教学设计完整版：群落演替的类型

群落演替的类型教学目标阐明群落的演替过程。教学重点群落演替的概念和演替的过程。教学难点1.两种演替类型的区别。2.人类活动对群落演替的影响。教学媒体多媒体课件教学过程复备栏导入新课“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”大家知道白居易这首千古名诗反映了一种什么生物现象？进行新课一、群落演替的概念与类型播放一段群落演替的视频设疑：生物是如何一步步地定居在新土地上的？学生交流、回答。边做边学：观察小型环境中生物群落的变化1.学生分组观察池塘水中的生物。学生根据教师出示几种常见的水生生物的图片，利用样方法，统计各种群的数量。2.分析数据。教师展示课外兴趣小组的连续7天观察的数据，学生通过对数据的分析，了解小型环境中生物群落的变化。通过实验和数据分析活动，引入群落演替的概念。小组讨论：哪些因子在影响这个群落的变化？学生思考、讨论交流：温度、光照、溶氧量等。师生互动总结：1.群落演替的特点：有规律或有序的变化，是群落长期变化积累的体现。2.群落演替的标志：群落在物种组成上发生了质的变化。过渡：光裸的岩石上能长出森林吗？最早在裸岩上定居的是哪一种生物呢？展示：光裸的岩石上长出森林的几个阶段的图片。学生仔细观察，讨论以下问题：1．光裸的岩地上首先定居的生物为什么不是苔藓和草本植物，而是地衣？2．地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础？为什么苔藓能够取代地衣？3．在森林阶段，群落中还能找到地衣、苔藓、草本植物和灌木吗？4．此演替的过程如何呢?讨论交流,达成共识：1.因为苔藓和草本植物无法直接从裸岩中获取养分，而地衣可以通过分泌有机酸而从裸岩中获取养分。2.通过地衣分泌有机酸加速岩石风化形成土壤，并积累起了有机物，这为苔藓的生长提供了条件。而苔藓生长后，由于其植株高于地衣能获得更多的阳光，处于优势地位，其结果是逐渐取代了地衣。3.能找到这些植物。在群落演替过程中，一些种群取代另一些种群是指优势取代，而不是“取而代之”。形成森林后，乔木占据了优势，取代了灌木的优势，但在森林中各种类型的植物都是存在的。4.演替的过程：裸岩阶段 地衣阶段 苔藓阶段草本植物阶段灌木阶段森林阶段(一)初生演替：指在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但彻底消灭了的地方的演替。例如：在沙丘、火山岩、冰川泥上进行的演替。展示火烧过后演替的过程图片或弃耕农田上演替的过程图片，引入次生演替的概念。并提出问题：在裸岩上和弃耕农田上发生的演替有何不同？学生回答，归纳总结。(二)次生演替：指在原有植被虽已不存在，但土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体（如能发芽的地下茎）的地方发生的演替。例如：在火灾过后的草原、过量砍伐的森林、弃耕的农田上进行的演替。讲述：我国东北科尔沁草原地区的农田，在弃耕后开始出现恢复演替。耕作前的原始植被为贝加尔针茅草原，开垦后种了几年玉米，后因产量下降而弃耕。弃耕后的1～2年内以黄蒿、狗尾草、猪毛菜、苦荬菜等杂草占优势；2～3年后，黄蒿占优势；3～4年后，羊草、野古草、狼尾草等根茎禾草入侵，并逐渐占优势，进入根茎禾草阶段；7～8年后，土壤变坚实，丛生禾草开始定居，并逐渐代替了根茎禾草，恢复到贝加尔针茅群落。这一过程需要经历10～15年，根据耕