数学学习策略应用对策毕业论文（共7篇）

数学学习策略应用对策毕业论文〔共7篇〕第1篇：刍议初中数学教学策略1.激发学生学习数学的兴趣中学数学是较为枯燥的一门学科，多数学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们应该采用办法激发学生的学习兴趣。1.1热爱学生，增长情感投入。在教学中，老师首先应该热爱自己的学生，把学生当做自己的孩子，以爱心去教化他们，缩短师生间的间隔，让学生感到教师是他们的朋友、是他们的贴心人，亲其师，信其道，这一点很主要。由于中学生是正处于青春发育期的少年，情感很容易遭到感染，若是老师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，就会使他们对教师抱有很大的偏见，也就不肯意上这位教师的课。久而久之，学习兴趣全无，成就也大幅度下降。1.2化枯燥为有趣，让学生在游戏中学习。数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这在一定水平上会削弱学生的学习兴趣。老师在教学中能够尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。如：有理数的加法这一节，我们能够用扑克来替代正负数来玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学一组来抽扑克，每人抽两张，然后把它们相加，谁得的数大，则谁胜。这样，就把抽象而枯燥的知识融入游戏中，学生在游戏中天然而然就把有理数的加法学会了。1.3利用中学生心理特点好奇，激发他们的学习兴趣。中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，老师可捉住这一心理特征，大胆设置能让他们好奇的实际问题。如：在讲解乘方的时候，可让学生讨论：一张足够大的纸，对折五十次后有多高？学生讨论后，老师再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇〔由于他们想不到会有老师说的那么高〕，对学习乘方产生了很大的兴趣。1.4运用多媒体吸引学生，激发学习兴趣。根据心理学规律，初中学生有意留意连续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现留意力不集中、学习效率下降等问题，这时适当地选用适宜的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，可使学生坚持最佳学习状况。2.遵守认识规律，把握教学原则，施行创新教育要到达〔教学大纲〕的基本要求，教学中应遵守下面几项原则：2.1浸透方法，了解思想。由于初中学生数学知识比较贫乏，抽象思想能力也较为软弱，把数学思想、方法作为一门独立的课程还缺乏应有的基础。因此只能将数学知识作为载体，把数学思想和方法的教学浸透到数学知识的教学中。老师要把握好浸透的契机，看重数学概念、公式、定理、法则的提出经过，知识的构成、发展经过，解决问题和规律的概括经过，使学生在这些经过中展开思维，进而发展他们的科学精神和创新意识，构成获取、发展新知识，运用新知识解决问题。忽视或压缩这些经过，一味灌输知识的结论，就必定失去浸透数学思想、方法的一次次良机。2.2训练方法，理解思想。数学思想的内容是相当丰富的，方法也有难有易。因而，必需分条理地进行浸透和教学。这就需要老师全面地熟悉初中三个年级的教学资料，研究教学资料，努力发掘教学资料中进行数学思想、方法浸透的各种因素，对这些知识从思想方法的角度作认真分析，根据初中三个年级不同的年龄特征、知识把握的水平、认知能力、理解能力和可承受性能力由浅入深，由易到难分条理地贯彻数学思想、方法的教学。如在教学同底数幂的乘法时，引导学生先研究底数、指数为详细数的同底数幂的运算方法和运算结果，进而归纳出一般方法，在得出用a表示底数，用m、n表示指数的一般法则以后，再要求学生应用一般法则来指点详细的运算。在整个教学中，老师分条理地浸透了归纳和演绎的数学方法，对学生养成良好的思维习惯起主要作用。2.3把握方法，运用思想。数学知识的学习要经过听讲、复习、做习题等能力把握和稳固。数学思想、方法的构成同样有一个循序渐进的经过。只要经过反复训练能力使学生真正领会。另外，使学生构成自发运用数学思想方法的意识，必需建立起学生自我的数学思想方法系统，这更需要一个反复训练、不断完善的经过。比方，运用类比的数学方法，在新概念提出、新知识点的讲授经过中，能够使学生易于理解和把握。学习一次函数的时候，我们能够用乘法公式类比；在学习二次函数有关性质时，我们能够和一元二次方程的根与系数性质类比。通太多次反复性的演示，使学生真正理解、把握类比的数学方法。2.4提炼方法，完善思想。教学中要适时恰当地对数学方法给予提炼和概括，让学生有明确的印象。由于数学思想、方法分散在各个不同部分，而同一问题又能够用不同的数学思想、方法来解决。因而，老师的概括、分析是特别主要的。老师还要有意識地培养学生自我提炼、揣测概括数学思想方法的能力，这样能力把数学思想、方法的教学落在实处。傅昆燕第2篇：游戏在低年级小学数学课堂教学中的应用对于低年级的小学数学的教学经过而言，找到合适这个阶段的课堂教学方法，开掘最能够被学生承受与喜欢的教学形式特别主要，这样能力让学生产生强烈的对于数学知识的探究欲望与热情。许多老师都会尝试将游戏融入到低年级数学课堂中，这是一个很好的做法，也是很合适这个阶段学生认知水平的教学形式。主要的是，老师要对于游戏内容有合理选择设计，对于游戏形式要进行良好把控，而且在课堂上控制好课堂的整体教学节拍。这样游戏能力够和详细的知识教学有更好的融合，游戏教学的辅助成效能力更充足地具体表现出出来。一、让学生构成自立探究能力在低年级数学课堂上融入游戏有许多积极成效，首先，游戏的展开经过是对于学生自立学习能力的一种锻炼，多设计有一定思维量的课堂游戏，这对于学生自立探究能力的形式与加深很有帮助。老师在设计游戏时要兼顾游戏的兴趣性和知识性，要尽可能地将各种值得学生考虑探究的问题融入到游戏中，这样能力够以游戏为依托，促进学生对于详细问题和知识重点展开有效分析与探究。老师能够结合不同类型的知识范畴灵敏的设计课堂游戏的导向。假如是那些学生能够独立考虑解决的问题，能够让学生自行探究，假如问题难度和思维量较大，则能够让学生以合作沟通的形式在小组内共同完成，以这样的经过更充足地锻炼学生的探究能力与合作意识。以游戏为依托组织课堂教学环节，这会让学生有更强的课堂参与热情，学生可以以借助游戏更快速地实现知识的有效吸收。在教学〔有余数的除法〕时，我设计了一个“分食物〞游戏。首先，我预备了一些食物，如25颗糖、20块饼干、15个小蛋糕、6块巧克力、17个橘子等，然后把学生分成5组，每6个一组。接着我创设这样一个游戏情境：“‘六一’儿童节到了，我们班要举行联欢会，教师给每组同学预备了一袋食物，请小组长翻开袋子，将本组的食物平均分给小组的6位同学，你们要留意公平哦，看看你们小组的每个同学能分到多少呢？〞大家纷纷忙乎起来，最后小组长纷纷发现食物无法做到平等分配，老是有不够的情况。这个时候“余数〞的概念基本在学生头脑中构成，老师能够进一步从游戏情境出发，借助这个实例给学生渐渐引入“余数〞的概念，而且让学生逐步把握“有余数的除法〞的计算方法。这样的教学铺垫以及过渡学生承受起来会轻松许多，学生也通过游戏环节很好地锻炼了本身探究能力。二、以游戏促进新知的有效吸收有些知识对于首次接触的学生来说并不容易理解，学生可能在课堂上只是似懂非懂，并没有真正把握知识重点的本质，还是存在许多模棱两可的状况。老师需要做的就是设计高效的教学环节，加深学生对于所学内容的理解水平，让学生对于教学内容有充足把握，這样学生才不会下课就忘。老师不妨将游戏的经过融入到这类知识的教学中，透过游戏环节让学生在课堂上进行对于所学知识的理论或者检验，这会很大水平加深学生的学习印象，让学生对于知识的本质有充足把握，这样能力让学生的知识吸收愈加充足。例如，在学习了20以内的进位加法后，我设计了一个“打扑克牌〞的游戏活动，这个游戏活动包含了20以内所有进位〔不进位〕的加法。游戏规则是：每4人一个小组，组长拿1到10共40张牌，随意抽出两张牌，其他3人进行抢答，谁答对，牌就归谁，直到抢答完，看一看谁是冠军。学生对于在课堂上打牌都极为感兴趣，参与游戏的热情非常浓烈厚重。这个游戏看似简单，但是却对于学生的计算能力和思维灵敏性提出了较高要求。几轮游戏下来，学生明显对于进位加法的运算方式有了更充足的把握，游戏的节拍也在渐渐加快，可见学生的计算能力随着游戏的不断展开已经越来越纯熟。三、利用游戏培养学生知识理论能力小学数学课程中学生会开始初步接触几何知识，即便是在低年级，学生也会开始渐渐熟悉与认识各种物体，认识各种最为典型的形状。在这类几何知识的教学中，老师同样能够设计各种新颖有趣的课堂游戏，让学生参与到游戏经过中，透过充足的知识理论构成对于理论内容的更直观的理解认识，还能够在经过中锻炼本身动手理论能力。在这类游戏的展开中，老师通常需要预备一些详细物品，比方，各种典型形状的模型，让学生在课堂上进行观摩等。在这样的游戏经过中，老师要做好充足的教学组织与设计，而且要随时把控课堂教学节拍，集中学生留意力。这样学生能力更好地跟随老师的引导要求展开游戏，游戏教学对于课堂的推动效果能力更好地具体表现出出来。如教学〔认识物体〕一课时，在学生认识了“长方体、正方体、圆柱体、球〞后，我让学生拿出自己从家里带来的各种纸盒、瓶子、杯子、球等，以4人为一个小组，相互配合动手搭出自己喜欢的东西，老师能够对学生提出如下要求：“我要看一看哪一个小组搭得最漂亮、最有创意，长大后将成为一名出色的设计师呢。搭完后，我们要进行评选，你们当评委，看看哪一小组搭得最漂亮。〞这样的游戏门槛很低，每一个学生都能够动手操作，但是，怎样搭出有创意的形状，构建各种有意思的几何体，这则对于学生的想象力、创造力与动手理论的能力提出了要求。这样的游戏设计能够加深学生对于各种典型形状的认识，而且能够让学生在动手构建新的形状的经过中认识各种典型几何体的特征，这会给学生今后进一步学习相关几何知识打下很好的基础。唐丹丹第3篇：幼儿数学探究性教学策略研究幼儿数学教育随着时代的开展进步，已然不再是简单地停留在认数识字的简单层面而是深切进入发展到更深领域，幼儿数学教学是一抽象性很强的基础学科，数学学科自己就具有严密的逻辑性以及广泛的应用性，过去传统的说教式教学开展方式已然不再适应当下教学所需，一味地强行灌输影响阻碍学生学习进步。我们应当积极改善过往传统残留，使得孩子发自内心的喜欢上数学。一、在活动中萌发探寻求索数学的兴趣兴趣是最好的教师，开展幼儿数学教学应当良好把握捉住生活四周的数学中的数量关系，进而帮助幼儿构建初步的数概念。生活中，幼儿接触到丰富多样得物体的数及形的现象，天上的飞鸽，水中的游鱼，飞速行驶的车，高楼大厦等等都是幼儿生活中数学的相关活动材料。例如，老师在组织率领孩子到户外散心漫步活动时，能够让孩子数一数有几棵树，比一比树的高低，估一估树的粗细等，可以以率领孩子到百货商场中，对简单事物的认识以及相关商品价格的认读，进而在让学生进行两种货物的轻重大小，引导教学相关学习水平较好的幼儿进行加减运算培养提升。总之就是将幼儿生活实际中接触到的各种事物从多方面、多角度向幼儿浸透数的知识及培养幼儿对数字的意识，使得孩子真正意识到生活中无处不存在数学，自己生活的四周环境中四处充斥着数学知识，逼真意识到数学的实用性及与生活的亲密相关，引导幼儿在玩耍经过中轻松天然地获得数学知识，进而进一步激发萌生其数学学习兴趣。二、在环境中学习数学外界环境对于数学学习也是一大主要影响因素，我们应当充足利用身边环境资源进而将数学教学开展活动浸透到幼儿们的日常生活当中。看一看钟表学会怎样认识时钟，看一看日历进而感悟日、月、年的顺序，指点今天、明天、后天的详细日期，感悟相关牵涉数学知识。例如，在幼儿经过一定时间熟悉并有所把握数守恒知识之后，组织布置设计“长度守恒〞教学活动经过中，老师为幼儿预备了多种多样的相关知识的操作材料，有绒线、纸条、小木棒等等，并将这些丰富多样得材料中选取等长的两个进而进行随机组合，摆放出形状造型各异的图案，然后引导孩子对这些摆放的图案进行观察，多种多样的造型很容易使得幼儿感到新奇，好奇心与兴趣一下子被教师激发起来。这个时候老师再将教学主题抛出，引导幼儿进行观察探究，探究摆放这些物体的不同材料它们的长度相等吗？孩子们开始大胆地猜想及提出自己的相关看法，老师还要适当指导幼儿动手操作理论，经过一段时间的议论讨论，最终得到结论“等长的两种物体，无论怎样幻化形状及颜色都不会发生长度变化〞。这种教学方式的开展，能够极大水平地激发学生数学兴趣，強化学生的理论动手能力，在孩子利用生活中常见的生活化材料进行操作经过中解脱了数学活动的压力，使孩子真逼真切领会到学习数学的轻松兴趣，这些贴近生活实际的生活素材开展教学有效降低幼儿对于数学学科学习的生疏感觉，提升培养幼儿数学感性经历体验积累，为后期数学学习奠定基础。三、综合结合幼儿教学相关特点以及主要性1.适宜选择幼儿教学内容幼儿教育阶段属于启蒙教学阶段，此时期开展相关教育教学的重要目的就是激发幼儿学习兴趣，故而幼儿的教育教育内容一定要适宜且简易直观。幼儿的思维水平仅仅仅是形象思维阶段，教育工作者进行相关教学内容设计编制时一定要综合慎重考虑幼儿所处的年龄阶段的年龄特点，进而进行教学内容的科学合理选择，循序渐进，由易到难。老师不能够随意脱离教学内容布置，盲目进行知识教学灌输，擅自增减教学内容，这样不仅加大了幼儿的学习难度，还会影响学生对于学习的兴趣，并不能够起到良好教学效果。2.与生活实际亲密结合的幼儿教育教学幼儿教学开展进行老师一定要留意教学内容与生活实际的严密联络，巧妙引导学生关注生活中的日常事物，将数学知识转化成为学生的实际生活情景，一方面降低幼儿对数学学习的困难水平，一方面使得学生感到更为亲切进而意识到数学与生活的严密关联及作用，使得本来枯燥乏味的书本教学资料开展相关教学转化为直观立体的详细事物开展教学，将数学教育改变成为源自于生活的一门学科，使得孩子对这门学科学习产生了浓烈厚重学习兴趣，为接下来的教学开展奠定良好基础，有效提升数学教学效率及教学质量。3.增长兴趣性开展幼儿教学教育老师开展教学时一定要留意增长兴趣性，为孩子营造一个愉快轻松的学习气氛，使得孩子快乐轻松的进行数学学习。老师能够巧妙利用多媒体等相关辅助教学工具，利用学生感兴趣的动画片等等进行相关教学开展；老师还能够捉住幼儿都习惯听故事的心理特征，运用生动形象的故事情节吸引学生学习兴趣，进而提升数学学习的兴趣；实际动手的同时学生能够感遭到无尽的欢乐，思维同时可以以扩散发展，科学合理利用动手操作，能够有效提升强化学生数学思维能力。老师应当重视课堂教学的兴趣性，降低孩子心中对数学学习的抵触排挤情绪，引导拉近孩子对于数学学习的生疏感进而产生兴趣。总而言之，幼儿数学探究性教学对于当下时代发展具有一定现实意义，老师应当安身幼儿的年龄特征，合理进行教学内容选择设计进而利用兴趣性的方式方法开展相关教学，更好地培养祖国新型的知识人才。陈敏第4篇：初中数学教学中学困生转化的策略素质教育全面推行的今天，学生的成就还是存在很大差别。因而，老师有需要探究学困生群体出现的原因，并改变这种现象。一、学困生出现的原因据统计，当前初中阶段学困生出现的比例高达18%～36%，而且在数学、物理等理工类科目中，学生的成就差距尤为明显。学生学习效率不高，在学习经过中听不懂、学欠好，这自己也令他们感到非常苦恼，进而容易产生厌学情绪。这种现象出现的原因是多方面的。第一，数学学习的基础不扎实。由于年龄较小，许多学生在初学阶段比较顽皮，在上课经过中交头接耳，不能集中精神，老师为了兼顾整体，不可能一直关注某一个学生，久而久之，学生落下的课程越来越多，学习成就很难提升。第二，没有良好的学习习惯。数学是一门逻辑性思维课程，对学生的基础知识和思维辩证能力有一定的要求。许多学生没有养成良好的学习习惯，课前不能有效预习，课堂学习经过中一旦碰到听不懂的问题就开始纠结，后面的知识更是一知半解，导致整体的运算和逻辑都落后于其他同学。第三，性格因素的影响。许多学生没有强烈的成功体验，对于学习的自负心不足，碰到一点小挫折就容易失去学习动力，这类学生的性格比较内向，不擅长向别人倾诉和表达自己碰到的问题。第四，外界因素的影响。家庭因素等也会影响学生的学习成就，许多家长缺乏对孩子的监管和教育，导致孩子成就直线下滑，还有部分学生遭到同学以及朋友的影响，也会产生不同水平的厌学行为。总之，学困生群体的出现是多种因素综合作用的结果，对于许多学困生而言，他们自己也有学习动力，也有渴望成功的心态。因而，在学困生的转化教育经过中，老师需要多管齐下，多关注他们。二、学困生的转化策略1.养成良好的数学预习习惯大部分学困生学习跟不上是由于上课经过中思维跟不上节拍，改善的最直接方式就是有效预习。在预习经过中，学生能够把握简单的知识，对于不懂不明白的地方，在听课经过中认真听讲。学生养成预习习惯后，有利于把握学习技巧与方法，对于不懂不会的问题，他们会想办法弄懂弄通，把握正确的方法，许多题目也就迎刃而解了。为了帮助学生更好地复习知识，老师能够在上节课结尾处留下几个悬念，让学生带着好奇心去预习，这样效果更好。2.给予学生成功的体验心理研究表示清楚，兴趣的产生与坚持依靠于成功。当学生的回答遭到老师的肯定和表扬后，他们会有极大的知足感，进而更积极地参与到数学学习中。大多数学困生害怕出错，课堂参与度比较低，直接导致了老师给予他们的回应较少，成功体验非常差，久而久之学习越来越跟不上。因而，老师能够有意识地降低发问的难度，多给予他们表现的时机，有效推动学生发挥本身的潜能和能动作用。在教学经过中，老师在问题发问环节，能够由浅入深、由易到难设计问题，充足照料到不同条理的学生，让学生不断获得学习成功的体验感。学生成功的次数越多，自负心就越强，学习兴趣也会越浓。老师能够根据学生的学习态度、平常测试成就、课堂表现、进步情况等情况建立多元评价机制来考核学生，做到客观公正，通太多样化的评价方式，不断给予学生成功体验，使学生将进步作为努力学习的动力。3.建立兴趣浓烈厚重的班级学习气氛数学学习经过并不只要做题和演算，可以以精彩展开。课下除了让学生讨论不懂的题目外，还能够组织学生群策群力，创新教学。班上有一个学生美术十分好，只用三角形、圆形、长方形、正方形等形状就画了班主任的一幅肖像，我看到之后大为赞扬，后来同学们都去他那里取经，学习自画像，我们还挑了几幅优秀展现，大家都很喜欢。还有一个学生喜欢巧记顺口溜，如解一元一次不等式，“先去分母再括号，移项合并同类项〞；解一元二次方程，“方程没有一次项，直接开方最理想。假如缺少常数项，因式分解没商量〞。他的这一喜好影响了许多学生，纷纷寻找一些巧记、速记的方法，在他的带动下，学生学习的兴趣非常浓烈厚重，成就提升显著。总之，在教学经过中，老师要多给予学困生关心，照料学困生的学习基础，逐步改变他们的学习习惯，给予他们成功的体验，让优生对他们进行带动，提升他们的数学成就。对于学困生的转化，最有效、最核心的因素就是给予他们足够的关爱和呵护。老师要从多方面给予学生足够的关心和指点，使他们的成就逐步提升。蒋云建第5篇：提升大班幼儿对数学活动兴趣的途径当今的幼儿园课程特别看重以幼儿为中心，因而要请教育者从幼儿的特点出发，而且如今幼儿教育的改革，也愈加关注幼儿智力开发和思维发展。在幼儿园活动中，用于培养逻辑思维、开发智力的课程，最惯例、最普遍的要属数学活动。数学是具有系统性和逻辑性的，与语言、科学、健康活动比较，幼儿较难把握数学知识。有一些教育尝试的人都知道，让幼儿在兴趣中学习，能够事半功倍。一、提升大班幼儿对数学活动兴趣的主要性1.数学活动的现在状况在幼儿园教学活动中，幼儿在数学活动中的积极性相较于音乐、科学、手工等活动低许多，说明幼儿对数学活动的兴趣不高。数学活动的教学效果、活动气氛和语言活动比较，一般来说，固然数学活动中幼儿的参与度高一些，可是幼儿的把握水平却远不如语言活动。那么，是什么原因导致了这样的现象呢？数学是形式科学，在数学教学中，不难发现，数学知识的系统化，而数学活动的教学也有它一定的形式。详细来说，在加减的教学中，老师一般先复习分成，幼儿能看着分成式列出所有算式，幼儿在活动中不配合，表现得很急躁。在外表上看来，活动气氛很热烈，可是却让教学结果大打折扣。2.看重幼儿数学思维发展的主要性学前儿童思维发展的特点是，详细形象思维逐步取代直觉行动思维，同时抽象逻辑思维开始萌芽。这一时期的幼儿能够借助详细事物和直接操作活动，获取一些粗浅的数学经历体验。因而，早期数学教育的主要价值在于培养幼儿基本的数学素养，包含对数学活动的兴趣，自动学习数学和运用数学的态度等。在学前阶段让幼儿获取丰富的数学经历体验，对幼儿进行一定的启蒙教育，对于他们适应今后的学习也很主要。当今教育事业中有这样一种观点“教育是为社会效劳的〞，而幼儿教育也是为幼儿效劳的。为了幼儿更好的发展，作为教育者，应该看重幼儿的数学教育。二、提升大班幼儿对数学活动兴趣的途径1.在数学活动中提升大班幼儿对数学的兴趣〔1〕活动情节的设置要能提升幼儿的自动性大班幼儿能够承受枯燥、死板的教育形式，假如老师一直采取这种方式，会减少幼儿的学习兴致。教学经过是老师的教和幼儿的学两个方面的统一经过，幼儿是学习的主体。在教学经过中激发幼儿学习的积极性，诱发幼儿内部的学习动机是非常主要的。假如幼儿始终处于消极被动的地位，不可能获得良好教学效果。我们能够透过这个行为特点能够设置情节，让幼儿表现自己。例如在十以内加减的教学中能够请小朋友帮小动物算算买东西的账；在十以内分成的教学中能够请幼儿帮点子宝宝分住房子……〔2〕活动内容的设置要贴近幼儿的实际生活大班的孩子对四周事物的探寻求索欲望比小班、中班幼儿更强烈，但是这个特点大班的孩子对现实生活有兴趣，他们有欲望去探寻求索、去发现生活中的奥妙。所以，我们选择的内容要贴近孩子的生活，要来源于生活，运用于生活，要为解决生活实际问题而效劳，这也具体表现出了数学教育的目的。例如孩子对购买很有兴趣，我们在教授十以内加减时，能够设置购买的情节让幼儿算算自己要买的商品价钱等。〔3〕活动形式的设置要具有挑战性和兴趣性大班的孩子已经具有较强的竞争意识，荣誉感也非常强。他们喜欢在与同伴的竞赛、竞赛中学习，获得自我知足感和成就感。我们设计的活动要符合大班孩子的年龄特点，就要让孩子的活动充斥挑战，要让幼儿通过自己的努力获得成功。对获胜的幼儿有时能够给予适当的物质奖励或者是“聪明小明星〞的荣誉称号……，这样孩子的学习兴趣才会一环一环被紧紧扣住。可以以以小组竞赛的形式，坚持孩子对数学的兴趣。〔4〕教具的制造要具有可操作性，可灵敏演示教具的可操作性和灵敏演示一方面具体表现出在老师的教授中，例如制做物品的价格，苹果、香蕉、橙子的价格演示过后，在计算练习经过中，能够将教具翻过来，就是多个数量的苹果、香蕉、橙子……教具的可操作性另一方面还具体表现出在幼儿的活动中。大班幼儿具有一定的动手能力，他们非常喜欢自己动手，这一点在科学活动中十分能具体表现出。而在数学活动中，也要让幼儿能在自己的探寻求索中学习，这样能提升幼儿对数学的兴趣，也能加强幼儿对数学知识的理解。〔5〕活动中的语言形式要符合大班幼儿的心理特点在教学经过中，教师与幼儿互相沟通也是促使幼儿积极自动学习的一个方面。老师要留意与幼儿进行体态语言的沟通。如老师从目光、表情、语调、动作等等现出对学习对象的兴趣、好奇，对幼儿期望、鼓励、爱惜保护、赞成等都能提升幼儿学习的积极性。2.通过教学活动以外的途径培养幼儿对数学的兴趣〔1〕专门的数学延伸活动幼儿园能够为幼儿订购专门的练习，一本书面练习，一本操作练习。练习的选择很主要，内容要生动有趣，能够让幼儿积极动脑。这样的练习一方面是稳固幼儿的数学知识，另一方面是锻炼幼儿的数学思维能力，以至还有观察能力和生活经历体验的运用。由于数学知识就不该该局限于书本，要运用到生活，所以各方面的能力都要试着和思维一起锻炼，让幼儿构成活练活用的习惯。〔2〕在区角游戏中培养幼儿对数学的兴趣大班幼儿天天区角活动的时间跟教育活动的时间差不多，所以区角中也应该看重幼儿运用知识的能力的培养。那么在关于数学方面应该详细的做哪些游戏呢？能够在區角中设置购物店的游戏，给孩子一定数量的游戏货币。采集费旧食品或生活用品的空壳，在店内张贴好每个物品的价格。让孩子根据货币价格和购买物品的价格进行比较，让幼儿进行角色饰演等，提升幼儿对数学的兴趣。〔3〕让幼儿在生活中体验数学的作用老师能够让幼儿在园内生活中体验数学。由于大班幼儿已经有一定的动手自理能力，老师会指定幼儿轮流做值日生。让幼儿分发水果、杯子、点心等，让每组的值日生汇报该组到园人数……大班下半学期的数学活动重要有十以内数字的分成和加减，针对这些数学活动，幼儿园能够开展社会理论活动“逛超市〞，结合课堂中的知识，让幼儿在生活中亲身体验和感受数学的可用之处。总之，幼儿园数学教育的根本目的在于让幼儿在生活和游戏的真实情景中以及解决问题的经过中，逐步构成数学感悟和数学意识，体验到数学的主要性和意义。因而，我们要充足调动幼儿学习数学的兴趣，真正让幼儿在玩中学，在做中学，在潜移默化中习得数学知识。顾洁第6篇：德育浸透要贯穿数学课堂始终小学数学新课程标准看重德育教育，要请教师能够根据学科特点对学生进行“三爱〞教育，使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的自信心，承受思想品德教育。教书育人是学校工作的主要任务，德育教育应贯穿于学校的所有工作。怎样在数学课堂教学中对学生进行思想品德教育呢？一、提早备课，找出思想教育的切入点老师在课前要潜心研究教学资料，从中挖出思想教育元素，让学生在学好知识、锻炼能力的同时，遭到教育和人生观教育。如这样一道题目：同学们参观天文馆，六年级去了154人，五年级去的人数是六年级的10/11，四年级去的人数是五年级的4/5。四年级去了多少人？老师在引导学生分析题目、总结算法的同时，可以以适当拓展天文知识，并引导学生在父母的率领下参观天文馆，在学生的心灵中洒下讲科学、爱科学、用科学的种子。有的教学资料中没有直接对学生进行思想教育的内容，老师要去查资料，采集与教学资料内容有关的内容，对学生进行德育浸透。如学习“圆的部分〞时，老师能够向学生浸透我们国家古代数学家、天文学家祖冲之的事迹，告诉学生是他将圆周率精到准确到3.1415926和3.1415927之间，他是我们国家，也是上第一个把圆周率精到准确到小数点后6位的人，无形中加强了学生的民族骄傲感，激发学生学习文化知识的积极性。二、老师编写例题或更改例题对学生进行思想教育数学教学资料不是品德与生活课程教学资料，为了借助教学资料对学生进行思想教育，老师能够将教学资料内容进行重组和改编。如有这样一道题目：星光小学科技节一共收到120件科技作品，其中3/4作品获奖，一等奖占获奖总数的2/3。获一等奖的作品有多少件？老师能够将此题改成：淮阴师院第一附属小学科技节一共收到120件科技作品，其中3/4作品获奖，一等奖占获奖总数的2/3。获一等奖的作品有多少件？同样的算理，同样的数字，仅仅仅是学校名称的改变，学生的兴趣会立即提升。在教学“求两步计算应用题〞时，笔者借助这样一道例题：淮阴师范学院第一附属学校三、四年级是文明的班集体，好人好事层出不穷，其中三年级学生做了65件助人为乐的事，四年级学生做了25件，那么，三、四年级学生总共做了多少件好事？把学校和学生生活中发生的事编写成数学故事题，学生在惊喜的同时，学习兴趣会高涨，教学效率大大提升，学生的思想道德水平也会得到提升。三、老师的行动是对学生最好的教育数学老师的言谈举止对学生的思想教育是无形的，也是对学生进行思想教育的最好方法。老师的身教和对学生的示范是培养学生良好学习习惯的重要方法。有一次，笔者看到班里有位学生脸色蜡黄，立即停止了教学，背起这位生病学生去医院。学生看在眼里，记在心里。固然这堂数学课由于突发事件遭到影响，但笔者的行动无形中对学生是一次深刻的思想品德教育。学生对老师的敬仰化作刻苦学习的实际行动。从此之后，那些不守纪律的学生也开始专心致志听讲了，作业做得也认真了。四、借助现代教学手段逐步提升学生的道德涵养在数学教学资料中能够找到美学的元素，通过这些美学元素，能够促进学生构成良好的道德情操和行为习惯。同时，借助多媒体技术的演示，学生的学习兴趣也会大增，观察力、想象力也得到提升。如教学“10的认识〞时，笔者课前将题目改成与学校有关的内容，并精心制造课件，将枯燥无味的内容制造成有声有色、心旷神怡的画面，学生在欣赏这充斥美感的画面时，对“10〞有了进一步的学习和认识。同时，学生也在不知不觉中遭到爱学校、爱家乡、爱祖国的教育。除此之外，笔者在教学“物体的体积〞部分时，通过实物展现、多媒体演示，将无声变有声、静止变动感，给学生以美感，也使学生的情操得到陶冶。同时，可以通太多媒体展现学生的优秀作业，学生不仅遭到美的感染，还遭到情感教育。数学课不是思想品德课，数学老师应该搭建平台，让学生通过合作、探究教学材料知识，提升分析问题、解决问题的能力。当然，老师也要留意策略和方法，做到点滴浸透、有机浸透、长期浸透。“师者，传道授业解惑也〞，数学老师要有对学生负责、对学生的毕生发展负责的博大襟怀，真正研究学生、研究教学资料、研究课堂，这样就一定能培养出“又红又专〞的学生。周继征第7篇：高中生数学学习困难的成因与解决对策一、高中生数学学习困难成因分析1.学科知识抽象性强，知识内化效率欠安数学是以数字、符号、运算法则等要素建构而成的天然科学知识体系，具有较强的抽象性。在高中数学学习经过中，需将抽象知识形象化、直观化，方能知识建构体系，进而使知识系统化，在实际运用中能力做到“游刃有余〞抑或“举一反三〞。然而高中数学学习困难之处也在于抽象知识形象化、可视化知识的内化经过。许多老师不重视抽象知识的形象化处理，也晦气于学生在学习经过中理解及把握知识，这就导致学生对知识的认知效果浅薄，实际运用经过似是而非，难以破解习题。2.知识灵敏运用水平较低高中数学学习的初级阶段在于把握数学基本知识，即数学定理、公式、变式等基础性知识、技能，其升华阶段则需要具备灵敏运用知识的能力。然而在实际学习经过中，许多学生却难以到达灵敏运用知识的要求。究其根本，归纳下面两点原因：其一，学生获取解读信息能力较弱，导致学生无法有效地从教学材料及材料中获取知识，其二，知