幼儿行为观察概述

第一章幼儿行为观察概述第一页，共四十一页。第一章幼儿行为观察概述第一节观察概述第二节

幼儿行为观察第三节如何进行幼儿行为观察第二页，共四十一页。第三页，共四十一页。第四页，共四十一页。“观察、观察、再观察”——[前苏联]巴甫洛夫“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子内心的需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。”——[意]蒙台梭利

第五页，共四十一页。第一节观察概述一、什么是观察？观察不仅仅是人类感觉器官直接感知事物的过程，同时又是人类大脑积极思维的过程。既看，又想（思考）第六页，共四十一页。第七页，共四十一页。第八页，共四十一页。

两组活动都是喝水日常活动，如果你做位幼儿园老师，你会选择哪一种呢？第九页，共四十一页。1．自然观察与实验室观察自然观察：自然的环境状态中（游戏、教学活动、就餐等）不对观察对象做任何限制（年龄和性别都不要求）观察的资料容易出现主观误差（观察者的兴趣）

二、观察的种类第十页，共四十一页。实验室观察：严格控制观察环境主观误差小操作难度大

第十一页，共四十一页。2．直接观察与间接观察直接观察：现场观察观察信息不全间接观察录音、摄像

第十二页，共四十一页。3、参与性观察与非参与性观察（根据观察者不同的参与身份）参与性观察是观察者参与到被观察者的活动当中去，在相互接触与直接体验中倾听和观察被观察者的言行。观察者既是研究者又是参与者。非参与性观察是研究者不介入被观察对象的活动，而是以局外人或旁观者的身份来进行观察。13第十三页，共四十一页。第十四页，共四十一页。第十五页，共四十一页。4、结构观察与非结构观察

结构观察结构比较严谨，观察前要做大量准备工作，如需预先作周密的计划，且通常需要严格确定行为定义和编制记录表格，还需预先训练观察者和建立观察的信度，对观察结果可以进行数量化统计分析。难度大，结果可靠，可以验证16第十六页，共四十一页。非结构观察结构比较松散，较易实施，观察前没有周密的计划，只是带着一定目的，进行观察。文字描述方便实施适于老师日常教育和教学第十七页，共四十一页。第二节幼儿行为观察一、什么是幼儿行为？1.行为的内涵行为囊括了个人所说和所做的的一切。影响因素家庭结构文化宗教性别年龄教育第十八页，共四十一页。2.幼儿行为的内涵

幼儿的行为是指幼儿在主客观因素影响下而产生的外部（外显）活动。依据直接的观察，可以把幼儿的行为简要概括为动作、语言、表情、神态等，以及由此推导出的幼儿心理活动。第十九页，共四十一页。3.幼儿行为的特点爱游戏爱模仿好奇又好动喜欢和同伴交往喜欢户外活动注意力容易转移情感容易冲动自制力弱，容易言行脱节第二十页，共四十一页。二、什么是幼儿行为观察幼儿行为观察，顾名思义，就是对幼儿行为进行的观察，是在对幼儿行为了解的基础上，对他们的个性、需要、兴趣等不同方面的了解，以便调整教育行为和教育策略。第二十一页，共四十一页。（一）幼儿行为观察的优缺点优点⒈在自然状态下即时进行,生动、具体、直观,可获得第一手资料。⒉可收集到非言语行为的数据和资料,便于对行为进行研究,特别适合于对学前儿童的研究。⒊可对观察对象作较长时间的跟踪研究,能获取行为现象发展变化趋势的有关资料。⒋观察资料是从被试的常态行为表现中获得,可以排除被试的主观反应偏差,具有较好的生态效应。第二十二页，共四十一页。第二十三页，共四十一页。第二十四页，共四十一页。缺陷1.对可能影响观察的外部因素难以控制,并且难以完全重复观察和检验观察结果2.观察的主观性较强，难以确定因果关系3.样本较少4.所得资料往往难以系统方式进行编码和分类,定量困难。5.容易引起特殊的心理效应并从而改变被观察者原来的行为方式,使观察者接受假象。

第二十五页，共四十一页。第二十六页，共四十一页。霍桑效应又称霍索恩效应，心理学上的一种实验者效应，是指当被观察者知道自己成为被观察对象而改变行为倾向的反应。1924年11月，以哈佛大学心理专家梅奥为首的研究小组进驻西屋（威斯汀豪斯）电气公司的霍桑工厂，他们的初衷是试图通过改善工作条件与环境等外在因素，找到提高劳动生产率的途径。他们选定了继电器车间的六名女工作为观察对象。在七个阶段的试验中，支持人不断改变照明、工资、休息时间、午餐、环境等因素，希望能发现这些因素和生产率的关系——这是传统管理理论所坚持的观点。但是很遗憾，不管外在因素怎么改变，试验组的生产效率一直未上升。第二十七页，共四十一页。

历时九年的实验和研究，学者们终于意识到了人不仅仅受到外在因素的刺激，更有自身主观上的激励，从而诞生了管理行为理论。就霍桑试验本身来看，当这六个女工被抽出来成为一组的时候，她们就意识到了自己是特殊的群体，是试验的对象，是这些专家一直关心的对象，这种受注意的感觉使得她们加倍努力工作，以证明自己是优秀的，是值得关注的。霍桑效应表现异于平时（如人来疯，苦恼）28第二十八页，共四十一页。（二）幼儿行为观察的作用1.观察是形成幼儿教育观点的基础2.观察是提供真实具体信息的重要途径3.观察是深入理解幼儿的手段4.观察是幼儿教育的有效评估方法

第二十九页，共四十一页。第三节如何进行幼儿行为观察一、幼儿行为观察的基本原则？客观眼见不一定为真周围环境影响观察者的角度观察者的生理或者心理因素原有的知识经验（思维定势）第三十页，共四十一页。第三节如何进行幼儿行为观察一、幼儿行为观察的基本原则？客观眼见不一定为真周围环境影响观察者的角度观察者的生理或者心理因素原有的知识经验（思维定势）第三十一页，共四十一页。案例

实例一：Ａ教师观察对象：小一班黄点点观察记录：2013年9月24日今天上午，我请每个小朋友说一个儿歌，点点坐在座位上哭了，问了半天也没说话，可能是不会说。2013年9月25日今天，中午上床午睡脱衣服时，点点又哭了，原来是不会脱衣服。2013年9月26日今天中午吃牛肉，点点又哭了，原来是不爱吃牛肉第三十二页，共四十一页。2.全面性原则空间上，各个方面。（身高、体重、智力、社会性发展、语言发展等等）时间上，各个年龄段（小、中、大）3.典型性原则4.细心原则第三十三页，共四十一页。二、幼儿行为观察的基本要求1.有严密的组织计划。2.有一定的知识准备。3.要克服观察中主观倾向4.要讲究观察中的记录方法连续记录法频数记录法回忆记录法评定记录法5.要尊重观察对象第三十四页，共四十一页。

教师要真正利用观察手段去了解儿童，必须具备两方面的知识。一是关于儿童身心发展方面的科学知识。只有当教师对儿童身心发展特点和规律有了相当的了解，才能在观察中捕捉到有用的信息，并将这些信息运用到观察实践中。二是关于观察方法的基本知识。掌握了观察方法和技巧，教师就能利用这些技巧，使观察活动进行得更有成效。第三十五页，共四十一页。

分析：2岁左右的幼儿社会合作意识差，容易发生冲突和攻击行为（指向外部世界）。自我意识开始发展，这种自我意识更多来自于对特定所有物的保护（指向内部世界）。案例1：观察者在观察2岁幼儿的社会认知发展时，记录到两名2岁半的幼儿在一起抢玩具小汽车，其中一个正在大叫：“这是我的！”不是自私的表现第三十六页，共四十一页。

如果缺乏儿童发展理论的支持，就会用一种常见的思路来解释，我们经常听见父母得意地嗔怪：“这小家伙很坏，很淘气。”案例2：当观察者记录到一个8个月大的婴儿不断重复着扔掉勺子，然后看着妈妈把勺子捡起来，这一系列动作是外在的、客观的。那么这些动作意味着什么呢？第三十七页，共四十一页。三、幼儿行为观察的设计（一）明确观察目的和内容（二）大略调查和试探性观察（三）选择观察方法（四）编制观察记录表

第三十八页，共四十一页。四、幼儿行为观察的实施步骤（一）明确问题，选择观察对象（二）制定观察计划（三）做好观察准备：1.确定观察的项目和指标2.选择观察途径和方法3.观察取样4.设计观察表格及记录方法5.其他准备、包括仪器、人员培训、分工及应变措施等

第三十九页，共四十一页。（四）按照计划进入现场实施观察并做好记录：记录要全面、准确、有序（五）整理与分析观察资料（六）提出观点并撰写观察报告

第四十页，共四十一页。内容梗概第一章幼儿行为观察概述。第一章幼儿行为观察概述。第一节观察概述。第二节幼儿行为观察。第二节幼儿行为观察。第三节如何进行幼儿行为观察。第三节如何进行幼儿行为观察。——[意]蒙台梭利。观察不仅仅是人类感觉器官直接感知事物的过程，同时又是人类大脑积极思维的过程。1．自然观察与实验室观察。自然的环境状态中（游戏、教学活动、就餐等）。不对观察对象做任何限制（年龄和性别都不要求）。观察的资料容易出现主观误差（观察者的兴趣）。2．直接观察与间接观察。3、参与性观察与非参与性观察（根据观察者不同的参与身份）。观察者既是研究者又是参与者。非参与性观察是研究者不介入被观察对象的活动，而是以局外人或旁观者的身份来进行观察。4、结构观察与非结构观察。行为囊括了个人所说和所做的的一切。幼儿的行为