小学数学课改教学心得体会（共4篇）

第19页共19页小学数学课改教学心得体会〔共4篇〕第1篇：小学数学课改心得体会小学数学课改培训心得体会安庆镇北道小学2023年5月24、25日，我怀着喜悦的心情参加了松山区小学数学课程改革观摩研讨会，使我对小学数学新课程、新教材有了更深化的理解，它蕴藏着新理念，呈现着新的教学方式，使我对教育观念、教育思想发生了宏大的转变，使我由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、才能的开展，由只注重学生学习的结果，转到注重学生理论探究和自主交流的学习上来，我再不是学生学习的传授者、设计者和解答者，而是组织者、引导者和合作者。下面我谈一谈我们几点粗浅的体会：一、教学方式的转变。新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式，这是一大亮点，那么老师如何领会教材的编写意图，遵循儿童的认知特点，在教学过程中让学生对新知识有亲近感，学习方式变得多样化和个性化呢？我们在教学中注重让数学走向生活，让生活走进课堂，这样将知识与学生的生活经历和情感体验联络起来，使学习真正效劳于学生的成长，根据知识特点的不同，我们在课堂教学中注重采取不同的教学方法。通过教学方式的转变，设立了相应的情景教学环境，学生不仅可以在读中学，玩中学，做中学，听中学，在考虑中学习，在游戏中学习，在合作中学习，而且获得了学习中的乐趣和自身全面、和谐的开展时机。二、学习方式的转变。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，积极培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手，分析^p和解决问题以及合作交流的才能，改变学生从前单一、被动的学习方式。加强学科之间的有机联络，摒弃过分强调学科本位的思想，更加注重让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和才能，为学生的全面开展和安康成长创造了有利的条件。三、评价方法的转变。新课程要求评价注重过程，强调多元化的评价方法。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：引导学生对自己和别人有“尽力那么行”的要求和评价，既成认个人的局限又能表现自己的才能。不苛求自己也不苛求别人，因为努力是每一个愿意做的人都可以做到的，而某种结果却不是我们努了力就可以得到的。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：充分考虑学生的个别差异，尊重学生在不同的生活经历根底上获得不同的心理开展程度，淡化“区分”，突出“转变”，追求每个学生在原有心理开展程度上的进步和开展。让不同层次的学生都有开展，关注学生学习过程，诊断学生成长中的问题，从而发挥评价的改良与鼓励功能。四、师生关系的转变。新课程标准认为学生是数学教学过程的主体，学生的开展是数学活动的出发点和归宿。所以在课堂上，我们注重激发学生答复的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的时机，倡导教学民主，建立平等的师生关系，营造同学之间合作学习的良好气氛，为学生的全面开展和安康成长创造有利的条件。第2篇：小学数学课改心得体会小学数学课改心得体会河北小学王谦我们学校从2023年5月份开场进展教学改革，一年多以来我们不停的学习、尝试试图探究出一套合适我们学校校情的教学思路。以下是我在教学改革中的一点心得体会。《义务教育数学课程标准〔2023年版〕》在数学教学“总目的”中明确提出学生需要掌握“根底知识、根本技能、根本思想、根本活动经历”“增强发现和提出问题的才能、分析^p和解决问题的才能”，“双基”到“四基”的转变要求我们的数学教学不再是传统的教和学，老师的教学观念、教学方式也随之发生着变化。以培养学生“知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目的的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。老师不单纯是知识的传授者，更是课堂的组织者，促进者，也是课程的开发者。在课改施行中，我常有一种感受，我和我的学生一起成长。传统意义上的老师只是一个技术人员，或者说是一个工匠，仅是用别人设计好的方案去到达别人设计好的目的。在课程改革中，在新旧理念的不断碰撞中，一个个的问题和需求，激发我们数学老师“我要学，我要改，我要做”的参与意识。新课程的施行促进了老师的成长，为老师个性化教学提供开展的空间，进步了老师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者。课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是老师讲学生听的被动场面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在老师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。我们从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实出发，以图画情景展现，使学生亲自体验数学就在生活当中，给学生提供充分动手操作，自主探究和合作交流的时机，让学生主动研究充满数学的理论问题。是把时间和空间交给学生，让他们通过观察、操作，独立考虑及群体讨论，获得数学知识，真正让课堂“活”起来，学生“动”起来。开放学生的眼睛，提供观察时机。让学生用一双智慧的眼睛去寻找身边的数学知识；开放学生的嘴巴，提供表达的时机，将数学知识寓于童话故事、有趣的游戏中，让学生在熟悉喜欢的情境中领悟、表达，说出自己的感受和想法；开放学生的头脑，提供考虑的时机。在解决问题中，留给学生考虑的空间，经过学生自身积极地考虑，探究发现数学结论，体会数学的魅力和活力；开放学生的双手，提供操作的时机。儿童的思维离不开动作，操作是智力的泉思维的起点，通过“涂一涂、分一分、围一围、折一折、拼一拼”的理论活动，认识长方形、正方形；开放学生的空间，提供表现的时机。在课改的道路上我们也遇到一些困惑：新教材注重解题策略的多样性与教学中个别学生知识掌握不扎实的矛盾。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去寻找合适自己的学习方法。老师在教学实际中发现，思维才能强的学生，课堂学习中能掌握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有掌握。久而久之两级分化的现象出现。新教材重视培养学生的估算才能和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以致产生学生算得慢，容易错，计算才能较薄弱的问题不可无视。新教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。如第二册“估一估，量一量”中的m、cm对学生很抽象，要求过高。如元、角、分的认识、二十四时计时法等内容，对于学生是难点，课时又少难掌握。教学班规模大，有效的小组合作学习还存在许多商榷的问题。要给学生探究的时间和空间，但有限的40分钟时间假设留给学生足够的合作与讨论的时间又与课时进度发生矛盾，如何把握给予“时间”的度？新的时代对我们数学老师有了新的要求，我们会与时俱进，不断进取，跟上时代的脚步。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。第3篇：小学数学课改心得体会小学数学课改心得体会以全面贯彻落实《国家中长期教育改革和开展规划纲要》为核心，认真执行《**市教育局关于印发的通知》精神,以全镇小学课堂教学的整体优化为目的。按照中心校本次课改精神，我校在紧张而有序的环境中稳步推进课改工作。课改即将完毕，但留给我们无尽的考虑，课改对我们的老师是一次全新的洗礼，下面就谈一下在本次课改中我的一些感受和心得：一、改变观念，提升老师自身素质老师是课程施行的组织者，促进者，也是课程的开发者。课改推动和促进了我们的成长。在课程改革中，在新旧理念的不断碰撞中，我们数学老师走上了一条“问题-设计-行动-反思”的旅程。一个个的问题和需求，激发老师“我要学，我要改，我要做”的参与意识。新课程的施行促进了老师的成长，为老师的教学交流提供了一个可以交流的平台，为老师个性化教学提供开展的空间，课改也让我深知只是闭门造车只会狭隘自己的目光和知识，局限自己的思维。走出去，请进门才会让我们的教学永葆青春。二、创设情境，进步学习数学兴趣老师要遵循学生的认知规律和心理特点，创设求知情趣，激发学生爱学数学的内驱力。如在导入新课中以设疑提问、创设情境或有趣的故事、游戏等，在练习中竞赛、思辨、判断、展疑等形式来激发学生的兴趣、求知欲，激发学生创造潜能。创设情境要从喜闻乐见的生活情境和客观事实出发，以图画情景展现，使学生亲自体验数学就在生活当中，给学生提供充分动手操作，自主探究和合作交流的时机，让学生主动研究充满数学的理论问题。三、引导自主，促进学习主动开展面对新课程标准，我们应该改革以往那种让学生跟在后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，让他们成为真正意义上的学习的主人。老师要摆正自己的位置，把自身角色定位学生的合作者、鼓励者、引导者。要摒弃将现成知识、结论灌输给学生的做法，充分考虑到学生主动开展的需要，设计弹性化的、有一定间域和思维度的课堂问题，让学生自主感悟、比拟、体验，老师只是“向导”、“路标”，只起“引路”、“架桥”的作用，只为学生在自学、讨论、答疑中当“参谋”和“参谋”，使学生的思维空间得到最大拓展。四、调动感官，搞活课堂气氛开放学生的眼睛，提供观察时机。让学生用一双智慧的眼睛去寻找身边的数学知识；开放学生的嘴巴，提供表达的时机，将数学知识寓于童话故事、有趣的游戏中，让学生在熟悉喜欢的情境中领悟、表达，说出自己的感受和想法；开放学生的头脑，提供考虑的时机。在解决问题中，留给学生考虑的空间，经过学生自身积极地考虑，探究发现数学结论，体会数学的魅力和活力；开放学生的双手，提供操作的时机。通过“涂一涂、分一分、围一围、折一折、拼一拼”的理论活动，开放学生的空间，提供表现的时机。五、讲究课堂艺术，准确定位数学小学数学教学是一门科学，也同样是一门艺术，它是富有情感性、形象性、独创性的特殊艺术。老师要擅长将数学教学中的教育性和科学性，用艺术化的形式“传”诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心灵，调动学生学习的积极性和主动性，使学生主动、活泼地进展学习。数学语言是一门时间艺术一堂课40分钟，如何在这40分钟里将我们丰富的数学语言准确传达；也是空间的艺术——教室空间；是听觉的艺术——老师讲授；也是视觉的艺术——老师表演、板书；同时还是想象的艺术，老师根据教材启迪学生展开联想、想象、判断、推理、概括。老师为了追求美妙的教学境界，要创造条件，调动种种教学手段，选用教学方法，显出时空变换的流动美，视听转移的立体美，语言表达的音韵美，师生关系的和谐美，启发考虑的哲理美等，要做到这样的境界需要我们从每一堂课做起，先追求准确，再追求艺术。六、面向全体学生，建立良好的师生关系，老师要处理好“面向全体”与“因材施教”的关系。老师要给每一位学生成功的时机，尤其更应“偏爱”学困生。鼓励、鼓励正是教学艺术的真谛。对学生在课堂上的表现，老师要采用鼓励性的评价。学生得到老师的鼓励，参与学习的积极性进步，会更进一步地去发现问题、考虑、解决问题，从而形成良好的课堂教学气氛，学生的自尊心得到很好的保护，自信心在良好的气氛中得到不断培养。老师要帮助学困生克制心理障碍，使他们有信心学好，进步克制困难的勇气。要理解学生的情绪表现，及时地用手势、眼神、语言等手段交流情感，注意“捕捉”学困生在答复下列问题中的“合理因素”，发现他们思维的“闪光点”，有方案地设置一些学困生可以答复的问题，维护他们的自尊心，激发他们的求知欲和学习热情。本次课改，因为是刚起步，所以也存在一些潜在的主观问题和客观问题，表如今以下几个方面：1、教学对象差异。每个班都有自己的特点，教育的外部环境和内部环境都有差异，加上学生的智力因素以及非智力因素、学习行为习惯、导致了我们老师需要根据不同班级学生的实际情况来选择教学方法。2、老师个体差异。在小学老师队伍里对小学数学教学理念及知识体系构建不完善、没有深沉的数学理论根底，这就需要我们老师不断加强自身的充电和学习，利用新技术改良教学方法，更好地完成教学任务和目的。3、对教材的理解和熟悉程度的差异。在课改中，因为是学校安排，所以对于青年老师来说，对于教材的理解和把握有时候就会出现偏向。基于这样的因素，我建议在课改前，先系统地钻研教材，把握好教学目的、重难点；深化地理解学生，弄清学生的认知程度和生活经历。设计好教案，从知识技能框架、情境创设、教学形式选择、教学艺术等方面不断优化，精益求精。4、小组合作流于形式。小组合作要突出时效性、学生个性，在磨课中，小组合作是为了合作而合作，有些没必要讨论的问题放给了学生，老师对于学生的评价缺乏个性鼓励。掌声是最常见的形式。改变现有的评价观念，创造多元化评价。新课程改革是时代的呼唤，在注重学生根本知识、根本技能的同时，更注重培养学生的思维才能，关注学生的开展与创新，还学生考虑的空间和理论的时机，让学生变“苦学”为“乐学”，贯彻落实“以人为本，德育为先”的素质教育。作为一名数学老师，我愿与新课改同行，不断更新教学观念，激发了自己对从事教育工作的成就感和责任感，树立追求卓越的教育教学理念，在教学工作中体会新课改、学习新课改、开展新课改。2023年6月14日第4篇：小学数学课改心得体会小学数学课改心得体会秀谷二小车鸿萍随着课程改革的逐步深化，老师的教学观念、教学方式也随之发生着变化；以培养学生“知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目的的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。我们校跟随新课改步伐实行了快乐教学法，在详细的教学理论中，也出现了许多值得我们反思的东西。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。所有的这些都值得我们去深化的反思，下面我就简单的谈一下教学中的收获与困惑。一、课改中的收获课改中，我们努力探究，大胆理论，认真考虑，把课程施行落到了实处，收到了明显的成效。〔一〕我们的素质得到整体进步老师是课程施行的组织者，促进者，也是课程的开发者。课改推动和促进了我们的成长。在课改施行中，我常有一种感受，我和我的学生一起成长。传统意义上的老师只是一个技术人员，或者说是一个工匠，仅是用别人设计好的方案去到达别人设计好的目的。在教学活动中，老师更多地是一个被动的执行者，而很少成为主动的设计者和理论者，更难成为自觉的教学问题的研究者。在课程改革中，在新旧理念的不断碰撞中，我们数学老师走上了一条“问题-设计-行动-反思”的旅程。一个个的问题和需求，激发老师“我要学，我要改，我要做”的参与意识。书写教学反思有力地促进老师对自己的教学行为不断反思，不断改良教学行为和方法。我校经常组织课改展示课，我积极去向有经历的老师学习，取长补短。我们自觉地进展新理念的学习，不仅理论程度有了显著进步，课堂教学中的理性考虑逐渐增多，并能创造性地使用教材，真正表达用教科书教学生，而不是教教科书的理念。新课程的施行促进了老师的成长，为老师个性化教学提供开展的空间，进步了老师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者。(二)课堂教学发生可喜变化课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是老师讲学生听的被动场面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在老师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显：(1)创设良好教学气氛。良好的教学气氛对促进学生学习乃至知、情、意、行的全面协调开展起着非常重要的作用，我们在教学中注意创设平等和谐、合作交流，求知进取三种良好的教学气氛。教学中老师首先做到的是：必须尊重每一个孩子的心理感受，肯定他们的一切努力，保护和鼓励他们所有的尝试和创造欲望。尤其是对待学困生，老师不仅要付出爱心和关心，更多的是耐心，细心，为每个学生提供良好教学的时机和保证。采用小组合作交流的教学形式，学生间互相鼓励，互相促进，充分发挥学生的主动性，让学生在学习过程中产生愉悦感，进步学生参与学习的积极性和有效性。并擅长采用竞争策略，营造一种催人奋进的情景，激发和保持学生的学习兴趣，鼓励学生去探究，去创造。(2)创设问题情境。我们从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实出发，以图画情景展现，使学生亲自体验数学就在生活当中，给学生提供充分动手操作，自主探究和合作交流的时机，让学生主动研究充满数学的理论问题。教学中，创造性地使用教材，创设充满兴趣的问题情景，如把教材中的问题编成小故事，用小动物来作主人翁，使学生身处拟人化的世界，增加课堂教学的兴趣性，有效地调动学生的学习积极性；创设与现实生活相联络的问题情境，力求让学生认识到数学与现实生活的联络，并在运用知识解决实际问题的过程中，认识到数学的价值和数学的魅力。(3)施行五大开放。“开放”就是把时间和空间交给学生，让他们通过观察、操作，独立考虑及群体讨论，获得数学知识，真正让课堂“活”起来，学生“动”起来。开放学生的眼睛，提供观察时机。让学生用一双智慧的眼睛去寻找身边的数学知识；开放学生的嘴巴，提供表达的时机，将数学知识寓于童话故事、有趣的游戏中，让学生在熟悉喜欢的情境中领悟、表达，说出自己的感受和想法；开放学生的头脑，提供考虑的时机。在解决问题中，留给学生考虑的空间，经过学生自身积极地考虑，探究发现数学结论，体会数学的魅力和活力；开放学生的双手，提供操作的时机。儿童的思维离不开动作，操作是智力的泉思维的起点，通过“涂一涂、分一分、围一围、折一折、拼一拼”的理论活动，认识长方形、正方形；开放学生的空间，提供表现的时机。〔三〕促进学生全面开展课改中的数学老师为课程施行所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的开展。长期的课改说明，孩子们身上发生了可喜的变化，我们的愿望逐步得到实现。1、学生乐学、爱学、兴趣浓重。重视创设生动活泼的学习情境和学生主动喜闻乐见的数学活动，激发学生学习数学的兴趣，唤起其心灵的共鸣。教学中的精巧教具和学具、生动画面、讲故事、猜谜语、集体抢答、小组竞赛让孩子们学得愉快、投入，使得学生在获得积极向上，活泼快乐的情感体验的同时，获得数学的知识技能和思想方法，并使得他们的多种才能得以展现和培养，他们觉得学习数学是快乐、有趣的。2、学生擅长提出问题，解决问题。培养学生解决问题的才能是教学目的的重要组成局部。新教材提供了丰富的资，促进学生更主动地学习数学。有趣、来于现实，富有挑战性的问题情境激发了学生的探究欲望，课堂上，经常出现有的学生打断老师的话并站起来说：“老师，这道题我还有不同的想法”，“老师，我有问题想问一问”，“老师，我还可以再补充2点„„”，答案不唯一，解法最优化，学生思路逐步开阔，解题中不断涌现创新精神，数学课堂经常成为学生的“答辨”现场，学生所表现出来的丰富的想象力，活泼的思维，以及提出的有较高考虑价值的问题，灵敏的解题方法，结合实际问题作出的合理解答，无不让我们为今天孩子的才能和潜质所折服。3、学生感受到生活中处处有数学。“新教材中编入了许多亲密联络学生生活实际的数学素材。在“数与代数”、“空间图形”、“统计与概率”、“理论与综合应用”的各个领域里所设计的情景，都是经常发生在学生身边的事情。我结合学生的生活经历和知识背景，让学生在自己身上、教室里、家里、校园里、大街上寻找所学的数学。如“说说你身边的图形是什么形状”等问题，使学生体会到数学就在我们身边，举目望去，信手拈来，到处是数、形、大小、位置、统计、加减乘除关系等数学信息，我们就生活在充满数学信息的现实世界中。4、学生学会与别人合作学习，获得成功体验。课改中，我们遵循着这样一个原那么去教学：学生能读懂的，老师一定不讲，学生能通过小组研究解决的问题，一定让学生去讨论，这样使学生对知识的学习变被动承受为主动探究，进而逐步学会学习。教学设计中着眼于人的开展，着眼于儿童获取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，给合合作学习提供最大限度的时间和空间，培养学生的合作意识和群体协力。许多学生在与同伴的交流活动中逐步学会如何有效地表达自己的观点，认真地倾听别人的