读(不一样的……不一样的……)
(出示)
(8)你们瞧,这风不仅是音乐家还是诗人呢,谁愿意来读一读这首诗,这么多同学都愿意啊。来这样吧,举手的同学一起来读。(评价:谢谢你们让我感受到美妙的风之声)
(9)(填空诗):这样你还会吗?谁来第一个试试,我看到你的小手举得有些犹豫啊,我相信你一定可以,来吧,我给你配乐。(你真的很棒,掌声送个他)
(10)贴图:你们瞧,风是大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。(贴图)当它翻动树叶……不一样的树叶……不一样的季节……当微风拂过……当狂风吹起……
(11
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