三年级上册语文教案 - 21 大自然的声音 人教部编版

《大自然的声音》教学设计【教学目标】

1.认识本课“奏、击”等8个生字，会写“演、奏”等13个生字，认识多音字“呢”。了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。

2.朗读课文，熟读课文第2～3自然段。了解课文的写法特点及叙述的顺序。

3.想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。

【教学重点】

1.

学会本课生字及词语，了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，积累拟声词。

2.课文重点是第二至第三自然段，引导学生通过朗读，认识并感受这美妙的声音，然后通过想象，感受大自然的美。

3了解课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音，体会作者对大自然的热爱之情。激发对大自然的热爱之情。

【教学难点】了解课文描写的方法，体会作者的思想感情。教学过程：一、

创设情境，初感“美妙”

师：同学们，这节课老师要带领大家到大自然中去看一看、听一听！你们瞧，

花红柳绿

草长莺飞

树叶飘零

雨雪纷纷。我们可以用眼睛欣赏这大自然的多姿多彩，那我们也可以用耳朵去聆听，看看能听到大自然的哪些美妙声音呢？竖起耳朵仔细听。

好，我看你听得特别认真，你来说说听到了什么？这些声音带给你怎样的感受呢？

二、整体感知，初识“美妙”。

1、请轻轻翻开书88页，自由地朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺、读流利，开始吧。

（评价：老师看到大家读的都特别认真，已经读完了是吗？）2、好，请拿出预习单，将第三题的词语读给你的同桌听，注意请把预习时圈出的容易读错的词多读几遍。开始吧

3、通过预习我们已经熟读了文中的词语。老师挑几个考考你们吧。

你来读

4、从这些词你发现什么了吗？

是啊，像这样模仿事物声音的词就叫做拟声词。

在平时的阅读中你都积累了哪些拟声词？

评价：你们积累的可真多啊，能试着用一用吗？

微风吹来，树叶发出（唰唰）的声音

B.冬天，北风（呼呼）的刮着

C.雨（哗哗）地下了好久，于是，凝聚在树叶上的雨珠（滴滴答答）地往下滴着，山里的小溪流也唱起了（哗啦啦）的歌。【从而既落实了字词的训练，又为阅读扫清了障碍。】

5、你们说的真好，相信写起字来也能写得很好，做到规范、美观。观察一下你发现它们有什么共同点吗？

评价：你有一双善于发现的眼睛，它们不仅是上下结构的字，而且都有共同的笔画，那就是——撇和捺。

注意“撇和捺写得舒展，字形就优美”（出示泡泡）

那我们一起写写吧，请观察“奏”字在田字格中的位置。谁来提醒大家，你提醒的很到位，那我们就按照你的提示，一起来写写这个字吧，指导书写“奏”（上面三横距离匀称，撇先竖直后略平，捺略平，写得舒展，下面是个“天”，最后一点略长）请读准它是平舌音ZOU。

我们一起再书空一下琴和柔。

将这三个字写在书上田字格的旁边吧。注意只有做到了头正身直足平，才能把汉字写得规范，美观。

写完后互相看看同桌写的怎么样?

我发现你是一个特别细心的孩子，把同桌写的不规范的字都圈出来了，写的不规范的字要认真改正哦。

师：在本单元的语文园地中还有含“撇捺”这两个笔画的字，课后我们可以写一写

现在让我们把这些小伙伴带入到文中，去听一听大自然的声音吧。

（1）请大家默读课文，找一找课文哪句话直接赞美了大自然的声音？用波浪线画下来。哇，你这么快就找到了？你来说。这句话你找得特别准确，看得出你是个会学习的孩子。

那课文写了大自然的哪些声音呢？试着完成课后第二题吧。

（直接出示课后第二题

大家都停笔了，看来是写完了，我们一起来交流，是啊，水也是大自然的音乐家。哦，原来动物是大自然的歌手啊。再看看这几句，发现了什么？是啊，这几个句子都是每一段的第一句话，也是每一段的关键句，我们读文章就是要这样善于抓住关键句，现在一目了然，课文写了大自然的（风

水

动物的声音）

【板书

风

水

动物】

三、精读课文，品味“美妙”

1.

接下来，让我们一起先去聆听风之曲吧！请端起书自由朗读第二自然段，说一说，风奏响了怎样的乐曲？

好，谁愿意来分享？

哦，我听出来了，微风和狂风奏响的乐曲是截然不同的。

（1）都听过微风吹过树叶的声音吗？谁来模仿一下？

（评价：是啊“沙沙沙，沙沙沙”，声音多柔和呀，多舒服啊！）

还有谁来试试？再轻一点？全班来试试！

（2）你们听，这声音轻轻柔柔的，就像两个小朋友在小声说话一样，用文中的一个词语来形容这就是轻轻柔柔地——对啊，呢喃细语，这个“呢”是个多音字，在这里读ni

你还在什么时候听过轻轻柔柔的呢喃细语呢？

你来说，哦，你的感受真独特，妈妈哄你入睡的细语也是这样的。

你呢？的确，小燕子之间也在呢喃细语。那你带着这样的感受读一读。

小结学法：学习这样的词语我们可以联系生活经验，想象这些词语所描述的场景来积累（贴：联系生活想场景）

这么好的词语，这么美的句子带着你的感受读一读，将它们积累下来了吧。

（评价：多么美妙的声音啊！让我仿佛看到微风拂过的情景。）

（3）微风给我们的感觉竟是如此温柔，那狂风又是怎样的呢？谁来学一学狂风吹起的声音？（评价：你瞧，狂风吹过来了，小树也激动起来了，大家做一做小树激动起来的样子吧。）

（4）狂风吹过来了，风声越来越大，森林的小树们都高兴起来了，兴奋起来了，激动起来了，这是一首多么有力量的乐曲啊！你来带着这种感受读读狂风部分？（你来读）

狂风吹得更猛了，你们这一大组读。整座森林都激动起来了，全班一起读。

你们还在哪里听过这样雄壮的乐曲或充满力量的声音呢？

师评价：预设：贝多芬《命运交响曲》是雄壮的乐曲啊。

哦，壶口瀑布的轰鸣声的确是充满力量的。

（5）来，让我们带着自己的体会再来读读这些词吧。

（6）师：“风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。”

此刻我就是那轻柔的微风，你们就是雄伟的狂风，来，让我们合奏一首风之曲。

（师生合作读）

（出示：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢（ní）喃(nán)细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，

令人感受到大自然的威力。）

就是这样温柔的声音，就是这样雄伟的乐曲，让人如痴如醉，女生就是那轻柔的微风，男生就是那雄伟的狂风，让我们再次奏响风之曲。

（7）师引读，生接读：

教师小结：这段文字写得如此生动细腻，让我们身临其境。正是因为这样，所以作者说：“风是大自然的音乐家……歌曲”（齐读）接下来引读（不一样的……不一样的……）

（出示）

（8）你们瞧，这风不仅是音乐家还是诗人呢，谁愿意来读一读这首诗，这么多同学都愿意啊。来这样吧，举手的同学一起来读。（评价：谢谢你们让我感受到美妙的风之声）

（9）（填空诗）：这样你还会吗？谁来第一个试试，我看到你的小手举得有些犹豫啊，我相信你一定可以，来吧，我给你配乐。（你真的很棒，掌声送个他）

（10）贴图：你们瞧，风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。（贴图）当它翻动树叶……不一样的树叶……不一样的季节……当微风拂过……当狂风吹起……

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