数学优秀教学设计评语（共6篇）

第72页共72页数学优秀教学设计评语〔共6篇〕第1篇：数学教学设计评语你我共享数学教学设计评语【篇1：小学数学优秀教案评价标准】小学数学优秀教案评价标准2【篇2：小学数学教学设计与评价】小学数学教学设计与评价一、数学教学设计1、分析^p教学目的2、设计教学情境3、设计教学形式与方法4、设计学习方式二、新课程下的教学设计谋略〔一〕内容设计科学化1、教学内容本身要有科学性，要做到内容准确无误，符合科学标准。2、在设计教学内容如何教的过程时，要符合学生的认知规律。〔二〕形式设计兴趣化在教学中，但凡学生喜闻乐见的形式都应该是我们设计小学数学教学时所使用的载体。如小学生喜欢的卡通人物的主人公，神话故事里的人物，都可以借用过来进展教学设计。还有形式喜欢的活动或运动形式，也可以是用作载体的教学形式。例如：二年级第一学期《小统计》老师设计摸球游戏，规那么：10个球，摸出3个红球的为一等奖，摸出2个红球的为二等奖，摸出1个红球的为三等奖。让学生进展统计，并画出统计图。〔三〕构造设计生动化将一节课的内容通盘考虑来进展设计，而不是一盘散沙式的。只有对整节课通盘设计，一节课的构造与主线才能富有逻辑性。只有设计出逻辑性强、构造严谨的整节课，再配合前面所谈的对内容与形式进展的巧妙设计，才能为那些擅长语言表达的老师上好一节课做好充分的准备。三、新课程下的小学数学教学施行策略1.树立多元化的教学目的2.建立互动型的师生关系AAAAAA你我共享3.引入生活化的学习情境4.选用开放性的教学内容5.采用多样性教学方法6.展开参与性的教学过程四、新课程小学数学学科教学评价策略一要表达小学数学教学评价倡导的根本理念“评价的主要目的是为了全面理解学生的数学学习历程，鼓励学生的学习和改良老师的教学；应建立评价目的多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习过程，要关注学生学习的程度，更要关注他们在数学活动所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”主要包括：1、评价目的的多元化。老师、学生、家长等多方面评价。2、评价内容的多维度。两个纬度：一是学生的数学素养四个要求，包括知识与技能、数学考虑、解决问题、情感与态度。二是教学内容四个领域，即数与代数、空间与图形、统计与概念、理论与综合运用。3、评价方法的多样化定量评价和定性评价相结合，结果评价与过程评价相结合。可采用书面考察和成长记录袋、表现性评价、自我反省、数学日记等评价方法相结合。二要明确小学数学教学评价的详细要求1．注重对学生数学学习过程的评价。2．恰当评价学生根底知识和根本技能的理解和掌握。3．重视对学生发现问题和解决问题才能的评价。4．重视评价结果的处理和呈现，定性与定量两类方式。【篇3：如何评价一节数学课】如何评价一节数学课就评课而言，主要是评教学思想〔教学观念〕、评教材处理、评教法选择、评学法指导、评才能培养和评师生关系，但归结起来，我认为最重要的是课堂的教学设计，课堂上教学方法的选择和课堂上的师生关系，课堂上老师的教学语言，最终我们关心的是教学效果。本文就自己多年的高中数学教学理论和亲身感悟，针对教学设计、师生关系和教学语言几个方面谈谈如何来评价一节课，怎样的数学课才算做好课。一、看课堂教学设计〔一〕看课的开头、过渡和小结AAAAAA你我共享一节课就象一篇文章，引出课题的情境要创设好，一个好的开头就是成功的一半，开头以后要不失时机地点出课题，不能举的例子太多，而失去点题的最好时机，一节课的带头语最好不要超过五分钟，不可以过多地夺去重点研究内容的时间。引出一节课的方法有很多：①可以先谈和将要进展的教学内容关系亲密的消费生活实际例子,这种方法一般用于一章或一大节内容的开场课，较多地应用于新课的教学。②先复习学生学过的、和本节课的研究内容关系极为亲密的知识和方法，主要目的是为新的研究内容的进展铺平道路，这种方法一般也是较多地用于新课的教学。③通过解决一道题引出本节课内容，这一道题一般有很大的变式空间，能联络许多知识和思想方法，这种引课的方法一般用于习题课的教学。在课堂教学过程中不可以轻视各问题或各部分教学内容之间的联络，各部分内容之间、各问题之间要有本质的联络，各部分的教学之间要有恰当的过渡语言，到达巧妙地由一个问题的研究过渡的另一个问题的研究。让整堂课的内容浑然一体，让学生和听课的老师感到课堂内容丰富，但又没有一个多余的研究内容，由一个问题过渡到另一个问题的研究是人们很自然的想法。一节课的结尾小节也非常重要，好的结尾小节可以让学生抓住本节课要掌握的重点内容，可以让本节课的重点在学生头脑中历历在目，好的结尾可以让学生意犹未尽，可以让学生对下一节课的研究充满了期待。当然一节课的结尾小节最好让学生更多地完成，也可以师生共同进展，在老师的引领下完成。〔二〕看课堂中教学内容的设计看一节课的教学设计是否是否由特殊到一般，是否从详细到抽象是否符合学生的认识规律。看一节课是否具有现实性，在课堂教学中，老师要擅长恰当地创设于学生实际生活及社会理论内有亲密联络的应用型数学情境，让学生发现问题就在自己身边。看一节课的教学设计是否具有问题意识，一节课最好形成一条问题系列，不仅如此，在课堂上向学生提出的问题要具有开放性，要创设条件开放、方法开放、结论开放的开放性问题，带着学生挖掘出题目和问题中的一题多解和多题一解，将题目中蕴含的数学思想方法表达出来。看一节课的教学设计是否引导学生变换问题的观察角度，多方位考虑问题，培养学生的发散思维，培养学生发现问题、提出问题的能AAAAAA你我共享力。如多引导学生问几个为什么，为什么存在这个结论，条件和结论有什么联络，怎样得到这个结论。看一节课的教学设计是否具有冲突性，老师可根据教学内容的特点，利用知识的新旧之间、整体与部分之间、不同特点之间的差异引发学生的认知冲突，注重“矛盾式”的问题情境的创设，激发学生参与问题的愿望，是学生的探究发现艺术在“冲突——平衡——再冲突——再平衡”中，不断得到强化。看该浸透思想教育的内容是否恰当地浸透，该表达数学美学的地方是否表达出数学的美。看一节课可以挖掘出思想教育内容之处是否得到了表达，是否可以寓思想教育于数学教学活动之中。〔三〕看一节课中各内容、各问题间的联络在一节课的教学过程中，不仅由开头到本节课的主要研究内容，再到结尾要有亲密的联络，要有自然的过渡。就是本节课的主要研究内容、各问题之间也应有亲密的联络。可以是条件由详细到抽象一点，得到另一个问题，也可以是结论变条件、条件变结论得到新问题，还可以是条件和结论联络其它单元知识和方法推出更加深化的问题。一节课的系列问题假设是由一个简单问题不断地变化而来的，那是再好不过的了。在课堂教学活动中课堂内的练习应该是稳固例题中的数学思想方法的，最好也是例题从不同角度的变式，而不是例题的简单翻版。而作业是要稳固课堂中学到的数学思想方法，也可以有一点对课堂上问题进一步升华。让学生努力提出和解决系列问题，学会多角度地考虑问题，学会运用学过的数学思想方法，这也是向学生浸透学习方法的最好途径。在数学教学设计中，课前提问的内容要与本节课的研究内容亲密相关，课堂上每一个例题、练习题和课后作业题都要围绕着课堂上研究的知识和方法预设，这些都是在向学生浸透“数学知识、数学方法和各类数学问题是联络着的，学会了根本知识和根本方法才能正确而快速解决数学问题”，都是在向学生浸透学习方法。二、看课堂教学方法和课堂上的师生关系看教学方法是否得当，是否充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用看课堂上师生互动情况，看老师是否恰当地提出问题，看学生是否主动提出问题，看学生是否有理有据地提出对问题的解决方案。在课堂教学中,老师要努力创设民主、平等、和谐的课堂气氛。从创设生动详细的问题情境入手，组织师生共同参与的活动。老师应充分尊重学生的人格，以平等的态度点拨调动学生的积极性，把微笑AAAAAA你我共享带进课堂。少一些训斥，多一些关爱；少一些否认，多一些鼓励。老师要充分发挥自己的人格魅力和不断提升课堂艺术，点燃学生思维的火花，使学生到达愿学、爱学、乐学的境界。目前，数学老师上课可以概括为三类方式，反映出三种不同的师生关系。第一类，老师给学生讲解，展示数学思维过程，但不许学生随意插话，不能发表自己的见解，有想法在课后和老师交流。这种课的优势是教学进程可能快一些，在目前高中数学内容过多的情况下，很多老师、特别是年轻老师考虑到教学进度问题，经常采用这样的教学方法。这样的教学方式的严重缺乏之处在于：过分强调了老师的主导作用，压制了主体，戳伤了学生的思维积极性，理论证明这样的实际的教学效率并不高，学生对知识和方法的的掌握并不深化，学生掌握的知识和方法也只是老师的翻版，这样加工出的学生没有什么创新意识。第二类：老师设计好教学方案，将教学讲义提早发给学生，让学生先学先做。在课堂上结合学生的实际，结合随时发生的教学事件灵敏地运用预设的教学方案。在这样的课堂上，学生在老师的引导下，学生研究数学问题，总结思维方法，再用得到的方法解决各类问题，包括相关的变式问题。在这个过程中，学生可以随时发表自己对问题的看法，在真理面前师生平等。在这样的课堂上，老师鼓励学生主动参与教学活动，既恰到好处地发挥了老师的主导作用，又充分地发挥了学生的主体作用，让学生有了自己展示自我的舞台，学生有了愉悦，有了成功，有了自己良好的体验，能深化地理解和记忆知识。在这样的课堂上，老师已不再包办代替，而是引导学生怎样考虑数学问题，引导学生充分体验数学研究的过程。老师关心的是课堂教学过程中学生的体验和学生的收获，所以这样的教学是实事求是的教学，是一种有效的教学，是一种既有纪律又有民主和自由的教学。第三类：老师将学生分成假设干小组，每个小组的座位在一起，学生不是面向黑板坐，而是各小组围着桌子周围坐。在课堂上，让学生主动提出问题，大家一起研究问题和解决问题，老师尽量少说话。这样的课堂可能是很多专家最为提倡和欣赏的。这种课外表看来课堂上很热闹，符合当前的形式。但是，其的缺点也很多：首先是老师的主导作用没有很好的发挥，甚至一节课下来课堂上的方法和根本观点也不十清楚确。其次是性格内向的学生和反响略微慢一点的AAAAAA你我共享学生在课堂上可能没有收获，堂堂收获颇丰的往往始终是那一部分学生，课堂上的关键之处没有老师的参与是不能很好完成的，其结果所谓的面向全体学生、所谓的以人为本就是一句空话。就是说这种课形式化过重，缺少实事求是的工作作风。这样的数学课能否比以老师为中心的第一类课高效，我想值得数学老师和数学工作者考虑。三、看课堂上老师的教学语言看课堂上老师的语言是否准确，是否简捷明了，是否得当。特别是对于数学问题的描绘要准确无误，不能让人看出破绽，不能产生歧义。看课堂上老师语言是否抑扬顿挫，是否生动形象，是否具有兴趣性，是否具有幽默感，是否能让学生在轻松愉快的气氛下完成数学的学习。在课堂教学中，多为学生提供一些数学式、数学故事或其他有趣的知识，改变学生学习数学的刻板观念，从而可以引起学生对该知识的重视。看老师在数学课堂教学过程中是否能联络消费生活实际，联络其它学科的相关内容，是否有机地浸透思想教育的内容，是否可以结合数学式、结合几何图形描绘出数学的美。要做到这一点，老师就要多一些消费和生活经历，理解其它学科的一些常识，就要有较宽的知识面。四、看课堂教学效果从学生的表情看出学生的心理，看出学生是否愉悦，看出学生对本节知识和方法掌握的大致情况。从本节课师生的研究内容看这节课的价值，一节有价值的数学课会让学生收益颇丰。只是学生愉悦，内容空洞无味，学生收益不大，这种课又好在哪里呢？没有一位数学老师不希望自己的数学课精彩，没有一名学生不想在充满活力和活力的气氛中学习，没有一名学生不想在充满愉悦的心情下学习数学，我教过的一些同学跟我讲：“听了您的数学课，我感到数学不再可怕了，相反，我感到：堂堂有大收获，天天有成功”。要让你教的学生喜欢你，让他们终生无法忘记你，经常回味您上数学课的情景，你就要吃苦耐劳，花大气力搞好教学设计；就要充分地发扬教学民主，营造一个充满活力和活力的数学课堂；就要努力锤炼你的教学语言，AAAAAA你我共享努力理解一些和数学教学内容相关的趣闻趣事。一位立志教好数学的朋友，只要不辞辛苦地在这三大方面下功夫，就一定能成为一名优秀的深受学生和学生家长爱戴的数学老师。次文只是提供老师参照，希望有助于老师们沁园春·雪北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。华海学校教诲处克AAAAAA第2篇：数学教学设计评语数学教学设计评语数学教学设计评语精神的培养。2．检查评价要注意的几个问题：⑴检查评价的目的在于使集体备课这一形式更好地促进老师教学设计程度的进步，在于更好地服务于教学，因此要求全体老师全程参与。让不同级段、不同学科，以及同一年级组〔教研组〕的老师互相检查，便于大家取长补短。⑵检查评价不搞形式。检查有明确的目的，评价有量化的标准，检查评价的结果形成“教案检查反响卡”，一式两份，一份反响给老师，一份教务处存档。⑶检查评价的结果与奖惩挂钩。对老师个人的检查结果〔“主备老师”发言材料、老师的“个性教案”〕，记入老师学期常规教学业务档案，作为学期教学奖发放、评优评先的标准之一；对年级组〔教研组〕的检查结果〔集体备课活动记录、组内的“共性教案”〕，记入年级组〔教研组〕教研活动业务档案，作为评选优秀年级组〔教研组〕和年级组〔教研组〕组长的根据之一。⑷检查评价不宜过多，一般一月检查评价一次。次数太多，容易分散教务处及相关老师的精力，不利于管理和教学；次数太少，容易让老师因缺乏必要的压力而产生惰性，同时也不利于各年级组〔教研组〕以及老师个体之间的互相借鉴与学习，离散教育教学资。附送：数学老师个人工作方案数学老师个人工作方案篇1：201X-201X二．确立本学期的教学目的及施行目的的详细做法。本学期的教学目的是力求学生掌握根底的同时进步他们的动手操的才能，概括的才能，类比猜测的才能和自主学习的才能。在初中的数学教学理论中，常常发现相当一部分学生一开场不适应中学老师的教法，出现消化不良的病症，究其原因，就学生方面主要有三点：一是学习态度不够端正；二是智能上存在差异；三是学习方法不科学。我以为施教之功，贵在引导，重在转化。因此为防止过早出现两极分化，我准备详细从以下几方面入手：〔一〕掌握学生心理特征，激发他们学习数学的积极性。学生由小学进入中学，心理上发生了较大的变化，开场要求“独立自主”，但学生环境的更换并不等于他们已经具备了中学生的诸多才能。因此对学习道路上的困难估计缺乏。鉴于这些心理特征，老师必须非常重视激发学生的求知欲，有目的地时时地向学生介绍数学在日常生活中的应用，还要想方法让学生亲身体验生活分开数学知识将无法进展。从而激发他们学习数学知识的直接兴趣，数学创新意识。根据当前素质教育和新课改的的精神，在教学中着重对学生进展上述几方面才能的培养。充分发挥学生的主体作用，尽可能地把学生的潜能全部挖掘出来。在老师这方面，首先做到要通读教材，驾奴教材，认真备课，认真备学生，认真备教法，对所讲知识的每一环节的过渡都要精心设计。给学生出示的问题也要有层次，有梯度，哪些是独立完成的，哪些是小组合作完成的，知识的达标程度老师更要掌握。同时作业也要分层次进展，使优生吃饱，差生吃好。〔2〕重视学生才能的培养八年级的数学是培养学生的归纳总结和形象思维才能，开展思维才能和综合运用知识解决实际问题的才能，从而培养学生的创新意识。根据当前素质教育和新课改的的精神，在教学中我着重对学生进展上述几方面才能的培养。充分发挥学生的主体作用，尽可能地把学生的潜能全部挖掘出来。较高程度的业务技能。本学年我将注重开拓视野，订阅专业杂志，阅读相关教学网站，随时记下可借鉴的教学经历、优秀案例等材料，以备参考。不断为自己充电，每天安排一定的时间扎实进步根本功，努力使自己成为能随时供给学生一杯水的自来水。再者必须向老老师虚心请教，汲取别人的珍贵经历，活学活用到教学中来。甚至要不耻下问，深化学生，体会他们的学习认识和承受才能，从而更好的效劳于教学。三、课堂教学课堂是老师“传道、授业、解惑”的主阵地，是学生茁壮成长的快乐园。为了使每堂课短短的40分钟井然有序、包容性大，信息量多、形式活泼、贴近学生的年龄特点，发挥其最大的效用。我将注重在课前、课中、课后三个方面下功夫。课前认真备课。作到课前再备课，201X年个人工作方案备教材、备学生，熟悉教学软件的操作过程，保证课前的准备工作及时、充分。课中全神贯注。处处表达专业特色，用内容代替老师的指令，求知欲就是他们出发的号角，让学生始终处于音乐的欢快气氛中。并根据学生的年龄特点进展兴趣化教学，让学生在一种轻松愉快的气氛中学习。愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素，所以我将从激发学生的学习兴趣入手，运用多种方法导入新课、用热情贯穿课堂始终、以游戏中解决枯燥的教学、充分地调动学生的学习积极性，引导学生在老师的启发下进展一系列的学习活动，自觉的用脑、用耳、动口、动手去完成老师所设计的各个教学环节，兴趣成为了学生学习的动力。课后及时反响。记下教学中的成功点和失败点，及其改良方法。本学期我还尽量为学生创设良好的课堂气氛，注重培养学生养成井然有序的课堂常规;使他们在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进展积极地学习四、课外活动学生全面开展并不能局限在课堂之内，课外也是他们的第3篇：优秀教学设计评语优秀教学设计评语【篇1：教案评语】教案标准，书写认真详细，教学目的明确，既有知识目的，又有情感目的，还有德育目的。教学重难点把握准确，教学内容主次清楚，抓住关键；构造合理，衔接自然紧凑，符合学段教学要求、教材特点与学生实际。教法选择灵敏恰当，学法指导得当，教学过程设计较详，突出了“以学生为主体”的理念和全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。3、该节课能以旧引新，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生开展过程，能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理，在课堂上设疑问难,引导点拨，是一节很有个性特点的课4、本节课各种学习活动设计详细、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点,从详细到抽象对教材进展处理，是一节很成功的课5、该节课教学过程设计完好有序，既表达知识构造，知识点，又注意突出学生活动设计，表达教学民主、培养学生良好的学习品质课堂构造完好，密度恰当。6、该节课教学程序设计巧妙，在教学过程中能运用上新颖独特教学方法、言简意胲,引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，使学生做出的作品图文并貌，有美感，整节课很完美。7、该节课很有艺术，教学安排明晰有序，科学标准。在教材处理上从详细到抽象,化难为易,以简驾繁打破难点。各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新才能的开展。8、本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。老师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。9、该节课教学重难点把握准确，教学内容主次清楚，抓住关键；构造合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，成功地教学生“会学”。10、该节课堂构造层次清楚、运用恰当的教学方法和手段启迪学生思维、解决重点、突出难点。精心设计练习，并在整个教学过程中注重学生才能的培养，是一节优秀的课。11、该节课很有创意，对教材把握透彻、挖掘深化、处理新颖，针对学生根底和学生开展性目的，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进展运用。12、本节课教学目的包括思想教育要求和知识要求两部分，在课堂教学中注重后进生的补辅，尖子生的拔尖工作，做到对学生动之以情，爱之以诚，使网页比赛获得完美的成果。13、该节课教学设计非常巧妙，结合教材特点,学生、老师实际,一法为主,多法配合,优化组合。练习提供了学生喜闻乐见的资料，课堂练习紧扣重点,并注意在“趣”字上下功夫。14、该节课教学环节明晰、完好详细,能活化教学内容，使之生活化,课堂教学的开放性、师生关系的民主性、教学形式的多样性,培养学生良好的学习品质,体显出该老师教学才能非常强.15、该节课很有特色，创设情景，通过建站，让学生亲自体验、理论、感悟，收集、整理、挑选资料，突出表达了以人为本、以学生开展为本的教育理念。是一节很成功的课。16、本节课很有艺术，在教材内容的根底上作了适当的必要的扩展，精心安排学生自主学习、质疑、操作理论等活动以启发式、讨论式为主。学生在完成任务的过和程中学会合作。17、该节课重点突出，目的全面、准确、详细，整表达知识与才能、方法与过程、情感态度与价值观三个维度，布局合理,设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进展运用。18、该节课堂构造明晰、运用恰当的教学方法和手段启迪学生思维、解决重点、突出难点。根据班级实际情况，精心设计练习，并在整个教学过程中注重因材施教，是一节优秀的课。19、该节课非常有创意，教学目的明确，方法得当、语言明晰，具有感染力，习题典型，题量适当，激发学生兴趣，引导自主探究、合作交流完成任务，整个课堂效率非常高。20、本节课对教学内容把握透彻、挖掘深化、处理新颖，在课堂教学中，对重难点言简意赅，分析^p透彻。对练习以思维训练为核心,落实双基，是一节非常成功的课【篇2：优秀教学设计评价标准】优秀教学设计评价标准【篇3：优秀教学设计评价标准(2023.9)】泸西县中学老师优秀教学设计评价标准〔试行稿〕〔2023年9月23日〕为了贯彻党的教育方针，落实《国家中长期教育改革和开展规划纲要〔2023—2023年〕》精神，实现中华民族伟大复兴的强国之梦，进步广阔老师的师德程度，进步广阔老师的专业程度和教学才能，鼓励广阔老师创新教育思想、教学形式和教学方法，促进教学过程的科学化，进步课堂教学质量，为造就一批名师和学科领军人才做出奉献，泸西县教育局教研室特组织全县中学老师举行优秀教学设计交流与评比活动。本项活动的宗旨是：重在参与，重在过程，重在交流，重在研究，进步中学老师专业程度和教学才能，进步课堂教学质量，推动教学改革。为了更好地贯彻活动宗旨，顺利开展本项活动，特制定本《优秀教学设计评价标准》。高中为单元教学设计，初中为课时教学设计。教学设计要以教育部制定的《义务教育课程标准〔2023年版〕》和《普通高中课程标准〔实验〕》〔以下统称为“课标”〕为根本根据，要把“学科育人”作为根本目的。要根据教学内容选择教学方法，根据学科知识的发生开展过程和学生学习本学科知识的规律设计教学过程。要利于发挥学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣，引导学生开展独立考虑、主动探究、合作交流，使学生实在学好学科知识，进步学科才能。要引导学生的创新考虑，加强学生的理论，培养学生的理性精神和人文精神。要注重培养学生良好的学科学习习惯，使学生掌握有效的学习方法，并逐步学会学习。要注重教育技术的使用，有效应用信息技术组织教学资，改良教学方法，进步教学效果。要注重使用评价-反响手段，恰当评价学生的学习过程和结果，促进学生有效学习。对课堂教学设计的评价包括如下几个方面。一、教学内容分析^p教学内容主要指“课标”的“内容标准”中所规定的学科知识及其由内容所反映的学科思想方法，是实现教学目的的主要载体。教学内容分析^p的目的是在准确理解内容的根底上使教学做到准、精、简。这是激发学生学习兴趣、减轻学生学习负担、有效开展课堂教学、进步课堂教学质量的前提。教学内容分析^p要做到：1．正确表述教学内容以及由内容所反映的学科思想方法，并说明其核心；2．正确区分教学内容的知识类型〔事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识〕；3．正确阐述当前教学内容的上、下位知识及其关系，明确知识的来龙去脉；4．从知识发生开展过程的角度分析^p内容所蕴含的思维教学资和价值观教育资；5．通过分析^p明确教学的重点和关键。二、教学目的设置教学目的是预期的学生学习结果。教学目的是设计教学过程、选择教学方法和安排师生活动方式的根据，是教学结果的测量与评价的根据。明晰而详细化的目的能有效地指导学生的学科学习。教学目的的设置与陈述要做到：1．正确表达“课程目的—单元目的—课堂教学目的”的层次性，在“课标”的“总体目的”和“内容与要求”的指导下，设置并陈述单元目的和课堂教学目的；2．目的要指向学生的学习结果；3．目的要与教学内容严密结合，防止抽象、空洞；4．要用明晰的语言表述学生在学习后会进展哪些判断，会做哪些事，掌握哪些技能，或会分析^p、解决什么问题等等。三、问题诊断分析^p问题诊断分析^p的核心是学生学习条件的分析^p。学习条件主要指学习当前内容所需要具备的内部条件〔学生自身的条件〕和外部条件。学习条件的分析^p是确定教学方法、设计教学材料的前提。鉴于学习条件〔例如，内部条件包括认知因素和非认知因素〕的复杂性，本标准着重强调如下要求：1．分析^p学生已经具备的认知根底〔包括日常生活经历、已掌握的相关知识技能和学科思想方法等〕；2．分析^p达成教学目的所需要具备的认知根底；3．确定“已有的根底”和“需要的根底”之间的差异，分析^p哪些差距可以由学生自己消除，哪些差距需要老师的帮助；4．在上述分析^p的根底上明确教学可能存在的问题、困难或障碍，并分析^p打破问题、困难或障碍的策略。四、教学支持条件分析^p为了有效实现教学目的，根据已定的教学内容、问题诊断分析^p和学习行为特点，重点分析^p应当采取哪些教学支持条件，以帮助学生更有效地进展思维，使他们更好地发现学科规律，加强对教学内容的理解。本标准侧重于信息技术的使用，要从使用信息技术的原那么出发，结合详细教学内容加以分析^p，充分表达使用信息技术的优越性。主要分析^p如下三个方面：1．说明详细所使用的信息技术，要详细指出用计算机或其他信息技术设备的什么软件工具或功能；2．说明将所使用的信息技术详细用在哪个教学环节或哪个详细内容上，以及如何通过使用该信息技术来帮助完成哪些详细的教学任务；3．详细说明使用该信息技术会给教学或学习详细带来什么好处。五、教学过程教学过程是学生在老师指导下的学科学习活动，包括学生对学科知识的认知和理论两个方面。从操作的层面看，教学过程就是由老师安排和指导的学生学习的活动步骤。对教学过程的要求是：1．注意根据不同知识类型的学习过程安排教学步骤，包括：引入课题、明确学习目的，调动学生已有相关知识，呈现有组织的学习材料，引导学生的归纳、概括活动以促进知识的理解，通过练习促进知识向技能的转化，提供给用性情境促进知识技能的迁移等；2．正确组织课堂教学内容：正确反映教学目的的要求，重点突出，把主要精力放在核心内容及其反响的学科思想方法，注重建立新知识与已有相关知识的本质性联络，保持知识的连接性、思想方法的一致性，易错、易混淆的问题有方案地复现和纠正，使知识得到螺旋式的稳固和进步；3．学生活动合理有效，老师指导恰时恰点：在学生思维最近开展区内提出问题，使学生面对适度的学习困难，激发学生的学习兴趣，启发全体学生开展独立考虑，进步学生思维的参与度，使学生逐步学会考虑；4．恰当处理“预设”与“生成”的关系，以便于机智运用反响调节机制，根据课堂实际适时调整教学进程，采取有效策略解决学生遇到的学习困难，为学生提供反思学习过程的时机，引导学生对照学习目的检查学习效果；5．设计的练习具有针对性和有效性，起到稳固知识、训练技能、查漏补缺的作用，并在帮助学生领悟学科根本思想，积累丰富的学科活动经历，开展学科才能，培养学习习惯等方面发挥积极作用；6．根据教学内容的特点及学生学习的需要，恰中选择和运用包括教育技术在内的教学媒体，有效整合教学资，以更好地提醒学科知识的发生、开展过程及其本质，帮助学生正确理解学科知识，开展学科思维。在教学过程的设计中，还要注意对所使用教学策略的分析^p。教学策略是指在设定教学目的后，根据教学内容和学生情况，为解决教学问题而选用的教学方法和手段。教学策略分析^p的一个重要目的是进步教学的质量和效益。从课堂教学的实际出发，教学策略分析^p主要包括如下几个方面，并做到详细且针对性强：〔1〕对如何选择、运用与教学内容严密相关的教学材料的分析^p；〔2〕对如何从学生的现实出发组织教材，将已学知识自然融入新情景，以旧引新，以新强旧的分析^p；〔3〕对如何根据教学内容特点和学生情况选择教学方法的分析^p；〔4〕对如何围绕教学重点，根据知识的发生开展过程设计“问题串”，用以引导学生的学科思维活动的分析^p；〔5〕对如何为不同认知根底的学生提供学习时机和适当帮助的分析^p；〔6〕对如何提供学生学习反响和调节的分析^p。六、教学评价教学评价包括诊断性评价、过程性评价和终结性评价三个方面。教学内容分析^p和问题诊断分析^p要表达学生对所学内容的诊断性评价；教学过程的设计要利于对学生学习过程的评价，以便于对课堂教学进展调控。另外，还要通过课堂目的检测和课外作业对学生学习结果进展终结性评价，详细要求是：1．目的检测可分为单元目的检测和课堂目的检测。目的检测要紧扣教学目的，通过编拟一定量的题目组成目的检测题来评价课堂教学或单元教学达成目的的情况。对于每一道题都要写明设计意图，以加强评价的针对性和有效性，并能反映学生可能存在的问题。一个单元设计一个单元目的检测，检测目的应与单元教学目的一致，突出单元核心内容；一次课还应设计一个课堂目的检测，检测目的应与课堂教学目的一致，兼顾课时教学的主要内容。2．作业除了要紧扣教学目的，还要针对课堂教学〔特别是目的检测〕情况，选择一定量适宜的题目，以进一步评价教学目的的达成情况，复习、稳固和进步有关的知识、技能、方法和才能。对于每一道题都要写明设计意图，以突出目的性、针对性和有效性，并反映学生可能存在的问题。第4篇：优秀教学设计评语关于优秀教学设计评语推荐为了贯彻党的教育方针，落实《国家中长期教育改革和开展规划纲要》精神，实现中华民族伟大复兴的强国之梦，进步广阔老师的师德程度，进步广阔老师的专业程度和教学才能，鼓励广阔老师创新教育思想、教学形式和教学方法，促进教学过程的科学化，进步课堂教学质量，为造就一批名师和学科领军人才做出奉献，泸西县教育局教研室特组织全县中学老师举行优秀教学设计交流与评比活动。本项活动的宗旨是：重在参与，重在过程，重在交流，重在研究，进步中学老师专业程度和教学才能，进步课堂教学质量，推动教学改革。为了更好地贯彻活动宗旨，顺利开展本项活动，特制定本《优秀教学设计评价标准》。高中为单元教学设计，初中为课时教学设计。教学设计要以教育部制定的《义务教育课程标准》和《普通高中课程标准》为根本根据，要把“学科育人”作为根本目的。要根据教学内容选择教学方法，根据学科知识的发生开展过程和学生学习本学科知识的规律设计教学过程。要利于发挥学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣，引导学生开展独立考虑、主动探究、合作交流，使学生实在学好学科知识，进步学科才能。要引导学生的创新考虑，加强学生的理论，培养学生的理性精神和人文精神。要注重培养学生良好的学科学习习惯，使学生掌握有效的学习方法，并逐步学会学习。要注重教育技术的使用，有效应用信息技术组织教学资，改良教学方法，进步教学效果。要注重使用评价-反响手段，恰当评价学生的学习过程和结果，促进学生有效学习。对课堂教学设计的评价包括如下几个方面。一、教学内容分析^p教学内容主要指“课标”的“内容标准”中所规定的学科知识及其由内容所反映的学科思想方法，是实现教学目的的主要载体。教学内容分析^p的目的是在准确理解内容的根底上使教学做到准、精、简。这是激发学生学习兴趣、减轻学生学习负担、有效开展课堂教学、进步课堂教学质量的前提。教学内容分析^p要做到：1．正确表述教学内容以及由内容所反映的学科思想方法，并说明其核心；2．正确区分教学内容的知识类型；3．正确阐述当前教学内容的上、下位知识及其关系，明确知识的来龙去脉；4．从知识发生开展过程的角度分析^p内容所蕴含的思维教学资和价值观教育资；5．通过分析^p明确教学的重点和关键。二、教学目的设置教学目的是预期的学生学习结果。教学目的是设计教学过程、选择教学方法和安排师生活动方式的根据，是教学结果的测量与评价的根据。明晰而详细化的目的能有效地指导学生的学科学习。教学目的的设置与陈述要做到：1．正确表达“课程目的—单元目的—课堂教学目的”的层次性，在“课标”的“总体目的”和“内容与要求”的指导下，设置并陈述单元目的和课堂教学目的；2．目的要指向学生的学习结果；3．目的要与教学内容严密结合，防止抽象、空洞；4．要用明晰的语言表述学生在学习后会进展哪些判断，会做哪些事，掌握哪些技能，或会分析^p、解决什么问题等等。三、问题诊断分析^p问题诊断分析^p的核心是学生学习条件的分析^p。学习条件主要指学习当前内容所需要具备的内部条件和外部条件。学习条件的分析^p是确定教学方法、设计教学材料的前提。鉴于学习条件的复杂性，本标准着重强调如下要求：1．分析^p学生已经具备的认知根底；2．分析^p达成教学目的所需要具备的认知根底；3．确定“已有的根底”和“需要的根底”之间的差异，分析^p哪些差距可以由学生自己消除，哪些差距需要老师的帮助；4．在上述分析^p的根底上明确教学可能存在的问题、困难或障碍，并分析^p打破问题、困难或障碍的策略。四、教学支持条件分析^p为了有效实现教学目的，根据已定的教学内容、问题诊断分析^p和学习行为特点，重点分析^p应当采取哪些教学支持条件，以帮助学生更有效地进展思维，使他们更好地发现学科规律，加强对教学内容的理解。本标准侧重于信息技术的使用，要从使用信息技术的原那么出发，结合详细教学内容加以分析^p，充分表达使用信息技术的优越性。主要分析^p如下三个方面：1．说明详细所使用的信息技术，要详细指出用计算机或其他信息技术设备的什么软件工具或功能；2．说明将所使用的信息技术详细用在哪个教学环节或哪个详细内容上，以及如何通过使用该信息技术来帮助完成哪些详细的教学任务；3．详细说明使用该信息技术会给教学或学习详细带来什么好处。五、教学过程教学过程是学生在老师指导下的学科学习活动，包括学生对学科知识的认知和理论两个方面。从操作的层面看，教学过程就是由老师安排和指导的学生学习的活动步骤。对教学过程的要求是：1．注意根据不同知识类型的学习过程安排教学步骤，包括：引入课题、明确学习目的，调动学生已有相关知识，呈现有组织的学习材料，引导学生的归纳、概括活动以促进知识的理解，通过练习促进知识向技能的转化，提供给用性情境促进知识技能的迁移等；2．正确组织课堂教学内容：正确反映教学目的的要求，重点突出，把主要精力放在核心内容及其反响的学科思想方法，注重建立新知识与已有相关知识的本质性联络，保持知识的连接性、思想方法的一致性，易错、易混淆的问题有方案地复现和纠正，使知识得到螺旋式的稳固和进步；3．学生活动合理有效，老师指导恰时恰点：在学生思维最近开展区内提出问题，使学生面对适度的学习困难，激发学生的学习兴趣，启发全体学生开展独立考虑，进步学生思维的参与度，使学生逐步学会考虑；4．恰当处理“预设”与“生成”的关系，以便于机智运用反响调节机制，根据课堂实际适时调整教学进程，采取有效策略解决学生遇到的学习困难，为学生提供反思学习过程的时机，引导学生对照学习目的检查学习效果；5．设计的练习具有针对性和有效性，起到稳固知识、训练技能、查漏补缺的作用，并在帮助学生领悟学科根本思想，积累丰富的学科活动经历，开展学科才能，培养学习习惯等方面发挥积极作用；6．根据教学内容的特点及学生学习的需要，恰中选择和运用包括教育技术在内的教学媒体，有效整合教学资，以更好地提醒学科知识的发生、开展过程及其本质，帮助学生正确理解学科知识，开展学科思维。在教学过程的设计中，还要注意对所使用教学策略的分析^p。教学策略是指在设定教学目的后，根据教学内容和学生情况，为解决教学问题而选用的教学方法和手段。教学策略分析^p的一个重要目的是进步教学的质量和效益。从课堂教学的实际出发，教学策略分析^p主要包括如下几个方面，并做到详细且针对性强：对如何选择、运用与教学内容严密相关的教学材料的分析^p；对如何从学生的现实出发组织教材，将已学知识自然融入新情景，以旧引新，以新强旧的分析^p；对如何根据教学内容特点和学生情况选择教学方法的分析^p；对如何围绕教学重点，根据知识的发生开展过程设计“问题串”，用以引导学生的学科思维活动的分析^p；对如何为不同认知根底的学生提供学习时机和适当帮助的分析^p；对如何提供学生学习反响和调节的分析^p。六、教学评价教学评价包括诊断性评价、过程性评价和终结性评价三个方面。教学内容分析^p和问题诊断分析^p要表达学生对所学内容的诊断性评价；教学过程的设计要利于对学生学习过程的评价，以便于对课堂教学进展调控。另外，还要通过课堂目的检测和课外作业对学生学习结果进展终结性评价，详细要求是：1．目的检测可分为单元目的检测和课堂目的检测。目的检测要紧扣教学目的，通过编拟一定量的题目组成目的检测题来评价课堂教学或单元教学达成目的的情况。对于每一道题都要写明设计意图，以加强评价的针对性和有效性，并能反映学生可能存在的问题。一个单元设计一个单元目的检测，检测目的应与单元教学目的一致，突出单元核心内容；一次课还应设计一个课堂目的检测，检测目的应与课堂教学目的一致，兼顾课时教学的主要内容。2．作业除了要紧扣教学目的，还要针对课堂教学情况，选择一定量适宜的题目，以进一步评价教学目的的达成情况，复习、稳固和进步有关的知识、技能、方法和才能。对于每一道题都要写明设计意图，以突出目的性、针对性和有效性，并反映学生可能存在的问题。第5篇：小学数学教学设计评语小学数学教学设计评语【篇1：教学设计评语】教学过程设计新颖独特，环节设计巧妙，重视思维训练与考虑，表达教为学效劳表达以思维训练为核心，对教材的处理从详细到抽象，积极调动儿童的学习兴趣对单元知识梳理有序，提炼总结，并有对应的练习相装备，比拟系统从生活实际引出新知，思路明晰流畅，逻辑性强引导点拨，学法指导得当未按照北师大格式未按照北师大格式与生活实际联络严密，构造合理，适时点拨引导教学主次清楚，多媒体与实验相结合，便于师生操作目的制定和教学过程详细详细，突出重点，打破难点，重视学生的自悟与发现结合教材特点，重点突出，难点分解，学习活动设计详细充分。激趣引入，有艺术性，重视小组合作，活动有任务有目的，构造合理。以旧引新，寻找到新旧知识的关联和生长点，表达知识的形成过程。内容系统，逻辑性强，对教材重难点把握准确，创设情境，激发学习热情，注重操作，学习活动设计详细充分注重学生的认知开展规律，教学目的明确详细，方法选择得当对难点能恰当处理目的清楚，教学思路明晰，表达知识形成过程教学程序设计巧妙，表达以思维训练为核心重视学生的经历积累与自悟，教为学而效劳教学方法选择得当，符合学生的实际，抓住关键训练学生思维教学过程设计新颖独特，环节设计巧妙，重视思维训练与考虑，表达教为学效劳未按照北师大格式未按照北师大格式未按照北师大格式不符合北师大模板未按照北师大格式目的清楚详细，符合教学标准和学生的实际特点，进步了学生的知识才能。本节课教学安排明晰有序，科学标准。在教材处理上从详细到抽象,化难为易,以简驾繁打破难点。各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新才能的开展。目的清楚详细，符合教学标准和学生的实际特点，进步了学生的知识才能。通过摸球、猜测、交流等活动，是符合教学目的设计的全面性的。思路较明晰，目的较明确，要求较适当。本节课教学程序设计巧妙，在教学过程中运用新颖独特的教学方法、言简意胲,引导和点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，大大的激发来了学生的积极性。教学目的设计明确，以实际生活为切入点让孩子们理解角，特点有助于学生学习。未按照北师大格式在符合教学规律和教案根本标准的前提下，有创新、有特色、有个性。表达以思维训练为核心，对教材的处理从详细到抽象，积极调动儿童的学习兴趣在教材处理上正确找到了新旧知识的关联点和生长点，教学过程的设计中突出了重点教学目的设计符合学生特点，教学方法运用新颖独特，思路明晰。对单元知识梳理有序，提炼总结，并有对应的练习相装备，比拟系统教学过程过于简单，看不出教学设计存在的特色未按照北师大格式本节课教学程序设计巧妙，在教学过程中运用新颖独特的教学方法、言简意胲,引导和点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，大大的激发来了学生的积极性。从生活实际引出新知，思路明晰流畅，逻辑性强引导点拨，学法指导得当从生活实际引出新知，思路明晰流畅，逻辑性强引导点拨方案简单可施行，对教学环境和技术的要求不高注重自主学习和小组合作的训练，教学设计巧妙。并擅长联络生活实际，从而激发学生兴趣。目的达成，落实四基，问题的提出层层深化，突出重点，打破难点，感受近似数的使用的好处。未按照北师大格式未按照北师大格式未按照北师大格式目的制定和教学过程详细详细，突出重点，打破难点以有趣的生活情境充分激发学生的学习兴趣，并注重理论操作，让学生动手体验，自主探究。并且有练习的延伸。老师能利用教材的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，老师充分放手，让学生自己探究整十、整百、整千数乘一位数的口算方法方案简单可施行，对教学环境和技术的要求不高，可复制性强复习课的设计层次清楚，设计全面，精讲巧练，教学环节中的小步骤设计详细，注重激发学生的学习兴趣，并有恰当的拓展延伸。教学主次清楚，多媒体与实验相结合，便于师生操作设计较完好，教学环节安排较得当，时间分配较合理、科学。教学环节设计不太详细，但是教学方法较能表达启发式、研讨式。各个教学环节描绘明晰，能反映教学策略，以及师生的活动教学目的虽然清楚但不够全面，教学思路明晰有主线。目的制定和教学过程详细详细，突出重点，打破难点，重视学生的自悟与发现结合教材特点，重点突出，难点分解，学习活动设计详细充分。新知识力求让学生主动探究，逐步获取。这点特别符合教学目的设计中的三个才能。老师对教材把握透彻、挖掘深化、处理新颖，针对学生根底和学生开展性目的，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进展运用。表现形式合理，简洁明了，具有很强的表现力激趣引入，有艺术性，重视小组合作，活动有任务有目的，构造合理。该节课教学重难点把握准确，教学内容主次清楚，抓住关键；构造合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，成功地教学生“会学”。以旧引新，寻找到新旧知识的关联和生长点，表达知识的形成过程。有创新，符合学科特点，能激发学生的兴趣，符合学生的年龄特征内容系统，逻辑性强，对教材重难点把握准确未按照北师大格式【篇2：教案评语】教案标准，书写认真详细，教学目的明确，既有知识目的，又有情感目的，还有德育目的。教学重难点把握准确，教学内容主次清楚，抓住关键；构造合理，衔接自然紧凑，符合学段教学要求、教材特点与学生实际。教法选择灵敏恰当，学法指导得当，教学过程设计较详，突出了“以学生为主体”的理念和全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。3、该节课能以旧引新，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生开展过程，能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理，在课堂上设疑问难,引导点拨，是一节很有个性特点的课4、本节课各种学习活动设计详细、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点,从详细到抽象对教材进展处理，是一节很成功的课5、该节课教学过程设计完好有序，既表达知识构造，知识点，又注意突出学生活动设计，表达教学民主、培养学生良好的学习品质课堂构造完好，密度恰当。6、该节课教学程序设计巧妙，在教学过程中能运用上新颖独特教学方法、言简7、该节课很有艺术，教学安排明晰有序，科学标准。在教材处理上从详细到抽象,化难为易,以简驾繁打破难点。各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新才能的开展。8、本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。老师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。9、该节课教学重难点把握准确，教学内容主次清楚，抓住关键；构造合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，成功地教学生“会学”。10、该节课堂构造层次清楚、运用恰当的教学方法和手段启迪学生思维、解决重点、突出难点。精心设计练习，并在整个教学过程中注重学生才能的培养，是一节优秀的课。11、该节课很有创意，对教材把握透彻、挖掘深化、处理新颖，针对学生根底和学生开展性目的，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进展运用。12、本节课教学目的包括思想教育要求和知识要求两部分，在课堂教学中注重后进生的补辅，尖子生的拔尖工作，做到对学生动之以情，爱之以诚，使网页比赛获得完美的成果。13、该节课教学设计非常巧妙，结合教材特点,学生、老师实际,一法为主,多法配合,优化组合。练习提供了学生喜闻乐见的资料，课堂练习紧扣重点,并注意在“趣”字上下功夫。14、该节课教学环节明晰、完好详细,能活化教学内容，使之生活化,课堂教学的开放性、师生关系的民主性、教学形式的多样性,培养学生良好的学习品质,体显出该老师教学才能非常强.15、该节课很有特色，创设情景，通过建站，让学生亲自体验、理论、感悟，收集、整理、挑选资料，突出表达了以人为本、以学生开展为本的教育理念。是一节很成功的课。16、本节课很有艺术，在教材内容的根底上作了适当的必要的扩展，精心安排学生自主学习、质疑、操作理论等活动以启发式、讨论式为主。学生在完成任务的过和程中学会合作。17、该节课重点突出，目的全面、准确、详细，整表达知识与才能、方法与过程、情感态度与价值观三个维度，布局合理,设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进展运用。18、该节课堂构造明晰、运用恰当的教学方法和手段启迪学生思维、解决重点、突出难点。根据班级实际情况，精心设计练习，并在整个教学过程中注重因材施教，是一节优秀的课。19、该节课非常有创意，教学目的明确，方法得当、语言明晰，具有感染力，习题典型，题量适当，激发学生兴趣，引导自主探究、合作交流完成任务，整个课堂效率非常高。20、本节课对教学内容把握透彻、挖掘深化、处理新颖，在课堂教学中，对重难点言简意赅，分析^p透彻。对练习以思维训练为核心,落实双基，是一节非常成功的课【篇3：小学数学教学设计评价方案】小学数学教学设计评价方案表附件一：广东省中小学数学教学设计要求1．教学内容解析教学内容主要指“课标”的“内容标准”中所规定的数学知识及其由内容所反映的数学思想方法，是实现教学目的的主要载体。教学内容解析的目的是准确理解内容的根底上做到教学的准、精、简。这是激发学生学习兴趣、减轻学生学习负担、有效开展课堂教学、进步课堂教学质量的前提。教学内容解析要做到：〔1〕正确阐述教学内容的内涵及由内容所反映的数学思想方法，并说明其核心，明确教学重点；〔2〕正确区分教学内容的知识类型〔如事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识等〕；〔3〕正确阐述当前教学内容的上位知识、下位知识，明确知识的来龙去脉；〔4〕从知识发生开展过程角度分析^p内容所蕴含的思维教学资和价值观教育资。2．教学目的设置教学目的是预期的学生学习结果。教学目的是设计教学过程、选择教学方法和安排师生活动方式的根据，是教学结果的测量与评价的根据。明晰而详细化的目的能有效地指导学生的数学学习。教学目的的设置与陈述要做到：〔1〕正确表达“课程目的—单元目的—课堂教学目的”的层次性，在“课标”的“总体目的”和“内容与要求”的指导下，设置并陈述课堂教学目的；〔2〕目的指向学生的学习结果；〔3〕目的要与教学内容严密结合，防止抽象、空洞；〔4〕要用明晰的语言表述学生在学习后会进展哪些判断，会做哪些事，掌握哪些技能，或会分析^p、解决什么问题等等。〔5〕明确情感态度价值观目的的详细内容，防止泛化。3．学生学情分析^p学生学情分析^p的核心是学习条件分析^p。学习条件主要指学习当前内容所需要具备的内部条件〔学生自身的条件〕和外部条件。学习条件的分析^p是确定教学方法、组织教学材料的前提。鉴于学习条件〔例如，内部条件包括认知因素和非认知因素〕的复杂性，本标准着重强调如下要求：〔1〕分析^p学生已经具备的认知根底〔包括日常生活经历、已掌握的相关知识技能和数学思想方法等〕；〔2〕分析^p达成教学目的所需要具备的认知根底；〔3〕确定“已有的根底”和“需要的根底”之间的差异，分析^p哪些差距可以由学生通过努力自己消除，哪些差距需要在老师帮助下消除；〔4〕在上述分析^p的根底上明确教学难点，并分析^p打破难点的策略。4．教学策略分析^p教学策略是指在设定教学目的后，根据已定的教学内容和学生情况，为解决教学问题而选用的教学方法和手段。教学策略分析^p的一个重要目的是进步教学的质量和效益。从数学课堂教学的实际出发，教学策略分析^p要包括如下几个方面，并做到详细且针对性强：〔1〕对如何从学与教的现实出发选择和组织教学材料的分析^p；〔2〕对如何根据教学内容特点和学生情况选择教学方法的分析^p；〔3〕对如何围绕教学重点，根据知识的发生开展过程和学生的思维规律，设计“问题串”以引导学生的数学思维活动的分析^p；〔4〕对如何为不同认知根底的学生提供相应的学习时机和适当帮助的分析^p；〔5〕对如何提供学生学习反响的分析^p。5．教学过程教学过程是学生在老师指导下的数学学习活动，包括学生对数学知识的认知和理论两个方面。从操作层面看，教学过程就是由老师安排和指导的学生数学学习的活动步骤和方式。教学过程的设计要注意说清设计意图。对教学过程的要求是：〔1〕根据不同知识类型学习过程安排教学步骤，包括：引入课题、明确学习目的，调动学生已有相关知识和学习兴趣，呈现有组织的学习材料，引导学生开展主动理解、探究知识的数学思维活动，通过练习促进知识向技能的转化，提供给用性情境促进知识技能的迁移等；〔2〕正确组织课堂教学内容：正确反映教学目的的要求，重点突出，把主要精力放在核心内容及其反映的数学思想方法，注重建立新知识与已有相关知识的本质性联络，保持知识的连接性、思想方法的一致性，易错、易混淆的问题有方案地再现和纠正，使知识〔特别是数学思想方法〕得到螺旋式的稳固和进步；〔3〕学生活动合理有效，老师指导恰时恰点：在学生思维最近开展区内提出问题，使学生面对适度的学习困难，激发学生的学习兴趣，启发全体学生开展独立考虑，进步学生数学思维的参与度，帮助学生逐步学会考虑；〔4〕恰当处理“预设”与“生成”的关系，机智运用反响调节机制，根据课堂实际适时调整教学进程，通过观察、提问和练习等及时发现学习困难并准确判断原因，采取有针对性的补救教学，为学生提供反思学习过程的时机，引导学生对照学习目的检查学习效果；〔5〕设计的练习具有针对性和有效性，既起到稳固知识、训练技能、查漏补缺的作用，又在帮助学生领悟数学根本思想，积累丰富的数学活动经历，开展数学才能，培养学习习惯等方面发挥积极作用；〔6〕恰当运用学习评价手段，鼓励学生的学习热情，使学生始终保持积极的精神状态；〔7〕根据教学内容的特点及学生学习的需要，恰中选择和运用包括教育技术在内的教学媒体，有效整合教学资，以更好地提醒数学知识的发生、开展过程及其本质，帮助学生正确理解数学知识，开展数学思维。第6篇：优秀毕业设计评语优秀毕业设计评语篇1：毕业论文指导老师评语优秀版本集合评语：本文研究了会计信息失真，对处理睬计信息失真有较强的实用价值，提供了新的根据。作者思路明晰，阐述过程严谨，分析^p合理，结果于实际应用性较强。论文写作标准，语句通顺，到达了学校对学位论文的各种要求。评语：论文题与论文的内容根本相符，构造完好，语言比拟流畅。即或在初稿中除了分段过细外，也没有发现多少严重的语法或拼写错误。作者试图从列夫?托尔斯泰和曹禺的作品中寻找其小说中某个人物的关联。从内容看，作者对原著比拟理解，也搜集到了相关的资料，如何通过分析^p资料得出自己的结论这是论文写作应到达的目的，而恰恰在这一点上，作者下了苦功夫。评语：论文构造完好，各部分根本符合英语论文的写作标准。论文的选题很好，有创意。为了写好这篇论文，作者作了一定研究，特别是斯坦贝克的原著。从作者对原著的引用情况不难看出，作者对原著的内容是相当熟悉的。语言也非常犀利，论文条理明晰、说理充分，观点具有独创性，有一定的参考价值，不失为一篇好文章。评语：论文选题有意义，在吸收学术界研究成果的根底上，有自己的心得体会，提出自己的看法，言之成理。阐述观点正确，材料比拟充实，表达层次清楚，有较强的逻辑性。文字通顺、流畅。行文符合学术标准。今后要进一步总结经历，对音乐教育形式进展比拟，这样可以把音乐教学教得更好。论文能按时交稿，经过认真修改，已经到达本科论文的要求。评语：本论文选题有很强的应用价值，文献材料搜集详实，综合运用了所学知识解决问题，所得数据合理，结论正确，有创新见解。另外论文格式正确，书写标准，条理明晰，语言流畅。今后要进一步总结经历，对德育教育形式进展比拟，这样可以把德育教育工作得更好。论文能按时交稿，经过认真修改，已经到达本科论文的要求。本论文选题有很强的应用价值，文献材料搜集详实，综合运用了所学知识解决问题，所得数据合理，结论正确，有创新见解。另外论文格式正确，书写标准，条理明晰，语言流畅。在为期三个月的毕业设计中，该同学能在老师的严格要求下顺利完成整个毕业设计工作和论文的撰写。程序能正确的运行，界面安排合理，论文符合要求。在整个毕业设计的过程，态度端正，学习也比拟认真，时间安排也很合理，能按时到实验室，不存在无故早退或迟到的情况。能根本在每个阶段完成相应的任务，还能主动加班，做到时间上前紧后松。当然，在这其间也存在一些缺乏和需要进步的地方。例如，知识面不够广，处理问题和运用知识的才能还有待进步，不能积极主动的和老师交流工作的进程。希望该同学在以后的工作或学习中注意这些问题，争取更大的进步和进步1.对学生知识掌握程度的评价:比方根底扎实,对根本知识,根本理论和根本技能的掌握比拟完好和全面等等2.对该论文适用性的评价:比方切合现实的需要,较好地解决了现实消费生活工作中对该内容的需求;相关适用单位的反映与评价等3.文章本身逻辑性和科学性的评价4.论文本身对本学科将来开展的预见性评价5.与相关学科综合评价优：论文选题符合专业培养目的，可以到达综合训练目的，题目有较高难度，工作量大。选题具有较高的学术研究〔参考〕价值〔较大的理论指导意义〕。该生查阅文献资料才能强，能全面搜集关于考试系统的资料，写作过程中能综合运用考试系统知识，全面分析^p考试系统问题毕业论文，综合运用知识才能强。文章篇幅完全符合学院规定，内容完好，层次构造安排科学，主要观点突出，逻辑关系清楚，有一定的个人见解。文题完全相符，论点突出，阐述紧扣主题。语言表达流畅，格式完全符合标准要求；参考了丰富的文献资料，其时效性较强；没有抄袭现象。良：论文选题符合专业培养目的毕业论文，可以到达综合训练目的，题目有难度，工作量较大。选题具有学术研究〔参考〕价值〔理论指导意义〕。该生查阅文献资料才能较强，能较为全面搜集关于考试系统的资料，写作过程中能综合运用考试系统知识，全面分析^p考试系统问题，综合运用知识才能较强。文章篇幅完全符合学院规定，内容较为完好，层次构造安排科学，主要观点突出，逻辑关系清楚，但缺乏个人见解。文题相符，论点突出，阐述紧扣主题。语言表达流畅，格式完全符合标准要求；参考了较为丰富的文献资料，其时效性较强；未发现抄袭现象。中：论文选题符合专业培养目的，可以到达综合训练目的，题目有一定难度，工作量一般。选题具有学术研究〔参考〕价值〔理论指导意义〕。该生查阅文献资料才能一般，能搜集关于考试系统的资料，写作过程中根本能综合运用考试系统知识，全面分析^p考试系统问题，综合运用知识才能一般。文章篇幅完全符合学院规定，内容根本完好，层次构造安排一般，主要观点集中邮一定的逻辑性，但缺乏个人见解。文题根本相符，论点比拟突出，阐述能较好地效劳于论点。语言表达一般，格式完全符合标准要求；参考了一定的文献资料，其时效性一般；未见明显抄袭现象。及格：论文选题符合专业培养目的，根本可以到达综合训练目的，题目难度较小，工作量不大。论文选题一般。该生查阅文献资料才能较差，不能全面搜集关于考试系统的资料，写作过程中综合运用考试系统知识，全面分析^p考试系统问题的才能较差强。文章篇幅符合学院规定，内容不够完好，层次构造安排存在一定问题，主要观点不够突出，逻辑性较差，没有个人见解。文题有偏向，论点不够突出，阐述不能紧紧围绕主题。语言表达较差，格式符合标准要求；占有资料较少，其时效性较差；有部分内容与别人成果雷同一、该论文选题合理。区域经济问题是经济界研究的热点，而农业经济增长问题亦是当前讨论的焦点，近几年来国内外不少专家对此已有许多较为成熟的阐述，在也有专家学者〔如高志刚等人〕对区域经济问题做了较深化的研究，但对农业区域经济及其增长问题的结合研究，尚未发现有专门的阐述。如何认识农业区域经济差距现状及将来的走势，促进农业经济安康持续增长，是经济现实中急需解决的问题，这也是该论文选题意义所在。二、数据资料翔实，分析^p方法选用得当。该开题报告能立足于实际，搜集了大量的数据资料，选用了较先进的分析^p方法〔运用聚类分析^p、主成分分析^p、B—J预测、R/S分析^p、非线性回归〕，借助统计分析^p软件做大量的模拟实验，以相关区域经济理论为根据，对农业区域经济差异的现状及其影响因素，农业区域经济差异的开展趋势及其对经济增长的影响做实证研究，并提出相应的政策建议。三、定性分析^p与定量分析^p结合，结论和建议较合理。该论文注重理论根据的阐述和模型分析^p结果的定性分析^p，在写作过程中对选用的分析^p方法均做了试算和合理性分析^p。对农业区域差异的研究结果与现实情况及相关研究成果相符，建议较中肯，具有一定的操作性。该论文选题正确，构造合理，内容丰富，数据资料充分，分析^p方法先进，写作进度安排合理，结论和建议具有区域现实意义，建议推荐为校级优秀毕业论文。毕业论文评阅人评语模板优：论文选题符合专业培养目的，可以到达综合训练目的，题目有较高难度，工作量大。选题具有较高的学术研究〔参考〕价值〔较大的理论指导意义〕。该生查阅文献资料才能强，能全面搜集关于。。。的资料，写作过程中能综合运用。。知识，全面分析^p。。问题，综合运用知识才能强。文章篇幅完全符合学院规定，内容完好，层次构造安排科学，主要观点突出，逻辑关系清楚，有一定的个人见解。文题完全相符，论点突出，阐述紧扣主题。语言表达流畅，格式完全符合标准要求；参考了丰富的文献资料，其时效性较强；没有抄袭现象。良：论文选题符合专业培养目的，可以到达综合训练目的，题目有难度，工作量较大。选题具有学术研究〔参考〕价值〔理论指导意义〕。该生查阅文献资料才能较强，能较为全面搜集关于。。。的资料，写作过程中能综合运用。。知识，全面分析^p。。问题，综合运用知识才能较强。文章篇幅完全符合学院规定，内容较为完好，层次构造安排科学，主要观点突出，逻辑关系清楚，但缺乏个人见解。文题相符，论点突出，阐述紧扣主题。语言表达流畅，格式完全符合标准要求；参考了较为丰富的文献资料，其时效性较强；未发现抄袭现象。中：论文选题符合专业培养目的，可以到达综合训练目的，题目有一定难度，工作量一般。选题具有学术研究〔参考〕价值〔理论指导意义〕。该生查阅文献资料才能一般，能搜集关于。。。的资料，写作过程中根本能综合运用。。知识，全面分析^p。。问题，综合运用知识才能一般。文章篇幅完全符合学院规定，内容根本完好，层次构造安排一般，主要观点集中邮一定的逻辑性，但缺乏个人见解。文题根本相符，论点比拟突出，阐述能较好地效劳于论点。语言表达一般，格式完全符合标准要求；参考了一定的文献资料，其时效性一般；未见明显抄袭现象。【指导老师评语：毕业论文〔设计〕的价值；反映学生掌握知识、才能情况；论文〔设计〕的内容、构造、结论以及整体程度等】目前，土地制度改革已成为一个广受社会关注的研究领域，某同学的学士学位毕业论文《土地征收补偿问题研究》选择土地征收补偿的相关问题进展研究，选题适中，即具有前沿性，又具有现实的紧迫性。土地征收补偿是土地管理制度中的重大问题之一，如何从目前的适当补偿过渡到合理补偿是一个影响乡村开展和社会稳定的重要问题，选择该题目进展研究有较强的理论和现实意义。从论文的内容可以看出，作者占有资料丰富，讨论了现行土地征收补偿制度及其运作中存在的问题。然后，在借鉴国外相关法律制度的根底上提出了较为可行的解决方案，。论文语言流畅，构造严谨、合理，观点正确，相关分析^p论证有一定的参考价值，……。论文说明，该同学对相关的专业知识掌握较好，具有一定的分析^p问题解决问题的才能，……，论文到达了学士学位应有的程度，同意论文辩论。【评阅人意见】〔选题的价值与意义、工作量大小、写作的标准化程度、存在的问题、建议评定成绩、是否可以提交辩论等〕土地制度改革问题是目前热门的研究领域，受到学术界和社会广泛的关注。该同学选择“土地征收补偿制度”进展研究，选题有新意。该课题有一定的难度，工作量适中，符合专业培养目的。该论文从现行土地征收补偿制度存在的问题出发，分析^p了目前国内在该领域的研究现状，较全面的分析^p了土地补偿制度的相关问题，设计理解决问题的短、中、长期的解决方案，…….。论文说明，该同学查阅了较多的文献资料，具备了一定的文献综述和资料整理才能。论文内容较完好，层次构造明晰，主要观点突出，逻辑性较强，说明该同学具备了一定的独立工作才能。论文文字较流畅，到达了本科生的培养目的。本人认为，该论文到达了学士学位论文程度，同意论文辩论。【辩论小组评语】〔学生知识面掌握情况、逻辑思维才能、口头表达才能、答复下列问题正确性等〕在辩论过程中，该同学介绍了论文的主要观点、内容并答复了辩论委员的提问。辩论说明:该同学对土地征收补偿制度作了较深化的研究，整理了较多的文献资料，具备了一定的文献综述才能，在土地征收补偿研究方面有新意。该同学对老师提出的问题，答复根本正确。另外，论文也有缺乏指出，如对土地征收所涉及到的深层次的根底理论问题讨论不够深化，………。综合指导老师、评阅人的意见和该学生在辩论过程中的表现，辩论小组经过认真讨论，一致同意通过该同学的毕业论文辩论，并建议授予学士学位。篇2：优秀毕业论文评语燕京理工学院校级优秀毕业设计〔论文〕推荐表篇3：毕业设计评语参考毕业设计评语参考一、指导老师评语主要方面：〔1〕工作态度〔2〕题目难度和工作量大小〔3〕对文献综述和外文翻译的评价〔4〕对设计文档的评价①对内容的评价②对文档标准性的评价〔5〕对软件运行的情况评价〔6〕总体评价〔正面或缺乏〕优秀在毕业设计过程中，积极主动与指导老师联络。各阶段的工作，均保质保量的完成。选题与本专业方向相关，并是实际中需要解决的问题，选题难度大，工作量极大。文献综述的阅读量和相关性符合恳求，文献综述能清楚表达原文献的相关观点。毕业设计过程中，作者还大量查阅了相关的业务和技术文献。文献翻译中英文文献选择与本专业相关，且有一定难度，翻译量符合要求，译文能较好地表达原文的含义。设计文档总体构造合理，层次清楚，对业务的阐述明晰透彻，逻辑性强，功能到达了日常业务的要求。设计文档格式标准，很好地运用了所学理