学科教学素养心得体会（共4篇）

第12页共12页学科教学素养心得体会〔共4篇〕第1篇：学科素养心得体会初中体育学科素养心得体会体育组王永红通过学习新课程标准，我对体育课程标准有了新的认识，为了在教学过程中能让每个学生都得到全面的开展，我们老师必须根据新课程理念对每一堂课认真考虑，精心准备，让体育课堂成为学生的乐园。《新课程标准》强调：老师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动。有诗说的好：问渠那得清如许，为有头活水来。让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，让每一堂课都充满活力，让每个学生都可以真正学会学习，成为学习的主体。要做到这一点，老师必须做好如下准备：一、深钻课程标准，领会课改精神。体育课程标准，有意识地把体育素养凸现出来。体育素养内涵丰富，它以才能为核心，是运动才能和运动知识、运动方法、运动习惯的交融。课改不再将学生掌握理论知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生运动热情和参与运动的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感，形成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培养学生学生感觉观察、体验、参与运动的才能，培养学生的创新才能和综合运用才能。这就是要求老师在活动设计的时候，注重学生的情感体验，让学生爱上这门课，产生强烈的运动动力和运动参与欲。在运动中，让学生自觉去获取一切。二、设计活动，让学生在乐趣中学习将本来老师讲学生听的课堂突然转变风格，学生会一时间难以适应，或许提不起兴趣。因此，在施行新课改的同时，一定要注意多多用各种游戏活动来调动学生的兴趣。让学生在兴趣和快乐中学会做学习的主人。比方耐久跑，老师即使放权让学生去跑，随意跑，学生在几百米后也会感觉厌恶，从而失去继续进展的兴趣。假如用上游戏的方法，比方追逐赛，或者任务法，学生就会在不知不觉间完全理论上的1000M或者800M，而不产生任何的抵触情绪。三、充分运用多媒体教学辅助手段。为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供直观的教学材料，仅凭老师的语言和行为动作是无法完全到达效果的。多媒体教学辅助手段可以给学生以详细形象，有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象详细化，使学生在体会、感悟中获取新知。比方：简单的跳远姿势，走步式。老师讲解的时候会说是走路一样的空中姿势，但是人不能在空中停留，学生完全无法通过语言的描绘来体会走步式是一种什么样的体验。假如这时，用视频的方式，或者PPT的方式来对学生讲解走步式，我相信，几乎不用讲，学生也明白了什么叫空中走路。四、与时俱进，进步自身素养。综合理论课的开设，对于传统的教育观，是一个挑战。课改力图在课程目的，内容标准和施行建议等方面全面表达知识与技能，从而促进学校教育重心的转移。形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民效劳，树立远大理想，这种过程将深入地影响他们思想道德的形成，影响他们人生的抉择。我深知，施行新课程标准任重道远。我们将一如既往地更新观念，创新思想，总结经历，开拓进取，为促进学生全面开展、全面进步教育质量而不懈努力。第2篇：学科素养心得体会初一语文学科素养学习心得体会初一语文组高云霄2023年2月初中语文学科素养心得体会初一语文组高云霄自入职以来，通过学习新课程标准，我对语文课程标准有了新的认识，为了在教学过程中能让每个学生都得到社会性的开展，我们老师必须根据新课程理念对每一堂课认真考虑，精心准备，让语文课堂成为学生的乐园。《新课程标准》强调：老师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动。有诗说的好：问渠那得清如许，为有头活水来。让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，让每一堂课都充满活力，让每个学生都可以真正学会学习，成为学习的主体。要做到这一点，老师必须做好如下准备：一、深钻课程标准，领会课改精神。语文课程标准，有意识地把语文素养凸现出来。语文素养内涵丰富，它以才能为核心，是语文才能和语文知识、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的交融。因此本次课改不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感，形成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培养学生学生感觉观察、体验、参与社会生活的才能，培养学生的创新才能和综合运用才能。这就是要求老师在活动设计的时候，注重学生的情感体验，让学生爱上这门课，产生强烈的学习动力和参与欲。在活动中，让学生自觉去获取知识。二、设计活动，让学生在乐趣中学习将本来老师讲学生听的课堂突然转变风格，学生会一时间难以适应，或许提不起兴趣。因此，在施行新课改的同时，一定要注意多多用各种活动来调动学生的兴趣。让学生在兴趣和快乐中学会做学习的主人。三、充分运用多媒体教学辅助手段。为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供直观的教学材料，仅凭老师的语言和行为动作是无法完全到达效果的。多媒体教学辅助手段可以给学生以详细形象，有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象详细化，使学生在体会、感悟中获取新知。四、与时俱进，进步自身素养。综合理论课的开设，对于传统“应试教育”的教育观，也是一个挑战。课改力图在课程目的，内容标准和施行建议等方面全面表达知识与技能，从而促进学校教育重心的转移。形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民效劳，树立远大理想，这种过程将深入地影响他们思想道德的形成，影响他们人生的抉择。我深知，施行新课程标准任重道远。我们将一如既往地更新观念，创新思想，总结经历，开拓进取，为促进学生全面开展、全面进步教育质量而不懈努力。第3篇：语文学科核心素养学习心得体会语文学科核心素养学习心得体会马士和小学王宁课程标准中语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我开展不可或缺的根本修养。语文素养概念的提出，使语文教学在弘扬科学理性精神，注重语言的准确、简明、实用，与防止把人工具化，注重创新思维的培养、人文精神的熏陶、完美人格的塑造这两者的矛盾张力中寻求一种平衡，这是对历次语文教学大纲的历史性超越。核心素养，与素养不同。在内涵上都是谈素养，可是加上“核心”，就保存了最重要的东西。语文科的核心素养是什么？过去做过很多总结，在知识教学时代，提出过“字、词、句、语、修、逻、文”的说法，把语文知识素养用这七个维度的内容进展了概括。如今看，有一点狭隘了。之后，大家普遍承受行为要点的概括，表现为：听说读写思。听说读写是四种才能，后来觉得考虑也是语文科不可或缺的，就补上“思”这个重要行为。这些是才能要点的核心。素养的开口更大一点，而且除了装入知识、才能之外，还需要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。核心素养是什么，这个东西应该是稳定的，也就是说，我们要求的落实双基，就应该成为这个核心素养。换句话说，根底知识和根底才能，要成为核心素养。我们要注意的是，在核心层次，谈知识核心、才能核心都没有问题，进一步延展到文学、文化、以及人文化的时候，很容易收不住口。过去语文科教学越界的时候很多，上成政治课有之，上成历史课有之。如今文章的内涵扩展了，新闻、说明文、科技文，各类应用文进来了，于是一些课堂开讲医学、宇宙学、科学知识等。还有的老师，在语文课，与学生大谈人生观、价值观，似乎在上哲学课。在提出双基的时代，我们把根底知识和根底才能，较多停留在语言层次上，较少关注文章的人文性，由此缺乏了人文关心。这样的教育就死气沉沉，一点兴趣也没有。语文的美感，除了应用语言的准确和优美之外，还在文章内蕴之美。这是具有较强人文性的。因此在1992年韩军老师提出弘扬人文性的主张。这个学术观点所反拨的现实是，语文科不要过于知识化，沉到语言知识的底子上，缺乏对于一个人语言才能开展的重视和培养。课程标准中语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我开展不可或缺的根本修养。语文素养概念的提出，使语文教学在弘扬科学理性精神，注重语言的准确、简明、实用，与防止把人工具化，注重创新思维的培养、人文精神的熏陶、完美人格的塑造这两者的矛盾张力中寻求一种平衡，这是对历次语文教学大纲的历史性超越。第4篇：“英语学科核心素养心得体会〔版〕“英语学科新课标学习体会”——对英语核心素养的理解1.英语核心素养的四个维度英语核心素养的四个维度：语言才能、思维品质、文化品格、学心才能。语言才能是文化品格，思维品质和学习才能的根底。这四个维度中，语言才能居中，另外三个板块形成一个圈将语言才能包围在里面，说明语言才能是要放在这几个维度中去培养。即：在培养学生文化品格的同时提升学生的语言才能；在培养语言才能的同时要开展学生的思维品质；在开展学生语言才能的同时开展学生的学习才能。2.英语语言才能的培养语言才能的培养，就是通过活动来培养的，把听说读写贯穿在语言才能中。如今新的学科素养除了听说读写还加进了“看”，即听、说、读、看、写，为什么要看呢？类似我们翻开网站，除了读文字外还会跳出很多窗口信息，所以需要快速处理映入眼帘的不仅仅是文字信息，还有多层次的立体信息，所以我们要学生听、说、读、看、写。还有一点是要让学生在社会情境中理解与表达，就是在真实的情况下理解与表达。如今教材学习是让学生对话，但是对话只是在书面上的，其实现实环境不这么说话，所以不能这样去培养学生。还有一个方式就是retell，我们传统的方式就是retell，以后去公司工作了，老板会让你retell吗？不可能。所以就必需要开发教学方式，翻开视野，让学生接触更多更新的东西，不然我们还是按照传统的方式来教学的话，学生是参加不了应试的，在应试中只能处于被动的、低分的状态，如今的考试都是考察才能了，再天天听写、默写、刷题，不让学生读新闻，不议论生活中的话题，学生是根本没方法应试的，在应试中也就只有低分。老师应带着学生坚持读报读新闻，世界在发生什么事情，我们就读什么事情，是不是远远比只教那本教材、那几个语法要好呢。而且可以看看我们现用教材出版的时间，是2023年出版的，都已经隔了多少年了，教学还停留在只教教材的话是教不下去的，这样的老师也一定不会是学生喜欢的老师。英语教学应参加了很多实时的内容，学生就会很喜欢来读这些东西。有些老师可能会说自己的学生不出国，他们学英语就是用来考试的，但是老师们想一想，如今考试都变了，学生都没法应对了，他也是学不好的。所以英语教学必需要改革，假如按照传统的方式教下去，自己辛苦，学生也辛苦，也会觉得无趣，达不到好的效果。3.对将来教学的启示〔1〕英语是语言的课堂、真实的课堂英语和语文一样，是语言的课堂，是比拟真实的课堂，真实的课堂里面就不要一味地讲教材讲语法、讲那些和学生不切合的东西。英语的课堂必须他、学生说话、学生交流，让学生说出他的感受，老师和同学交流出自己的感受。我们应该在这样的课堂里去真实地培养人。〔2〕翻开视野、改变英语教学方式英语教学必须改变一成不变、刀耕火种的传统教学方式。英语考试在变，比方说听力，以后出题的方向就会是，试卷上是Whereisthewomangoingforholiday?ACanadaBItalyCTokyo假如以前考试的话是只转一个弯，出现哪一个就填哪一个。但是如今的听力考试会是Whereareyougoingforholiday?–LastyearIwenttoCanada,andmysisterisingbackfromTokyo.IguewewillgotoItaly.这就是说在做英语听力的时候必需要转很多个弯，要考学生很强的信息加工再次处理的才能。再比方阅读理解，以后阅读理解就是给出一篇短文，然后提问这段中的某两个单词表达了作者想表达出的意思，就不会再是给一道题然后再选ABCD这种形式。这说明以后出题的方向都是要检测学生的综合才能，因此我们的教学就要定于综合才能素养的培养。所以这是为什么我们要在这个年级把必修这个课本压缩到三节课甚至更少，然后增加补充阅读。如今最重要的才能是词汇和阅读才能，就是说只要把这两个才能培养好了，就不会害怕题型的变化了。〔3〕高三会完全进入应考形式高一高二会采用核心素养培养形式，但是高三会完全进入应考形式比方高三时会回归到传统的教学，那时候没有如今的TED演讲和报刊阅读，重点都会是在书上。在高三的时候会给学生增应试才能的培养，到那个时候的每一个局部，我们都将给应试让路。一定是一步一步领着大家领着学生扎扎实实的对应试才能、策略、技巧进展训练。高三的复习可以不