管理心理学教学设计与应用论文（共3篇）

管理心理学教学设计与应用论文〔共3篇〕第1篇：卫生管理类专业管理心理学课程的教学开展与教学设计讨论卫生事业管理专业的培养目的是培养适应社会市场经济和社会发展需要的、适应我们国家卫生事业发展的、具有现代卫生管理学的基本理论和技能、具有一定独立工作能力的德、智、体全面发展的、为卫生事业管理效劳的应用型专门人才。此专业学生应该在把握了一定的基础医学和临床医学基本理论、基本知识和基本技能的基础上，进一步比较系统地把握管理学的理论方法和技能，使学生毕业以后成为既懂医学业务、又会现代化管理的卫生管理专门人才。因而，此专业要求其学习管理学类的相关基础课程，管理心理学即为其中之一。管理心理学产生于2050年代。它是研究管理经过中人的心理活动及其规律的一门科学，是使用管理学、行为学、心理学、社会学、生理学、伦理学、人类学等学科的原理，以人的心理行为和人际关系、人的积极性为研究对象的一门综合性科学，同时也是一门边沿学科。①它具有内容广泛、应用性强、综合性强等特点。以管理经过中人的心理活动和规律作为研究主题的管理心理学，成为培养管理类专业人才的必修课，为后续专业课程的讲授提供基础知识贮备，为管理类专业学生培养起基础铺垫性作用。当前全国各类卫生管理专业均已开设这门课程。1管理心理学教学经过中存在的问题由于各种原因，在卫生管理类专业管理心理学课程的教学和课程建设中存在一定的问题，重要表如今下面几个方面：1.1课程内容与实际培养需求相脱节在卫生管理类管理心理学的教学中，已经有了相比照较明确的教学大纲，教学内容以管理心理学的基本知识和基础理论为主，包容了心理科学和管理学的新兴研究结果。但是由于卫生管理专业的特殊性和特定培养需求，需要管理心理学在教学内容、教学方法、教学设计和考评标准等各个方面予以十分对待，将学科内容与卫生管理的实际问题严密结合在一起。然而，这一点在卫生管理类管理心理学课程建设中并没有明确具体表现出，有许多卫生管理专业固然开设了管理心理学，却没有给予充足的看重，在课程建设等方面投入有限，忽略了卫生管理这一专业的培养要求，没有突出卫生管理专业培养目的和着重点，使得管理心理学在卫生管理类专业的课程建设中特色不突出，与实际培养的需求相脱节。1.2老师队伍、教学资料和教学机构亟待建设由于其特殊的学科性质和专业特点，卫生管理类管理心理学对老师队伍提出了较高的要求。如今在卫生管理类专业承当管理心理学教学任务的老师队伍，大体上有下面三种。一是专业背景为心理学的老师，此类老师心理学知识基础结实，但对管理学、卫生学、医学、医院管理学等领域涉猎不多。二是专业背景为管理学的老师，此类老师对管理理论和理论理解深刻，但缺乏心理学、卫生学、医学等方面的基础知识。三是由心理学、管理学等之外的其他专业转过来的老师，此类老师半路落发，学习几本教学资料之后就开始讲授管理心理学，问题愈加突出。这三种背景的老师队伍在课程讲授中都有各自的短板和缺陷，一致之处就是对卫生管理的对象——医学、卫生学等知识的缺乏，课程讲授中势必缺乏与卫生管理理论相结合的能力和阅历。管理心理学开课历史不长，教学资料选择和建设比较落后，突出的缺点就是缺乏针对性。从教学资料选择上看，开课的医学院校大部分使用的是通用的或者是适用于公共管理或企业管理专业的管理心理学教学资料，其管理心理学的基本理论和方法具有共通性，在各专业讲授中都有一定的适用性，但究竟是针对企业管理、公共事业管理的，不完全适用于卫生事业管理，更没有概括和分析卫生管理中的心理活动的基本规律和特点，缺乏针对性。从教学资料建设上看，如今还缺乏一部公认的、较为全面完好的、具有较强针对性的卫生管理专业使用的卫生管理心理学教学资料，教学资料建设也较为落后。从教学机构和管理体制上看，很少有卫生管理类专业单独开设管理心理学教研室，管理心理学老师有不同的归属，有的归于管理学教研室，有的归心理学教研室管理，有的以至由理论教研部或者基础医学院管理，这种不确定的教学组织和机构归属，会直接影响管理心理学课程的建设和教学科研工作的开展，也使得此门课程在医学类院校或管理类院校中缺乏一定的话语权。1.3教学形式与专业性质要求的理论性相脱离在管理心理学的教学理论中，一直是以传统的课堂讲授式教学形式为主，老师重要采取讲授的方法进行教学，通过讲解来完成教学任务，学生在课堂中被动承受知识，理论性、自立性都较差。这样的教学形式从根本上与卫生管理专业所培养的管理类人才的理论需求是脱离的。任何管理类专业，都要将培养学生的管理能力作为重要的培养目的，在教学形式选择中也要着重管理能力的培养。然而，大多数卫生管理类管理心理学的教学内容只局限于理论的阐释和概念的理解，而轻视使用理论来分析管理中的详细问题，管理心理学理论的理论性被忽略了，卫生管理专业所要求的能力培养的目的也被忽略了。学与用相脱离，理论与理论相脱离，培养出来的学生只懂理论，却缺乏实际管理能力，无法适应现代卫生管理领域的需求。1.4教学设计忽视学生参与，无法调动学生的学习积极性当教学形式以理论教学为主时，必定会导致卫生管理类管理心理学的教学设计是以老师为主导的课堂讲授方式。固然大部分院校已经引进了多媒体教学设备，但老师在进行教学设计时无法充足开发其功能，没有能在根本上改变教学形式和教学方式，只是将原来的板书变成了能够翻页的、事先预备好的电子板书，没有根本上改变老师与学生在课堂上的角色定位。这种教学设计中，学生是被动的承受者，处于附属的地位。这样忽视学生学习自动性的学习方式，没有能给学生参与的时机，导致学生学习自动意识冷淡，缺乏考虑的自动性，无法锻炼学生自动考虑、探寻问题答案:的能力，使得学生惯于承受而惰于质疑，惯于记忆而惰于考虑，最终只能构成单调、片面的知识，而无法吸引学生自动的参与，更谈不上思维的训练和能力的发展。也正为如此，学生的学习积极性也被最大水平的挫傷和压制了。学生普遍缺乏学习动力和学习热情，学习效果不睬想。2管理心理学教学设计与创新讨论为了解决当下卫生管理类专业管理心理学课程教学经过中存在的众多问题，笔者在深刻反思的基础上，借助课程建设专项课题的契机，从卫生管理类专业培养目的和需求的基础上，结合管理心理学的学科特点，提出如下几个在教学设计和创新方面的建议：2.1优选和不断更新课程内容，使其贴近培养需求与目的首先就是要根据卫生管理类专业的实际需求和专业培养目的，结合管理心理学的基本知识和基础理论，优选课程内容，构成与卫生管理实际问题严密结合的、合适卫生管理专业学习的、具有较强针对性和实用性的课程内容体系。这种结合不是要改变管理心理学的学科系统，抛弃学科基础知识，而是在课程重点讲解、示例分析、案例选择等各个方面，更多项选择择贴近卫生管理实际的内容，着重卫生管理专业的性质和培养目的，特色突出，使学生在学习的经过中目的性更强，更易于理解，进而更易于理论知识向理论能力的转化。其次还要根据卫生管理实际的变化和卫生改革的推进，不断更新和替换教学内容，适时替换陈腐教学内容和理论知识，修订和更新新兴知识、热门内容，保证教学内容与时俱进，知足时代需求。2.2全面开展老师队伍、教学资料和教学机构建设首先，加强师资队伍建设。在现有师资队伍的基础上，要重点加强老师融会贯穿管理心理学相关学科知识的能力。管理心理学是一门典型的穿插学科，其基础理论和知识来源于心理学、管理学、社会学等多门学科，卫生管理类管理心理学更是要包含卫生学、医学、预防医学等相关学科的知识，因而，卫生管理类专业管理心理学的讲授老师一定要具备融会贯穿相关学科知识的能力。另外，还要加强老师理论教学能力的培养。管理心理学是一门理论性很强的学科，也是一门着眼于学生管理理论能力培养的学科，因而，讲授老师也要具备较强的理论教学能力。老师在讲授知识、完成教学任务的经过中，要有意识的加强理论知识向理论能力的转化，加强课堂讲授知识与卫生管理理论的结合，选择适宜的教学形式、教学方式和教学手段，加强学生的参与，重点培养学生的理论和应用能力。其次，要选择或者编写适宜的卫生管理类专业专用的管理心理学教学资料。如今世面上已经有了具有一定针对性的卫生管理类专业的管理心理学教学资料，可供老师进行选择。但是如今这类型教学资料还缺乏认可度，仍然还缺乏一部公认的、具有较强针对性的卫生管理心理学教学资料。那么有条件的教学单位，就能够自行编写一本具有管理特色的、适应卫生管理专业教学和卫生管理类人才自学的教学资料，探寻求索中国特点的卫生管理类管理心理学教学资料建设。再次，从教学机构和管理体制上，有条件的卫生管理类专业应该单独开设管理心理学教研室。有了确定的教学组织和机构归属，有利于老师专心进行管理心理学课程的建设，能够促进卫生管理专业管理心理学教学科研工作的开展，同时也能促进卫生管理专业管理心理学的学科发展。2.3引入先进教学形式，突出理论性与能力建设在以往的管理心理学教学研究中，已有教学理论者提出了多种能够在管理心理学的教学中予以探寻求索和施行的新型教学形式。〔1〕建构主义教学形式。建构主义最早由瑞士心理学家皮亚杰提出。他以为认识是一种连续不断的建构经过，个体认知构造通过与环境的同化和顺应作用，从“平衡—不平衡—新平衡〞的循环中不断得到丰富、提升和发展。基于建构主义的学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象和外部刺激的被动承受者改变为知识意义的自动建构者，同时要请教师要由知识的教授者、灌输者改变为学生知识建构的帮助者、促进者。提倡老师在教学经过中采取全新的教学形式、全新的教学方法和全新的教学设计思想，建立新型教学和学习环境。〔2〕情境主義教学形式。情境主义教学形式脱胎于情境学习理论。情境学习理论是BrownClooins和Duguid在他们的论文〔情境认知和学习的文化〕中提出的一种获得知识的一般理论教学形式，它强调学习者具有自动建构知识的能力，学习是人与环境双向互动的历程，知识、技能与情意的建构发生于学习者与情境之间的互动，使学生习得的知识能活学活用，以适应社会，解决问题，学习的本质是个体参与理论，与别人、环境互相作用的经过，是构成参与理论活动的能力、提升社会化水平的经过。③以上列举的是两种以理论性和能力培养见长的教学形式，这样的教学形式，以学生为中心，以能力建设为目的，要请教师和学生改变角色，改变灌输知识和接收知识的基本方式，培养学生独立考虑问题、分析问题和解决问题的能力，在以理论性为基本培养目的的卫生管理类管理心理学教学中，具有一定的借鉴意义。2.4不断加强教学设计，充足调动学生的学习积极性加强教学设计，在教学方式、方法和手段上多创新、多用心，充足调动学生的学习积极性和学习热情，进而提升教学效果。经过教学理论证明，下面几种方式在学生能力培养和学习积极性调动中具有较好的效果。〔1〕适当增长案例教学比重。案例教学法最早应用于社会科学、军事和医学等教学中，自20世纪20年代起，哈fo商学院首先把案例教学法应用于管理教学中。④它并非一般意义上为了让学生更好理解教学内容而做的举例子的活动，而是一套完好的、有着严格要求的教学方法。它要求所选择的案例内容真实、无虚构，案例中包括一定的管理问题，而且案例必需有明确的教学或培训目的。案例教学的重要功能不是在于了解一项特定的知识或理论，而是在于在学生自己探寻求索如何解决管理问题的经过中，总结出一套合适学生自己特点的考虑问题和分析问题的逻辑方法，进而让学生学会怎样独立地解决问题，做出，这种学习是亲验性的，能有效地提升学生的分析决策能力。同时，在参与案例分析的经过中，学生通过其在小组活动中与其别人的频繁交往，还能够获得沟通、说服及群体协调等难得珍贵的管理技巧。⑤这种方法在学生能力培养方面的优势已经被理论所证明，且由于这种方法所提供的案例丰富多样、形式活泼自在，学生能够自在考虑和讨论，其吸引力远大于传统的课堂讲授，遭到了学生的欢迎。因而，在卫生管理类管理心理学的教学中，应该有意识的增长案例教学的比重，通过精心挑选案例、精心设计讨论程序、鼓励学生积极参与，培养学生敢于提出问题、擅长分析问题、勇于独立解决问题的能力，进而构成科学的探寻求索精神和创新能力。〔2〕合理利用现代教学技巧，提升课堂教学效果。大部分的学校已经引进了多媒体教学系统，老师应当充足利用这一优势和方便，充足开发其功能，合理利用现代教学工具所支持的一些教学技巧，提升课堂教学效果。比方，在设计教学课件时，将一些合适进行动态演示的、画面感强的内容，设计成为动态演示的动画或者选用一些与教学内容相关的动画以及视频资料，让本来死板、单调的理论知识“动〞起来、“活〞起来，必定会吸引学生的留意力，调动他们的积极性。再比方，有条件的学校科研建设和利用一些先进的网络教学软件，让学生实际操作课堂上所讲解的各类知识，充足动手，实际演练，让知识更好地转化成为实际动手能力；再者，能够建立一些模仿的教学情境，让学生深切进入其中饰演特定的工作角色或岗位，让学生根据所学知识和自己对职位的理解，完成特定工作，进而从多方面加深理解，锻炼能力。除此之外，还能够建立多种多样的理论教学基地，让学生走出课堂，走入社会，走进实际的工作机构、部门和单位，亲身体验实际工作流程，这样得来的体验和感受，是课堂教学无可替代的。这些设计，能够逐步改变传统课堂上老师与学生的角色地位，充足调动学生在课堂上的参与度，吸引学生的留意力，调动学生的兴趣、热情和积极性，进而提升教学效果。总而言之，一门课程的教学效果高低，与课程体系的建设、教学内容优选、教学队伍的培养及管理、教学形式及教学技巧的现代化均息息相关，除此之外，决定教学效果的因素还包含老师个人的素养、社会和学校对课程的评价及看重水平等。要想提升卫生管理类管理心理学课程的教学效果，需要充足认识到此课程的主要性以及在不同专业中的作用，需要从多个方面多个角度下手，不断的进行努力和尝试。李敏等第2篇：浅谈管理心理学在人力资源管理中的应用1.引言以人为本的观念随着时代的进步已经越来越深切进入人心，现代社会的经济竞争变得日益剧烈，企业也时刻面临着机遇和挑战。人力资源由于其自己的特性，在从事生产的各种生产力的要素中居于最最主要的地位。只要人的能力变得非常强，才有利于企业、社会和国家的发展。因而，人力资源已经成为所有资源中非常主要的资源。人力资源管理从以人为本出发，实现人员的最优配置，进而到达最大的产出。人在人事管理中的作用愈加突显，越来越多的企业家也开始关注人力资源管理，以实现高端人才的拉拢和把人力转化为利润，进而到达企业与员工的双赢。心理学直接以人为研究对象，管理心理学作为心理学的一个分支，研究组织中个体和群体的心理经过和现象，在人力资源管理中的应用也遭到越来越多的看重。管理心理学在实际的生产和理论经过中，能够用于指点和改良人力的管理和开发，在人力资源管理中起着无足轻重的作用，具有非常大的现实意义。2.管理心理学与人力资源管理的关系管理心理学具有较强的应用性，属于工业心理学的范畴。管理心理学把人作为重要的研究对象，通过研究人的活动动向，分析人在活动经过中的个体心理、群体心理和组织心理等等心理机制的特性。人力资源管理重要是用来实现对人的管理，在人力资源管理经过中，将心理学的知识应用于管理活动，通过科学方法的应用，改良生产理论经过中的管理工作，使得人的心理活动和行为倾向得到协调，改善组织的有效性，提升工作效率和管理效能，进而实现组织的目的，提升人与人之间的凝聚力，促进个人的全面发展。人力资源外在要素上的管理表如今根据生产理论经过中人力和物力投入的变化，对人力进行组织与培训，并充足恰当地协调人才的智能，使得人的能力和物的效能在长时间的装备经过中都能到发挥到最大限度。人力资源内在要素上的管理表如今通过对人们的心理和行为进行调节，提升人在生产理论经过中的主观能动性。人在社会的生产理论经过中具有非常主要的作用，不可能被替代，也不可能被模拟，能够说人是居于第一位的主要资源。将管理心理学应用于人力资源的管理中具有无足轻重的地位和作用，在提升组织的效益的同时，还有助于实现人力资源的管理的人性化和有效化。与此同时，人力资源的反应为管理心理学的理论提供了根据和参考。总之，管理心理学和人力资源管理是两个密不可分的范畴，如何实现把人管好，使人的潜能得到最大的发挥人，实现人的最大价值，为组织获得连续的竞争力和战略优势，已成为人力资源管理心理学和资源管理需要共同关注的问题。两者通过协调能在管理经过中发挥更为积极的作用。3.管理心理学在人力资源管理中的应用3.1管理心理学在员工管理中的应用〔1〕个体差别管理由于每个个体在成长经过中成长环境和家庭等都不同，个领会构成不同的心理品质和性格气质。同时，在成长环境和社会关系和的影响下，每个个体在理论活动中所表现出的个体能力和个性特征也明显地不同。在从事社会的生产理论经过中，管理者需要运用心理学知识对不同个体进行鉴别。分析每个人的性格和能力，布置给他们适宜的工作，更好地在实际工作中发挥各自的优势，进而能够更好地实现组织目的。管理者在进行个体差别的管理时，要以客观和公正的态度对待员工。为了使得他们的能力互为补充，在安为他们布置详细的工作时，把不同性格特征的人布置在一起，使团体和组织中人员的构造变得愈加合理和愈加科学。除此之外，这种布置还能够提升团体的工作效率，加强组织的生命力。同时，管理者在进行个体差别的管理时，为使员工的职责与他的能力匹配，对不同的个体进行不同的管理方式，充足考虑人员的性格、工作能力、技能和知识水平等以实现更好地管理效果。〔2〕鼓励管理组织中人的积极性的高低，直接影响工作的效率，而人的积极性是其心理动机的一种表现。鼓励在管理活动中起着非常主要的作用。在组织管理中，要想提升人的积极性，就需要充足发挥鼓励的作用。良好的鼓励体制从人的需要和动机出发，采用相应的办法和鼓励方式，通过对人的行为的预测，协调和控制其行为。总之，在鼓励机制应用管理心理学能够充足发掘员工的内在潜力，调发动工的工作热情，坚持组织良好的绩效。同时，鼓励机制的运用也具体表现出出管理者在管理中的公平与公正性。除此之外，鼓励管理的施行能够吸引更多的人才，使得员工对组织有强烈的归属感，保证组织人员长期的稳定性。3.2管理心理学在团队管理管理中的应用团队是组织中最有效的一种管理形式。管理者将团队成员控制在一定的范围内，有利于实现高绩效的团队建设。同时，在员工构成上，既要有专业特长的人，又要有解决问题，作出决策的人，同时需要擅长倾听，反应意见等具有人际关系技能的人。团队管理是以高效完成组织的目的为目标，但是在不同特质和性格的人之间建立起相互信任和合作的关系并不容易。通过团队心理学的运用，能够帮助构成一个良好的团队气氛和团队文化。良好的团队气氛和团队文化的构成需要管理者的指引，需要团队成员在相互尊敬的工作环境中构成，培养相互尊敬和互相支持的价值观，只要这样能力使团队成员相互依靠、相互信任，使团队成员之间建立融洽的关系，以成员之间的开诚布公和互相合作。当然，团队中会允许存在个人的私利，也允许团队成员在工作和生活中发生矛盾和冲突。从管理心理学的角度来看，适当的矛盾和冲突能够提升团队的创造性和生产效率。管理者在协调团队成员的工作中要学会运用管理心理学的知识，将团队成员之间的负面影响减小到最低，通过进行批评教育、沟通和沟通，引进新人等方式解决冲突同时，有效利用他们冲突的正面作用，发挥他们之间的积极影响，促进组织进一步发展。与此同时，在进行人力资源管理经过中要不断学习的和具有创新性的团队。团队成员要积极地学习，加速信息的传递，激发团队成员的灵感和活动效率，提升他们的创新能力，进而提升整个团队的活动效率。钱金华第3篇：管理心理学在人力资源开发与管理中的应用在各种生产力要素中，人力资源是其中最为特殊的资源，不仅具有基础性，更具有能动性、再生性等特点，所以人的因素在企业管理中越发突显作用。怎样拉拢到高端人才，如何迅速把人力转化为利润，什么形式的人岗匹配能力到达企业与员工的双赢，这些都是现代企业人力资源管理需要考虑的问题。作为心理学分支的管理心理学，对个体和群体在组织中的心理现象和心理经过进行研究，能够合理地解释人力资源管理中出现的很多问题，指点和改良企业的人力资源开发与管理。所以把管理心理学应用于人力资源管理，对企业的管理理论具有极大的现实意义。一、管理心理学与人力资源开发与管理管理心理学是研究组织管理活动中人的心理活动和规律的一门学科，重要运用心理学的研究方法，把心理学知识应用于分析解释个体和群体在组织活动中的心理现象和行为活动，是工业心理学的一门分支。现代管理心理学多以人本主义思想为前提，马斯洛以为人有不同的需要，而且在不同的发展阶段需要不同，动机不同。罗杰斯强调人的自我完善，要充足发挥每个人的潜能。所以管理心理学重要从人自己的角度出发，以寻找提升企业生产效率的方法。人力资源开发与管理指在经济学、管理学和心理学等理论指点下，对企业和组织内外人力资源进行管理并进行有效运用，在知足组织发展需要的同时，为企业带来高额利润，使组织目的实现和员工得到发展。早在1954年，管理学大师彼得·德鲁克就在其著作〔管理理论〕提出了人力资源这一概念，以后随着人才竞争越发剧烈，人的因素越发主要，各种关于人力资源的管理理论不断发展，通过有效地人事管理，企业也实现了快速又健康的发展。现代人力资源开发与管理重要分为六大模块：人力资源规划、招聘与录用、培训与开发、绩效考评、薪酬发放和劳动关系管理。怎样在有限的资本条件下，实现最大限度的人力资源开发与运用，是人事管理活动的重要课题。由于人的作用逐步被看重，将心理学研究运用于社会活动中的各方面是特别需要的，而科学研究的跨学科化也将这种需要变成了可能。管理心理学与人事管理具有极大的学科穿插性，而且二者都是以在组织管理活动中的人为研究对象，管理心理学侧重于理论解释和预测，人力资源开发与管理更重视理论和事实检验。作为管理学分支的人力资源开发与管理，应更多地与心理学相结合，符合企业的利益寻求，知足员工的发展需要。将管理心理学应用于人力资源开发与管理，先要找到二者的主要结合点，进而寻求详细理论方法，这对实现企业与员工的双赢具有极大的现实意义。二、管理心理学与人力资源管理的主要结合点1.个体心理与人力资源管理。员工是企业赖以生存的土壤，每一个员工保证了企业从生产到销售到售后效劳的整条产业链的良性循环。正由于企业离不开它的员工，而每一个员工都是一个有独立思想和不同需要的个体，所以人力资源开发与管理活动要充足考虑个性心理。管理心理学从个体差别出发，研究人与人不同的复杂心理现象，同时总结出在面对一样或类似的组织情景时，个体心理所具有的一致性和不同个体所具有的类似性。个体心理包含人的需要、动机、能力、性格等心理倾向和特征。最成功的人岗匹配，不是录用最优秀的人，而是让最合适的人在最合适的岗位。一份全面透彻的岗位说明书，能够为人员招聘起到指点作用。另外企业在招聘新员工和岗位轮换时，辅助的心理考试能够作为主要的参考，如霍兰德职业倾向性考试和以荣格性格学说为原理编制的性格测试越来越得到人事部工作人员的喜爱。2.群体心理与人力资源管理。每个人都不是孤立的存在，必定从属于某个群体，如家庭、班级、学校、工作单位等，企业是其中的一个特殊群体。群体心理是一个群体的成员互相作用互相影响而构成的共有的心理活动。管理心理学对群体心理的研究重要集中于正式群体和非正式群体，包含人际关系、群体凝聚力、信息沟通、公平意识和公平敏感性等。虽然个体心理在人事活动中特别主要，企业的人力资源管理活动还是致力于对群体的共同管理。另外，个体离不开群体，群体的共同心理往往也反应着群体内大部分个体的共同需要和愿望。与正式群体相比，人力资源管理活动更容易忽视非正式群体，由霍桑实验的结果表示清楚，非正式群体时刻影响着员工的工作积极性，其核心往往比正式群体的领导人更具影响力和说服力。如绩效考核时，假如考核标准过于单一，只要某个部门整体考核要求，而在非正式群体内，可能有人超额完成却获得一样的薪酬，那么由此产生的不公平感会显著降低工作效率。怎样把握正式群体与非正式群体的平衡，是人事工作者必需要考虑到的问题。3.组织心理与人力资源管理。个体构成了群体，而比群体愈加正式的企业形式是组织，人力资源开发与管理实际上就是在组织中对个体和群体的管理。管理心理学所研究的人的个体心理和群体心理也都是在组织中的特殊存在，而不是社会心理学中的普遍存在。组织心理的研究内容包含组织构造、组织环境、组织变更、组织文化等，人力资源管理需要对组织心理有一个良好的认识与应用。以为例，企业文化是企业的灵魂与精华真髓，研究表示清楚，优秀健康的企业文化不仅有利于员工的发展，而且会显著延长企业的寿命。赫茨伯格以为，企业不仅要知足造成员工不满的保健因素，更要尽力创造使员工满意的鼓励因素，而良好的组织文化意味着和谐公平的工作环境和气氛，这样能够有效减少员工的不满和相互纠纷，对于企业的劳动关系管理睬有极大帮助。4.领导心理与人力资源管理。领导心理是指企业的领导者在管理企业和组织的经过中所具有的典型心理特征和行为方式，管理心理学研究的领导心理包含领导素质、领导能力、领导方式和领导艺术等。在企业的条理构造中，广阔员工是基础，而中高层领导是关键。一个企业的领导方式选择，通常决定了企业的组织形式、集权水平、文化气氛以至发展空间。人事管理活动往往是由企业中高层来决策、组织和履行的，有效的领导方式是成功人事管理的保证。人力资源开发与管理活动，要求企业看重领导心理的决定作用，平衡员工与组织的目的并使目的趋向一致，使员工与企业到达双赢。三、怎样将管理心理学应用于人力资源管理理论1.加大研究力度，促进理论的发展与完善。管理心理学从某种层面上来说为人力资源管理理论提供了可靠的理论基础，因而必需通过各种实验研究来推动理论自己的进步与完善，而梅奥主持的霍桑实验就是很好的例证。霍桑实验比起其他实验而言更能推动理论的发展的主要之处在于，其实验经过完全是在真实情景之下，而这一点正好符合了管理心理学理论所要求的情境性和适用性，而且霍桑实验对于企业绩效的增长也预示着以管理心理学为基础促进人力资源管理理论的可能与潜力。2.管理者要加大对于人力资源管理经过的引导。企业领导者在人力资源管理中的主要地位是显而易见的，必需加大领导者对于人力资源管理理论的推动和引导作用。首先，领导者要树立良好的形象，为企业员工提供行为典范。海尔集团的首席履行官张瑞敏通过亲手销毁质量有问题的冰箱而且同时带头扣除自己工资的方式，起到了树立形象和规范行为的双重作用，为企业的人力资源管理理论提供了良好的范本。第二，领导者要提升自己的管理能力，科学的驾驭企业的管理经过。领导者一方面要把握基本的管理学原理和科学的管理方法，提升本身的管理能力，同时还要加深对于企业和员工的了解，确立合适企业发展和员工进步的战略规划与详细目的，进而科学得把握管理的全经过，进而促进人力资源管理理论的进步。第三，领导者要采用鼓励手段，如提升员工在人力资源管理理论中的参与水平等方式，保证员工在人力资源管理环节中的基础性作用，进而增长员工的主人翁意识，提升员工的工作积极性与工作满意感，促使员工更好地投入到人力资源管理理论中去。3.建立反应机制，加快理论与理论的结合。随着经济的发展和社会的进步，一方面很多经典的管理心理学理论如“经济人假设〞已经不再适用，一方面企业面临着来自社会环境的很多新的挑战，这就给人力资源管理理论的发展增长了很多困难。因而从科研的角度而言，研究者必需跟紧时代发展的潮水，安身于社会环境的变化，改变固有的僵化的观念，将企业实际运营情况反应到理论的更新经过，详细问题详细分析，促进管理心理学理论与人力资源管理在理论水平上的结合。从企业的角度而言，能否给企业带来了利润，才是检验管理心理学应用于企业人事活动能否有效的根本标准。所以要安身于企业发展的实际，检验企业的绩效变化能否具有显著性差别，并分析这些变化是由什么原因带来的。另外能够通过调查员工的工作满意度等方式，从员工自己获得真实的反应，检