数字变变变 教学设计-【教学参考】

数字变变变教学设计数字变变变教学设计欢迎下载阅读本文档，本文档来源于网络，如有侵权请联系删除，我们将竭诚为你提供优质文档欢迎下载阅读本文档，本文档来源于网络，如有侵权请联系删除，我们将竭诚为你提供优质文档数字变变变教学设计欢迎下载阅读本文档，本文档来源于网络，如有侵权请联系删除，我们将竭诚为你提供优质文档数字变变变教学目标:能根据数字的形状进行联想，创造出新的绘画形象。在美术活动中体验到造型游戏的乐趣。教学重难点:重点:能根据数字的形状进行联想，创造出新的绘画形象。难点:能根据形状进行联想，改变，但不改变数字的形状。教学过程一.创设情景,激情导入看到同学们，老师特别高兴，同学们喜欢听歌吗?今天老师和你们一起来听一首歌，这首歌还配动画，会唱的同学请跟着音乐一起唱，边唱边看画面(课件数字画伴歌12.3.4.5.6.7我的朋友在哪里.....)听了歌我们也观看了配画,这些画有趣吗?看看它像哪个数字?（放大一个数字)，今天我们就来学习<<数字变变变>>二.讲授新课(一)欣赏数字变画的趣味美(课件)1.瞧，老师这里有几幅数字画，多么有趣呀?这一幅是数字变画,哪个同学说说这幅画是什么数变的?(教师点击放大几幅数字画，学生回答是什么数,教师及时表扬学生)2.你知道的数字画能跟老师说说吗?学生:1像铅笔能写字2像小鸭水中游3...(鼓励学生)3.欣赏分析数字画(课件)认真观察书上的几幅数字画，分析,放大一个数字画，它象哪个数字?(随着学生的问答利用多媒体变回数字)，我们再把它变成画好吗？(多媒体演示数字通过添画变成画的过程)教师小结：这些画简洁有趣味，同学们想变一变吗?(二)探究学习1.分析数字变画，激发兴趣。瞧一瞧，想一想2像什么(多媒体出现数字）学生回答：游水的鸭子、跑步的鸵鸟、青虫、水龙头、回答时数字周围相应出现游水的鸭子、跑步的鸵鸟、青虫、水龙头、……小结:一个数字可以变生活中的很多形象，动物、植物、生活中的物体。2学生相互交流，师生相互交流。A.同学们在自己所带的数字卡中选择一个自己喜欢的数字，举起来给老师看看，你看着它想一想，它象什么?把自己的想法告诉身边的同学，最后告诉老师。(对想法独特的给予鼓励》B.老师手中也有一个数字0，我感觉它象一个游泳圈，那么想好了该怎么做呢？用什么方式完成？学生讨论后教师再说，同学们想看看老师用不同的方法做的数字画游泳圈吗?(展台展示老师用不同方法做的游冰圆，橡皮泥做的，剪纸添画的，绘画的，设计制作的)小结：可以用多种方式完成作品。(三)动手实践练习(课件)1、对比观察出示两幅数字画，对比观察，哪一幅象5.为什么?小结：被变数字与变后的形象要有相似，相近之处。2动手实践试拼设计拼图添画活动(先拼主体，后添画细节)(及时鼓励学生)3、展台动手做一做。请学生根据刚才的数字卡想象的形象用橡皮泥做一个简单的数字画，稍添细节。(鼓励学生)三、学生作业，教师辅导。(学生动手作业，放轻音乐)1、活动引语:数字游乐园开放了，我想请所有的小朋友来参加，请小朋友带上自己的数字画作品来作为礼物，同学们愿意吗?我相信同学们的作品一定会把数字园变得更加关丽。(黑板上出示数字游乐园画)2、个性发展。同学们，老师根据你们的爱好分成四个小组:给画组、剪纸添画组、橡皮泥组和工艺设计制作组，同学们可以选择自己喜欢的组，在组里完成作品。3、自主合作，探索实践活动。这幅作品可以是两个小朋合作完成，也可以是几个小朋友合作完成的一幅数字组画。辅导要点:A鼓励学生大胆创作。B.对有创新和合作精神的学生给予鼓励。四、课堂活动开展装饰、布置游乐园活动，然后让学生讲画中的情景，学生互评、组评，谁的作品最美，哪个组完成的最好，老师最后综合评价。五、知识拓展1.关于数的来历。(网上资源)2生活中有趣的数字。(网上资源)3.生活中还有一些有趣的变画。(多媒体出示拼音、汉字变画)数字变变变教学反思三堂中心小学张韶峰20190320“数字变变变”教学反思:――培养学生创新性思维提高学生美术素质当前，小学正全面实施素质教育，努力培养学生个性，以此来提高学生的素质。小学美术自身的特殊性和艺术表现力，是培养学生创造力的极好天地。这节课我把课堂当成学生学习的乐园，为学生提供了一个宽广的学习空间，让学生积极主动的参于到美术活动中，让学生学得轻松，玩得愉快，培养学生创新性思维，在创新中体验美术的乐趣。一激发兴趣，启发创新兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是成功学习的秘诀。这节课我注意挖掘教学内容本身内在的乐趣，充分利用欣赏与课文内容相吻合的歌"1、2、3、4、5、6、7.我的朋友在哪里."...伴数字动画，让学生在一种轻松的氛围下，宽松的环境里，发展学生的感知能力和形象思维能力的同时，有目的的激发学生的学习兴趣和好奇心。通过欣赏课件数字画的趣味美，演示由数字通过添画逐步变成画的过程，使学生加深对数字变画的理解，产生浓厚的学习兴趣。二、拓宽想象，引导创新学生想象的空同是无限的，为了发挥学生的潜能，多角度发挥学生的想象。例如，我先让学生欣赏动物数子画、植物数字画和生活中的物体的数字画，然后就一个数字2让学生观察，看着他的外形和生活中的什么外形接近。放飞想像，我尽量鼓励生发散思维，让学生相互交流自己的想法。一个数形，力求让学生从多角度想象，于是有了游水的鸭子、鹅、跑步的鸵鸟、青虫、叶子、水龙头等等，再让学生在自己所带的数字卡中选择自个喜欢的数字展开想象，课堂气氛十分活跃，学生兴趣浓厚，孩子的想象力发挥的淋漓尽致。三、实践活动，发展个性，体验创新的乐趣在美术中学生最快乐的事情就是把自己想象的形象，用生动的形式具体的表现出来。让学生在玩中学，玩中乐，乐中有收获。在《数字变变变》这节课中，让学生在展台上用橡皮泥变一变，边做边说自己的想法。在这节课中我先与学生探究完成数字画作品的几种方式。例如:0象游泳圈，该怎么做呢，用什么方式完成呢?学生讨论后，我再用展台出示不同方法完成的游泳圈，橡皮泥做的、有纸添画的、绘画的、设计制作的。为了有利于学生的个性发展，我把学生分成了绘画组、剪纸添画组、橡皮泥组和设计制作组，学生可以两人合作，也可以几人合作作画。学生在制作过程中热情很高，他们把自己的作品展示在黑板上的数字乐园里，是这课的高潮，教学效果极好。看到一幅幅可爱而有趣的作品，我心里无比欣慰。这节课还采用网上知识拓展与生活相联系，丰富了学生的知识。总之，"创新”是一个永恒的课题。在美术教学中培养学生的创新精神是没有止境的，它需要我们教育工作者不断学习，不断探索。

小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标

1、使学生掌握小数除法的计算方法。

2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。

3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。

4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1．抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。

2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。

第一课时

小数除以整数（一）

——商大于1

教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。

教学目的：

1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。

2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。

3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。

教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。

教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。

教学过程：

一、复习准备：

计算下面各题并说一说整数除法的计算方法．

224÷4＝416÷32＝1380÷15＝

二、导入新课：

情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？

出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）

观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?

板书课题：“小数除以整数”。

三．教学新课:

教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：

（1）生：22.4千米=22400米

22400÷4=5600米

5600米=5.6千米

（2）还可以列竖式计算。

教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。

教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？

追问:24表示什么?

商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？

引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”．

问:和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?

怎样计算小数除以整数?(按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐)

教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析．

教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算．

四、巩固练习

完成“做一做”：25.2÷6

34.5÷15

五、课堂作业：练习三的第1、2题

课后反思:

学生们在前一天的预习后共提出四个问题:

1,被除数是小数的除法怎样计算?(熊佳豪)

2,为什么在计算时先要扩大,

最后又要将结果缩小?(郑扬)

3,小数除以整数怎样确定小数点的位置?(梅家顺)

4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面?

特别是第4个问题很有深度,

有研究的价值.

在这四个问题的带动下,学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程,

教学效果相当好.第二课时

小数除以整数（二）

——商小于1

教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20练习三第3—11题。

教学目的：

1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。

2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1，要先在商的个位上写0占位；理解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。

3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。

教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。

教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。

教学过程：

一、复习：

教师出示复习题：

（1）22.4÷4

（2）21.45÷15

教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完成。

二、新课

1、教学例2：

上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米,

那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式?

问:你为什么要除以7,

题目里并没有出现"7"?

原来"7"这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.

尝试用例1的方法进行计算,

在计算的过程中遇到了什么问题?（被除数的整数部分比除数小）

问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）

强调:点上小数点后接着算.

请同学们试着做一做。2.4/3

7.2/9

学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？

2、教学例3：

先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。

引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成60个十分之一再除。

请同学们自己动笔试试。

在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办?

在余数后面添0继续除的依据是什么?

3、做教科书第17页的做一做。

4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意什么?整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办?

引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1)小数除以整数按照整数除法的方法去除，(2)商的小数点要和被除数的小数点对齐，(3)整数部分不够除,商0,点上小数点再除;(4)如果有余数，要添0再除。

师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。

5、P18做一做。

三、课堂小结：

1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。

2、被除数比除数小时，计算要注意什么？

四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。

五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。

课后小记:

本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要在小数点后面添0继续除呢？”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问题在经过若干