《新时代背景下班主任班级管理的探索与改革（论文）4000字》

新时代背景下班主任班级管理的探索与改革目录TOC\o"1-2"\h\u15050一、班主任管理相关理论概述 17400（一）班主任的定义 131407（一）班主任班级管理的内涵 15732二、班主任班级管理中存在的问题 18149（一）班主任对班级管理认识不足 115046（二）班主任缺乏专业管理技能 27509（三）班主任管理缺乏民主协商 24083三、提高班主任班级管理的改革对策 33054（一）树立正确的教育管理理念 329805（二）提高班主任专业管理技能 324014（三）加强与学生平等的沟通 420607四、结论 426018参考文献 6近年来，随着我国人民生活水平的提高，社会对教育的关注逐渐转向教育，我国政府也出台了一些支持教育发展的政策，比如颁布的《关于基础教育改革和发展的决定》，十九大报告多次提出“重视教育”的思想，“新课改”“新课标”再次重申要办好教育，在这项政策中，我们可以发现，政府非常重视专业教育队伍，在后续发展中，班主任的班级管理越来越受到重视，其专业化问题引起了人们的关注，探索班主任的专业管理素质具有重要的现实意义，需要我们找准问题的基础上加以完善。一、班主任管理相关理论概述（一）班主任的定义班主任是负责班级思维、学习、健康和生活的管理者，是全班所有老师的教育工作协调人。班主任的基本任务是按照德智体全面发展的要求，开展班级工作、管理和指导，对学生的关心、教育和管理，具体内容体现在思想道德教育、科学文化基础知识、学生健康管理、课外生活管理、班级日常管理等方面。（一）班主任班级管理的内涵班主任班级管理是指为了促进班集体的健康发展，尽快实现学生自身的成长变化，达到国家要求的人才标准，班主任科学地结合各方面的力量，对需要的人才进行有效的管理在这种合力的制约下，它逐渐形成了各方面都令人满意的性能。班集体既是班主任管理的对象，又是教育的主体，班主任是班级的组织者，需要重视班干部的培养和发现，使班集体朝着正确的方向发展，引导学生开展各种活动，形成良好的“班风”。从某种意义上说，班主任是受社会委托对班集体实施某种影响的人，具有一定的权威性，班主任应以集体的权威性来引导班级的正常运转和健康发展。二、班主任班级管理中存在的问题（一）班主任对班级管理认识不足在当今班级管理中，部分班主任在管理的方向上存在偏差，班主任不能正确理解学生，不清楚学生在群体中有多重要，调查发现，有的班主任不相信学生会约束自己，传统的教育观重在班主任的教学和学生的考试成绩。在这种教育质量观的指导下，班主任重视传授知识，忽视学生能力的培养。班主任总是处于主导地位，学生处于主导地位。他们认为只有认真学习，行为诚实的学生才是好学生。有的班主任在教育活动中忽视儿童的个性差异，以班主任为中心，忽视儿童主体发展的主动性。另外班主任在工作一段时间后，最初的工作热情逐渐不再，长期以来产生了专业的懈怠，相当一部分班主任经常使用侮辱性语言伤害学生。人们认为学生应该绝对服从班主任的命令，对课堂漫不经心，不回答学生提出的问题等等。（二）班主任缺乏专业管理技能1.缺乏组织管理能力首先，一些班主任更加关系专业知识教学，关心学生的分数成绩，考试分数是主要的评价方法，侧重的是关于教育教学的知识，对班级组织管理的关注度不足。然而，我国现行的教育体制发生了变化，这对学校的管理和教学提出了巨大的挑战。在新课改的教学中，班主任的主要工作是帮助学生健康成长，培养学生的综合能力，在教学工作中，班主任为了完成教学任务，使教学工作缺乏灵活性。这也给双方的沟通带来了困难，使班主任对课程教育和日常活动产生了抵触情绪。目前，很多学校的教学氛围非常严格，学校对班主任提出了明确的知识学习要求，力求让每个学生都能通过考试，这种教学体制使班主任工作累了，没有空闲时间学习，不可能形成相应的良好工作氛围。2.自我监控能力弱与其他课程班主任相比，班主任缺乏对教育对象的批评和监督，班主任面临着瞬息万变的环境和不断变化的个体。教育目标和教学方法是不能改变的，没有一种方法可以满足所有的学生，没有教学策略总是最好的。班主任没有不断反思自己的教育教学行为，不断调整自己，提高自己的教学实践水平。还有网络对班主任有着不良的影响，如今，班主任上网人数占了相当大的比例，许多班主任尤其是年轻的班主任，把大多数时间放在网上聊天交友上，教育行政部门和学校也忽视了班主任的思想指导，没有制定发展性评价体系，最终导致班主任自我监控能力薄弱。（三）班主任管理缺乏民主协商根据以往的研究结果，我们可以看到，大多数班主任都是专制的，班主任全面管理班级，基本上都是自己动手。这种方式管理的学生，往往缺乏独立行动的自由，缺乏个性，容易随波逐流，面对事物缺乏自主性，课堂上的主观意识较差。也有一些班主任在班级管理上很民主。班主任不必一个人处理所有事情，而是可以和学生讨论。还有一些班主任的班级管理类型属于班级规范管理型。这种类型的班级管理需要依靠学生的实施和班主任的监督。在一定程度上，它具有依法治国的意义，但很少有人能够运用这种阶级管理。另外，新课改提倡现代学生自我管理在本次调查中也比较少见，有的班主任对学习成绩不好的学生要么放纵，要么讽刺，有的班主任甚至体罚这些学生。他们忽视了学生是在发展个体这一事实。他们经常把学生当作成年人对待。他们很容易失去耐心而责骂、歧视、甚至羞辱和责骂学生，成绩好的学生和成绩差的学生被区别对待。三、提高班主任班级管理的改革对策（一）树立正确的教育管理理念作为班级管理的带头人，班主任应该树立正确的教育观念，用先进的教学理念武装自己，促进全体学生全面健康发展。新《指导纲要》指出，班主任班主任要充当学习者、和合作者，与学生互动交流，创造性地开展教学活动。班主任应该具有高尚的道德品质和“忠于事业、献身教育”的精神。只有这样，才能热爱教育工作，把全部精力投入到人民的教育事业中去，只有忠于职守、兢兢业业地做好教育工作，才有利于教育事业的发展和社会的整体利益。当前形势要求班主任必须摆脱传统教育理念的束缚，树立以学生发展为本的新的教学理念，贯穿于教学过程的每一步。在当前形势下，班主任应树立多元角色观，贯彻“班主任为主导，学生为主体”的教学理念，使学生在自主学习中得到全面、健康的发展。班主任要准确定位自己的角色，摆脱传统的教学观念。（二）提高班主任专业管理技能1.培养班主任的组织管理能力应该积极对班主任岗位培训，主要包括以下内容：开展教育理论培训，使班主任树立科学的创新观念；开展教育科研培训，使班主任掌握最前沿的创新知识；开展教育教学技能培训，使班主任具备实践创新教育能力；开展现代教育技术培训，使班主任具备创新的教学手段。创新班主任工作的主要形式有：学校领导要引导班主任自主学习，拓宽班主任的视野和知识；改进班主任教育，夯实班主任的创新基础；开展班主任业务培训不断更新和充实思想，学习典型，吸收优秀班主任的先进成果。班主任应坚持自主性、差异性、愉悦性、创新性、开放性的原则组织课堂活动。在工作中，要及时发现和抓住学生的火花，抓住教学机会，进行思维创新。只有这样，班主任才能在教学过程中扬长避短，推陈出新，形成自己的特色。2.加强自我反思与总结班主任应定期进行自我反思和总结，实现自我超越。反思是提高班主任素质的必要能力之一。在日常教学过程中，班主任必须不断进行自我思考、自我检查和总结，不断调整自我教学活动，规范自身教育行为，提高自身专业素质水平。如果没有反思意识，班主任在日常的教学过程中，不理论是非、好坏，不顾学生的喜怒哀乐，只停留在教学活动的表面，不仅直接影响到自己的师德，也影响到学生的未来发展。班主任要在反思和总结的基础上实现自我超越。随着社会竞争压力的逐渐增大，非学习化将被社会所淘汰。因此，班主任必须不断地发现自己的不足，并不断提高自己的认识和能力。要实现自我超越，要学会思考自己。不仅要为学生的每一堂课着想，更要考虑学生在每堂课上的表现，通过学生的表现来思考教学效果。班主任要不断提高教学水平，多读书看报，与其他班主任沟通，只有对自己的教学行为进行全面反思，才能从教学的方方面面获得成功经验。应该虚心向别人学习，从而提高自己。（三）加强与学生平等的沟通学生是班主任班级管理的核心，在课堂管理中，不仅要把学生的人文素质引入课堂管理中，更要做好学生的人性化管理工作。在学生成长的重要阶段，班主任必须运用一定的交际技巧来实现心理沟通。如果班主任仅仅依靠自己的权威来管理学生，会严重影响学生的主动性和自信心，使学生感到恐惧，影响课堂气氛。为了培养学生管理的人文素质，必须促进师生之间的有效沟通。在教育管理中，班主任应该给予更多的关心和教育。当他们犯错时，比如不做作业或逃课，这是一个很好的沟通起点。与他们沟通并不困难。保持冷静的态度和沟通，了解他们的真实想法。让学生积极认识自己的错误，引导他们树立良好的价值观。针对具体问题的一个具体方面，根据不同管理和沟通方式的优势，鼓励他们发展，及时纠正错误和不足，通过以下方式赢得学生的信任，密切沟通，加强合作管理，促进学生综合能力的提高。四、结论随着人们对教育的日益重视，有效实施班级班主任管理显得十分重要，在新的时代背景下，对班级管理提出了更高的要求。班主任良好的管理可以培养出优秀的班级，为学生提供全面的关爱、教育和管理，让学生学会知识，学会做人，这是教学管理的出发点和归宿。但现在的班主任管理不重视学生综合能力的培养和班主任整体素质的下降。因此，建议班主任在管理中树立正确的教育理念，提高班主任专业管理技能，加强与学生平等的沟通，提高管理的整体素质和对每个学生的平等待遇，以此促进班主任的管理，使学生得到良好的教育和管理。参考文献[1]徐小琼.新课程理念下高三班主任班级管理问题及策略研究[D].四川师范大学,2015：34[2]王静.