大班数学教案40篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——大班数学教案40篇教案设计在教学过程中充当很重要的地位，是老师教学过程中的得力助手，能使教学过程有条不紊地举行。以此我特此整理五篇大班数学教案，仅供参考！

大班数学教案第一篇：大班数学嬉戏：石头剪刀布

“石头剪刀布”是孩子们熟谙和爱好的嬉戏。在这个活动中，我们把原本由两个幼儿玩的嬉戏变为由一群幼儿两两结对轮替玩的嬉戏，并以雪花片为嬉戏“筹码”，提高活动的挑战性。随着嬉戏输赢结果的产生，幼儿手上的雪花片的数量在不断变化，于是，这个活动就自然而然地与“数运算”核心阅历的学习结合起来了。

该活动的重点是每轮嬉戏后的推理过程，即让幼儿推理“输完了”和“赢得最多”两种极端处境形成的过程，并用语言表述自己的推理过程。这个推理过程涉及对三个方面关系的斟酌：即嬉戏前的雪花片数量、嬉戏输赢规矩、嬉戏后的雪花片数量。例如，幼儿原本拥有3片雪花片，每输一次失去一片，每赢一次得到一片。假设某幼儿三次嬉戏后所剩雪花片数量为0，那么他理应是连输了三次。假设某幼儿三次嬉戏后雪花片数量为6片，那么就要先去掉他原先拥有的3片雪花片，其余的3片雪花片就是他赢得的，根据每次赢1片的嬉戏规矩就能推断出他赢了3次。

该活动分为三个环节。首先是介绍玩法和规矩，并试玩一次，以扶助幼儿理解规矩；

其次是开展两轮嬉戏，每轮嬉戏后引导幼儿举行判断推理和表述，并用磁性黑板上的磁铁块表征雪花片数量的变化过程，扶助幼儿直接感知和验证。对大班幼儿来说，他们在推理过程中会自然运用“分解与组合”这一数学核心阅历，但对“三个方面关系”的斟酌需要幼儿先在头脑中表征出这三个方面的关系，再用语言加以表述，这对大班幼儿的判断推理才能提出了挑战，有利于促进幼儿数学思维才能的进展。

目标：

1．在嬉戏中感知雪花片数量变化的过程，尝试根据雪花片数量结果，推导出雪花片数量与嬉戏输赢结果以及嬉戏规矩之间的关系。

2．提高判断推理才能，进展数学思维才能。

打定：

雪花片三筐(数量多于幼儿人手6片)，磁性黑板一块，磁铁块12～15个，粘纸若干(数量为幼儿人数的数倍)。

过程：一、回忆熟谙的嬉戏，了解新的嬉戏规矩

1．回忆熟谙的嬉戏。

(1)回忆嬉戏“石头剪刀布”的玩法和规矩。

提问：“石头剪刀布”的嬉戏是怎么玩的?有什么规矩?

(说明：教师可以根据幼儿的回复梳理“玩法”，强调“规矩”，譬如，要同时出手势，一旦出了手势就不能更换，假设出了同样的手势要重新来一次，等等。)

(2)介绍新的嬉戏玩法。

提出要求：下面我们要把原来的两人嬉戏变为集体嬉戏。每个小挚友边念儿歌“找呀找呀找挚友，找到一个好挚友”边拍手，念完后急速找到一个挚友和他面对面，一起念“石头剪刀布”的指令后同时出手势，比出输赢。每一对挚友只能玩一次嬉戏、比出一次输赢，然后更换一个挚友再嬉戏。

2.试玩新的集体嬉戏。

(1)请幼儿在活动室中间空地上两两找挚友轮替玩嬉戏，引导幼儿一起念儿歌、一起说“石头剪刀布”的指令。

(2)提问：谁赢了?谁输了?出了一样的手势该怎么办?比出一次输赢后就要怎么样了?

(3)待嬉戏比出输赢后，请幼儿回座位坐下。

(4)扶助幼儿理解新规矩：一轮嬉戏中，每个人要换3次挚友，也就是每人要玩3次“石头剪刀布”。

(说明：教师通过引导幼儿念儿歌、说指令以及提问等，吸引了幼儿的留神。嬉戏中，教师重点关注的是幼儿能否理解和遵守新的嬉戏规矩，是否已做到一对挚友在一次嬉戏中只有一次输赢，从而为幼儿在之后的推理中斟酌输赢关系做好铺垫。)

3．了解增加雪花片后的新玩法。

(1)讲解新的玩法和规矩：嬉戏前每个小挚友只能拿取3片雪花片，嬉戏中每一次输的小挚友要给赢的小挚友一片雪花片。嬉戏中每人要想手段保管好自己的雪花片，不要掉落和损失。

(2)在活动室中间空地上放三筐雪花片，请每位幼儿上来拿取3片雪花片后回到座位上坐好，然后与旁边的同伴彼此验证有否拿对。

二、第一轮嬉戏，体验3片雪花片的变化过程并举行推理

1．尝试嬉戏，体验3片雪花片的变化过程。

(1)请幼儿举行第一次嬉戏。嬉戏中教师提问：现在有小挚友手上只剩下两(一)片雪花片了，他还能玩几次嬉戏?

(2)嬉戏终止后教师提问：你赢了吗?你现在手上有几片雪花片了?你输了吗?你现在手上剩几片雪花片了?

(3)请幼儿举行其次次嬉戏。嬉戏终止后教师提问：你赢了吗?你现在手上有几片雪花片了?你输了吗?你现在手上剩几片雪花片了?

(说明：一轮嬉戏举行三次，一般三次后就会有幼儿输完3片雪花片。教师要重点关注幼儿是否遵守嬉戏规矩，即每次输赢后能否正确拿出一片雪花片，以引导幼儿在嬉戏过程中关注自己手上雪花片数量的变化及其与输赢结果之间的关系。)

2．嬉戏后共享交流，表示推理过程。

(1)请输完雪花片的幼儿上来，断定其能“遵守规矩”。

(说明：嬉戏有输赢是正常的，幼儿将自己手里的雪花片都输完时，可能会有挫败感，教师要留神幼儿的心绪，实时引导幼儿形成良好的嬉戏心态。)

(2)请大家一起来尝试推理。

提问：大家来猜猜，他的3片雪花片怎么会一片都没有了呢?假设是由于他输了，那么他一共输了几次?为什么是输了3次?

(说明：对于“3片雪花片怎么会一片都没有了”的推理，根本上全体幼儿都会说“由于他输了”，而后的教师追问“那么他一共输了几次”，目的是扶助幼儿斟酌输赢结果与雪花片数量之间的关系，接着教师可以再追问“为什么是输了3次”，以扶助幼儿在雪花片数量与“每次输赢1片”的嬉戏规矩之间建立起联系。)

(3)提问：谁认为自己手上的雪花片最多?有几片?

(4)请手上有6片雪花片的幼儿上来，与其他幼儿一起来推论他们的雪花片变为6片的过程。

提问：大家来猜猜，这几位小挚友手上的雪花片怎么会变成6片的呢?假设是由于他们赢了，那他们每人赢了几次?为什么?

(说明：对于“每人赢了几次”这个问题，幼儿可能会给出两种答案，即“赢了3次”和“赢了6次”。展现这种差异的理由可能在于：前者既记住了自己原先就有3片雪花片，又知道每次赢了会得到1片，而后者只记得自己每次赢了会得到1片，忘却了自己原先手上就有3片。当教师追问幼儿为什么说自己“赢了6次”时，幼儿可能会用“3+3=6”来作答，教师可以视处境再深入追问幼儿：“这里有两个3，这两个3有识别吗?”以扶助幼儿了解自己原先手上的3片雪花片加上嬉戏中赢得的3片雪花片才是6片雪花片。在这个环节中，教师要尽可能让幼儿有机遇表达自己的观点或解释自己的推理过程。)

(5)幼儿作出推理后，教师呈现磁性黑板，请手上有6片雪花片的幼儿上来在集体面前描述自己在嬉戏中的输赢过程，请没有推理出结果或推理出错的幼儿上来根据同伴的描述，在磁性黑板上摆放磁铁块，演示同伴的雪花片数量变化过程。

(说明：教师在这个环节中可先向幼儿A提问：“你原先手上有几片雪花片?”然后让幼儿A在磁性黑板上正确摆放出磁铁块加以表征。随后，幼儿A每描述自己赢了一次，就让没有推理出结果或推理出错的幼儿B在3块磁铁块的后面加上1块磁铁块。这个摆放过程既是验证的过程，又是操作的过程，可让全体幼儿直观地看到由磁铁块所表征的雪花片变化过程。教师在这个环节要重点关注幼儿对雪花片变化过程的描述和表征，以及推理结果的差异，以了解幼儿在这个过程中反映出来的不同思维水平。)

三、其次轮嬉戏，体验6片雪花片的变化过程并举行推理

1．尝试嬉戏，体验6片雪花片的变化过程。

(1)调整规矩：嬉戏玩法不变，每人改为拿6片雪花片嬉戏，共玩3次，每次输的人给赢的人2片雪花片。

(2)请幼儿嬉戏一次。嬉戏终止后教师提问：你赢了吗?你现在手上有几片雪花片了?‘你输了吗?你现在手上剩几片雪花片了?

2．嬉戏后共享交流，表示推理过程。

(1)请输完雪花片的幼儿上来，断定其能“遵守规矩”。

(2)请大家一起来尝试推理。

提问：大家来猜猜，这几位小挚友手上的6片雪花片怎么会一片都没有了呢?假设是由于他们输了，那么他们每人输了几次?为什么?

(说明：对于这个问题，幼儿可能会给出两种答案，即“输了3次”和“输了6次”。当教师追问幼儿为什么会有这样的答案时，有幼儿可能会用“2+2+2=6”来作答，即每次都输掉2片雪花片，输了3次2片，就输完了6片；

有幼儿那么可能忘却了嬉戏规矩，会说由于输了6片雪花片，所以输了6次。)

(3)请输完了雪花片的幼儿描述自己在嬉戏中的输赢过程，请没有推理出结果或推理出错的幼儿上来根据同伴的描述，在磁性黑板上摆放磁铁块，演示同伴的雪花片数量变化过程。

(说明：教师可请没有推理出结果或推理出错的幼儿A上来，根据输完6片雪花片的幼儿B的描述，来摆放磁铁块。教师可先向幼儿B提问：“你原先手上有几片雪花片?”并让幼儿B在磁性黑板上正确摆放出6块磁铁块加以表征；

幼儿B每描述自己输了一次，幼儿A就去掉磁性黑板上的2块磁铁块……这个摆放过程既是验证的过程，又是操作的过程，可让幼儿直观地看到由磁铁块所表征的雪花片的变化过程。)

(4)请手上有12片雪花片的幼儿上来，与其他幼儿一起来推论他们的雪花片变为12片的过程。

提问：大家来猜猜，这几位小挚友手上的雪花片怎么会变成12片的呢?假设是由于他们赢了，那么他们每人赢了几次?为什么?

(说明：对于这个问题，幼儿也可能会给出两种答案，即“赢了3次”和“赢了6次”，展现这种差异的理由可能在于：前者既记住了每人原先手上就有6片雪花片，又知道每次赢了会得到2片，而后者只记得每次赢了会得到2片雪花片，忘却了每人原先手上有6片雪花片，或者是把嬉戏规矩记成了每赢一次得到1片。当教师追问幼儿为什么有这样的答案时，有幼儿可能会用“6+6=12”来作答，即原先手里有的6片雪花片加上赢得的6片雪花片就是12片雪花片，所以赢了6次。有幼儿那么可能会用“6+2+2+2=12”来作答，他的解释是，由于除了原先有的6片雪花片，后来每赢一次得到2片，一共赢了3次，得到6片。在这个环节中，教师要尽可能让幼儿有机遇表达自己的观点或解释自己的推理过程。)

(5)请手上有12片雪花片的幼儿描述自己在嬉戏中的输赢过程，请没有推理出结果或推理出错的幼儿上来根据同伴的描述，在磁陛黑板上摆放磁铁块，演示同伴的雪花片数量变化过程。

(说明：教师的概括引导方法同前。教师在这个环节中要关注幼儿对雪花片变化过程的描述和表征，以及推理结果的差异，重点引导幼儿斟酌嬉戏前的雪花片数量、嬉戏输赢规矩、嬉戏后的雪花片数量这三方面的关系。)

(6)根据本班幼儿的推理水平，选择开展以下环节的活动。

提问：谁的雪花片不是最多也不是最少?他毕竟有几片?

为什么只剩下了这几片?你在嬉戏中的输赢处境如何?

你能不能用磁铁块摆放出你的雪花片输赢过程?

假设两个小挚友手里剩下的雪花片数量是一样的，他们的输赢过程也会是一样的吗?

(说明：以上问题是针对个别幼儿的，可根据本班幼儿的推理水平，选择性地开展该环节活动，目的是引导他们尝试回忆或推论自己雪花片的输赢过程，并用语言加以表述，同时尝试用磁铁块加以表征。结果一个问题意在引导幼儿基于摆放磁铁块的过程，尝试斟酌和理解“输赢的不同依次”与“一致答案”之间的关系。)

延迟活动：

提问：你们觉得用2片雪花片换一张粘纸或用3片雪花片换一张粘纸，哪种方法能换到更多雪花片?假设2片雪花片可以换取一张粘纸，那你手里的雪花片可以换到几张粘纸?

(说明：嬉戏终止后，教师抛出这个问题，不是急于要求幼儿给出正确答案，而是旨在再次赋予幼儿尝试推理的机遇，激励幼儿直接用自己手里的雪花片探索、摆放。幼儿如能摆放出正确答案，可让幼儿用赢得的雪花片换取粘纸等小奖品。)

大班数学教案其次篇：大班数学活动：有规律的车牌

【活动目标】

1、简朴了解交通法规，知道违反交通规矩是不能在马路上行驶的。

2、在嬉戏和操作活动中，学习顺数、倒数、接着往下数的数序规律。

3、体验高兴的数学活动。

【活动打定】

1、汽车图片、数字卡片（1—9）人手一份。

2、数辆汽车玩具，糨糊。

重点：在嬉戏和操作活动中，练习顺数、倒数、接着往下数的数序规律。

难点：能按老师给的数字，接着往下编，或自己创编号码。

【活动过程】一、引出话题

1、师以警察身份引出话题，引导幼儿对违反交通法规车辆开展议论。

2、师小结车辆违规的种种可能性。

二、议论解决

1、出示一辆没有牌照的车：为什么它不能上路？有什么手段让他持续在马路上行驶。

2、出示三个不同的车牌：

1）看看这几个车牌是用几个数字组成的？

2）探索规律（察觉这些数字都是连在一起的）

3）对比其中的两个车牌。1234、4321

4）小结：这些车牌都是按照确定的依次来编排的，而有的是采用了从大到小倒数的方式，有的是采用了从小到大顺数的方式编排的。

3、老师出示一个数的车牌，引导幼儿按接着往下数和接着往前数的方法编一个有规律的车牌。

幼儿用两种方法编车牌：56789、54321

三、实践操作

1、引发幼儿自己设计车牌的兴趣，并要求幼儿设计一个有规律的车牌号码。

2、介绍材料层次：

已有两个数字，编成一个五位数的车牌。

已有一个数字，编成一个五位数的车牌。

没有数字提示，自己编一个五位数的车牌。

3、幼儿编车牌，老师巡回指导。

四、内化迁移

嬉戏：我是小司机

规矩：

1、出示指示牌：说明——一条路是顺数的车牌的汽车开的。

一条是倒数的车牌的汽车开的。

2、幼儿嬉戏：听音乐，分别按规矩开汽车，听从老师的指挥。

3、开车离开活动室。

篇三：大班数学活动：9的减法嬉戏

【活动目标】

1、学习9的减法。

2、体验减法嬉戏的乐趣。

3、培养幼儿团结合作的意识。

【活动打定】

水彩笔、数字罐、笔、数字卡片。

【活动过程】一、嬉戏：减笔接力

将幼儿分成9人一组，玩“减笔接力”嬉戏，体验减法变少的含义。

师：第一个小挚友从装有9支笔的杯子里拿出一支，并说9-1=8，再把杯子传下去，在再拿出1支笔，说出8-1=7，这样一向减到1-1=0，比一比，看哪组传的块，减得准。

活动指导：以“嬉戏”导入，激发幼儿兴趣。

二、嬉戏：看谁算得快

（1）根据生活情境，口述应用题，引导幼儿写出算式。

（2）引导幼儿根据情境，自编9的减法应用题，一人编题，其它幼儿列算式。

三、嬉戏：青蛙跳水

教师出题，幼儿列式计算，共同玩“青蛙跳水”嬉戏。

活动延迟：

组织幼儿玩“找挚友”的嬉戏。

活动反思：

幼儿对本次活动对比感兴趣，通过嬉戏的方法，达成了教学目标。有的嬉戏环节，幼儿没听清嬉戏要求就要开头动手操作了，有点乱。下次再组织数学活动时，我确定会留神！

活动评析：

教师为幼儿供给了大量的数学操作用具，幼儿以小组为单位，分组举行分类实践活动，幼儿根据自己的认知阅历和学到的学识举行操作，激发幼儿求知的兴趣，通过不断探索，体验到告成的乐趣。在活动中，教师运用嬉戏法、同伴评价法，充分发挥幼儿的主体地位，培养幼儿合作意识，顺遂地完成了教学任务。

大班数学教案第三篇：《熟悉时钟》

活动目标：

1、了解时钟的布局及分针、时针的运行规律。学会看整点。

2、进展幼儿的规律思维才能。

3、教导孩子珍惜时间，养成按时作息的好习惯。

活动打定：

1、硬纸片模型钟若干件。

2、课件PPT3、玩偶一个活动过程：

一、引入并简朴熟悉钟及其作用1、引入并简朴熟悉钟的种类及其作用。

教师调闹钟闹铃引入提问：⑴你们猜猜是什么声音？（闹钟的闹铃）⑵家里还有哪些钟？是什么外形的？（有闹钟，手表，挂钟和大座钟）⑶钟有什么作用？（钟不停的走，报告人们几点了，人们就按照时钟上的时间举行学习休息）2、简朴熟悉钟面。

教师：今天老师也带来了一个钟，看看它是什么外形的？（圆形）请你留心查看钟面上有什么？

总结：有两根针和12个数字。

提问：⑴这两根针有什么不同？（长度不同）教师：他们都有自己的名字，长的叫分针，短的叫时针。我们在看看数字，提问：⑵正上面的是数字多少？（12）⑶正下面的是数字多少？（6）二、由时针、分针赛跑，引导幼儿感知时针、分针的运转规律。

教师：今天呀，时针和分针要举行依次跑步比赛，现在他们都摘在数字12的起跑线上了。请你们猜猜谁回赢？好，比赛就要开头了，预备-开头！

（教师操作钟表）提问：谁跑的快？（分针）探讨：分针和时针跑的时候，他们之间有什么机要呢？教师反复操作。

总结：分钟走一圈，时钟走一格，这就是一小时。

三、熟悉整点。

教师：那么分针和时针指的数字又表示几点呢？别急，老师来报告你。看钟的时候，先看时针，在看分针。当时针正指着一个数字时，分针有正指着12时，就表示几点了边拨钟边和幼儿一起一点钟，两点钟，三点钟……六点钟拨钟的时候，确定要按照顺时针的方向拨，顺时针的方向就是钟面上的数字从小到大的方向。

四、请个别幼儿练习。

练习拨7点，8点，9点，10点……12点五、全体练习。

请幼儿按照一日生活时间表早上7点起床，上午9点上课，中午12点吃午饭，下午4点放学，晚上9点睡觉另外请小动物来检查。

六、终止片面

大班数学教案第四篇：《熟悉正方体》

设计意图：

几何体的数学是大班很重要的内容，圆柱体、长方体是一种常见的立体几何体，幼儿在日常生活中经常能接触到，然而幼儿对圆柱体、长方体的熟悉是分外模糊的，只能把它们说成圆圆的、长长的、方方的，并且很难联系到生活中去。因此，在孩子们已熟悉了多个平面几何图形的根基上，我们尝试了用嬉戏的形式举行了本次教学活动。通过让孩子们在自主探索的过程中，了解正方体的特征，对比正方体和正方形的异同，进展孩子们的多方面的学习才能。

活动目标：

1.熟悉正方体，并能说著名称及其特征。

2.留心查看、情愿探索。

活动打定:

1.每位幼儿事先收集一个正方体的盒子。

2.黑板，记录表一张；

吸管、剪刀、笔、A4纸；

磁力棒若干，3个大筐、3张桌子。

3.长方体盒子一个。

活动过程：

一、稳定正方形特点。

1.师：出示一张正方形的纸。提问：你们看这张是什么外形的纸。

2.幼儿举行查看，说说是什么外形的纸。如：正方形的纸。

3.教师根据幼儿的回复，提问：你怎么知道它是正方形的纸呢？

4.幼儿说说。能用什么方法来证明它是正方形。如：看出来的，折一折、量一量等。

5.小结：四条边一样长的图形是正方形。

二、探索正方形特点。

1.教师出示正方体的盒子，提问：它们一样吗？哪里一样？哪里不一样？

2.A、幼：一样的，都是正方形。

师：你怎么知道它是正方形呢？谁有方法证明盒子的这个面是正方形？如：把正方形的纸贴在盒子上，与其中的一个面举行对比验证。

师：那另外的面呢，谁有手段能验证？

3.B、不一样，盒子犹如有几个正方形。一个是立体图形，一个是平面图形。

4.方才有小挚友说盒子上有几个正方形？毕竟有几个正方形呢，我们一起来数数？

5.集体交流。

A．你是用什么方法来数的？

B．教师事先打定若干正方体图形贴在黑板上，根据幼儿的回复方法举行小结，并用图示表示。如：按颜色、做记号、方位等。

6.教师小结：原来每个盒子都是由6个正方形组成。

7.那么盒子上的6个正方形大小一样吗？

8.出示验证工具。这里有一些工具，请你们用这些工具来验证方才的推测，你们看有哪些工具呢？

9.教师讲解要求：每位幼儿拿1个正方体选择位置坐下，3张桌子上分别放一个筐，里面有5只笔、5根吸管、5张A4纸、5把剪刀、磁力棒若干。幼儿可以运用这些工具举行验证，盒子上的正方形大小是否一致。比比哪个小挚友能干，能用各种方法举行验证。

10.集体交流，说说验证方法。

A．你们有结果了吗》盒子上的6个正方形大小一样吗？

B．教师引导幼儿说说各自的结果。如：用重叠的方法、吸管、磁力棒平铺等方法举行验证。

11.出示记录表，总结盒子的特征。

12.总结：原来由6个一样大小的正方形组成的立体图形是正方体。你们手里拿的盒子都是正方体。

三、活动延迟。

1.我这里还有一个盒子，它是正方体的吗？

2.拿现在我们回教师用今天学过的新才干来验证吧！

大班数学教案第五篇：熟悉时钟

活动目标：

1、知道时钟的根本布局，熟悉整点时间。

2、了解时间与生活的关系，形成初步的时间概念。

活动打定：

1、学识阅历打定：幼儿在生活中查看过时钟，会认读1~~12的数字。

2、物质材料打定：PPT；

各种钟表；

幼儿一日生活内容的图片（起床、上学、做操、午餐、午睡、晚餐）；

黑板；

可以拨动的小时钟（幼儿人手一份）；

操作卡