第三章二节幼儿园教师职业素养课件

第二节幼儿园教师职业素养第二节幼儿园教师职业素养

职业素养：职业素养是个很大的概念，专业是第一位的，但是除了专业，敬业和道德是必备的，体现到职场上的就是职业素养；体现在生活中的就是个人素质或者道德修养。职业素养是指职业内在的规范和要求,是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。职业素养：2幼儿教师的职业素养一、幼儿教师健康的身心素养二、幼儿教师的幼教专业理论和文化科学知识素养三、幼儿教师多方面的能力素养◆观察和了解幼儿的能力◆语言表达能力◆幼儿一日活动的设计与指导能力◆沟通与合作能力◆探索、创新能力◆运用教育机智处理突发事件的能力◆教育研究能力◆终身学习和自我发展的能力幼儿教师的职业素养3

问题研讨：案例“祭奠死人”的游戏

装扮爸爸的马文躺在床上不动，他告诉佳佳：“我假装死了，你们就哭。”于是就玩起了“死人”的游戏。佳佳开始假哭，一边叫着：“你不要死呀，你不要死呀！”肖良跟着假哭，马文躺在床上一动不动。“哭声”吸引了同伴都来看“死人”，有的还跪下磕头，教师远远的看着。这时有人提出要烧纸，撕纸钱。肖良还说，他烧纸的时候在地上画个圈，大家跳过去。于是，他跑到美工角拿来一些折好的纸工，画了房子，还将一些废纸放在地上，画了一个圈。幼儿异常的行为引起了教师的注意，教师来了：“家里怎么了？”肖良说：“爸爸死了。”教师假装听听爸爸的胸口，说：“没死，没死，还有气，快救，快救，救人要紧。”幼儿一听要救人，有的抚摸，有的那来听筒，有的拿药，有的喂水，有的抬来担架，还有的开来救护车。“医生”也开始嚷着：“准备抢救，准备抢救。”有的说准备开刀，有的说准备输血。大家玩起了救人游戏。讨论；这个案例蕴涵着教师怎样的教育机智？对你有何启示？问题研讨：案例“祭奠死人”的游戏4四幼儿教师较高的职业道德素质◆坚定的职业信念◆热爱幼儿问题研讨：王老师是一个在幼儿园工作了二十多年的老教师了，她爱班里的每一个幼儿。她的又一个班升入中班了，她仍然对他们照顾得无微不至。孩子不爱吃饭她就慈爱的喂孩子；孩子起床后她要帮每一个孩子穿衣服、系鞋带；孩子们到户外活动，她生怕孩子出一点危险，努力做好一切保护工作……家长们很喜欢王老师。讨论：你如何看待王老师的行为？◆为人师表四幼儿教师较高的职业道德素质5互动话题什么是专业？幼儿园教师是专业吗？什么是专业标准？为什么要有专业标准？有什么意义？专业标准对幼儿园教师提出了哪些新要求？怎样才能做一个符合专业标准的幼儿园教师？互动话题什么是专业？幼儿园教师是专业吗？6一、什么是“专业”？（一）专业化职业的六大国际标准哪些职业是社会公认的“专业人士”？一、什么是“专业”？（一）专业化职业的六大国际标准哪些职业是7-专门知识：从业人员在工作中使用有系统的理论知识和研究作为支持的专门化的知识和技能。-专业训练：需要接受较高水平和较长时间的职业训练，包括“临床实习”。-职业规范：有达成共识的、从业人员自觉遵守的职业规范。-专业自主权：在工作中能根据自己的专业知识进行判断和决策而不是奉命行事，对自己的行为和决策承担责任。行业自律：有行业性组织，行业自身具有监督控制的机制和能力。需终身学习：专业知识的不断更新要求从业人员具有不断进修和终身学习的意识和能力。-专门知识：从业人员在工作中使用有系统的理论知识和研究作为支8（二）幼儿园教师是“专业人士”吗？长期以来幼儿园教师被看作是“半专业”或“非专业”的职业。专业门槛低：谁都可以来当幼儿园老师，从业人员素质参差不齐，缺乏专业标准社会声望低：幼儿园教师＝保姆/阿姨专业期望值低：只要会带孩子唱歌跳舞做游戏就可以。收入低：不如月嫂/保姆（二）幼儿园教师是“专业人士”吗？长期以来幼儿园教师被看作是9（三）幼儿园教师能否成为“专业”？职业存在是否有社会必要性：对于社会生活的不可或缺性，且实践者与其服务对象在一定程度上是分离的（幼儿园教师≠妈妈）。是否有专门化的知识：专业化知识是实践的基础，且行业内存在实践标准。是否需要较长时间的专业训练：职业的专业化发展要求从业者需要经过比较长期的专业训练。是否存在职业规范：行业内存在职业规范。从业者是否有专业自主的权利：专业化的实践者具有专业自主性。行业能否自律：有行业组织。是否需要终身学习：专业化发展需要终身学习。（三）幼儿园教师能否成为“专业”？职业存在是否有社会必要性：10

幼儿园教师专业标准——幼儿园教师幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。幼儿园教师专业标准——幼儿园教师幼儿园教师是履行幼儿园教育11二、什么是专业标准？

为什么要有专业标准？二、什么是专业标准？

为什么要有专业标准？12（一）专业标准是什么？《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。（一）专业标准是什么？《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业13（二）为什么要有专业标准？改变我国幼儿教师队伍专业素质偏低的状况，促进幼儿园教师的专业化发展。提升幼儿园教师的社会地位和职业尊严。提高幼儿园教育质量。形成社会共识：幼儿园教师队伍质量决定幼儿园教育质量。幼儿园教师素质和专业发展成为世界各国提升学前教育质量关注的焦点（二）为什么要有专业标准？改变我国幼儿教师队伍专业素质偏低的14三、《专业标准》的基本内容与要求框架：三个维度14个领域62条标准三、《专业标准》的基本内容与要求框架：三个维度14个领域6215有什么变化？有什么变化？161.改写了幼儿园教师“专业技能”的定义

××幼儿园切实加强教师队伍建设，将教师技能大练兵列入这学期工作重点，先后定期对教师进行舞蹈、绘画、案例评析、讲故事等技能培训，开展了系列技能研讨活动。练兵活动一

案例评析练兵活动二

讲故事练兵活动三

舞蹈技能技巧培训

练兵活动四

水粉画技巧培训练兵活动五

自弹自唱技能技巧培训练兵活动六

多媒体信息技术的运用培训

1.改写了幼儿园教师“专业技能”的定义

××幼儿园切实加强教172.树立了幼儿园教师的职业新形象新定位：专业人士新形象：学前教育专家幼儿园教师应当掌握的关于幼儿发展的知识22.掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。23.了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法。24.了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。25.了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。2.树立了幼儿园教师的职业新形象新定位：专业人士幼儿园教师应18教师培养机构、幼儿园、幼儿园教师需要做哪些改变来应对《专业标准》提出的新的要求与挑战？教师培养机构：从重视艺体技能（唱歌、跳舞、钢琴、说课、讲故事）和课堂教学能力的培养转向关注专业化教师素质与能力（包括职业理想和信念、职业规范和道德、专业知识和幼儿园综合教育工作能力）的全面培养。幼儿园招聘、考核标准：从重（准）教师的才艺展示到重（准）教师的专业素质和能力。幼儿园教师：认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。教师培养机构、幼儿园、幼儿园教师需要做哪些改变来应对《专业标19四、我们要做什么样的教师？心中有理想行为有规范眼里有儿童教育有方法举止有修养幼儿为本师德为先能力为重终身学习“幼儿为本”是准则四、我们要做什么样的教师？心中有理想幼儿为本“幼儿为本”是准20（三）行为有规范：师德为先热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心。为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。（三）行为有规范：师德为先热爱学前教育事业，具有职业理想，践21

（四）眼里有儿童：

每个幼儿都是独特的生命个体！

（四）眼里有儿童：

每个幼儿都是独特的生命个体！22（五）教育有方法：能力为重把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。（五）教育有方法：能力为重把学前教育理论与保教实践相结合，突23作业：1作业：124第二节幼儿园教师职业素养第二节幼儿园教师职业素养

职业素养：职业素养是个很大的概念，专业是第一位的，但是除了专业，敬业和道德是必备的，体现到职场上的就是职业素养；体现在生活中的就是个人素质或者道德修养。职业素养是指职业内在的规范和要求,是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。职业素养：26幼儿教师的职业素养一、幼儿教师健康的身心素养二、幼儿教师的幼教专业理论和文化科学知识素养三、幼儿教师多方面的能力素养◆观察和了解幼儿的能力◆语言表达能力◆幼儿一日活动的设计与指导能力◆沟通与合作能力◆探索、创新能力◆运用教育机智处理突发事件的能力◆教育研究能力◆终身学习和自我发展的能力幼儿教师的职业素养27

问题研讨：案例“祭奠死人”的游戏

装扮爸爸的马文躺在床上不动，他告诉佳佳：“我假装死了，你们就哭。”于是就玩起了“死人”的游戏。佳佳开始假哭，一边叫着：“你不要死呀，你不要死呀！”肖良跟着假哭，马文躺在床上一动不动。“哭声”吸引了同伴都来看“死人”，有的还跪下磕头，教师远远的看着。这时有人提出要烧纸，撕纸钱。肖良还说，他烧纸的时候在地上画个圈，大家跳过去。于是，他跑到美工角拿来一些折好的纸工，画了房子，还将一些废纸放在地上，画了一个圈。幼儿异常的行为引起了教师的注意，教师来了：“家里怎么了？”肖良说：“爸爸死了。”教师假装听听爸爸的胸口，说：“没死，没死，还有气，快救，快救，救人要紧。”幼儿一听要救人，有的抚摸，有的那来听筒，有的拿药，有的喂水，有的抬来担架，还有的开来救护车。“医生”也开始嚷着：“准备抢救，准备抢救。”有的说准备开刀，有的说准备输血。大家玩起了救人游戏。讨论；这个案例蕴涵着教师怎样的教育机智？对你有何启示？问题研讨：案例“祭奠死人”的游戏28四幼儿教师较高的职业道德素质◆坚定的职业信念◆热爱幼儿问题研讨：王老师是一个在幼儿园工作了二十多年的老教师了，她爱班里的每一个幼儿。她的又一个班升入中班了，她仍然对他们照顾得无微不至。孩子不爱吃饭她就慈爱的喂孩子；孩子起床后她要帮每一个孩子穿衣服、系鞋带；孩子们到户外活动，她生怕孩子出一点危险，努力做好一切保护工作……家长们很喜欢王老师。讨论：你如何看待王老师的行为？◆为人师表四幼儿教师较高的职业道德素质29互动话题什么是专业？幼儿园教师是专业吗？什么是专业标准？为什么要有专业标准？有什么意义？专业标准对幼儿园教师提出了哪些新要求？怎样才能做一个符合专业标准的幼儿园教师？互动话题什么是专业？幼儿园教师是专业吗？30一、什么是“专业”？（一）专业化职业的六大国际标准哪些职业是社会公认的“专业人士”？一、什么是“专业”？（一）专业化职业的六大国际标准哪些职业是31-专门知识：从业人员在工作中使用有系统的理论知识和研究作为支持的专门化的知识和技能。-专业训练：需要接受较高水平和较长时间的职业训练，包括“临床实习”。-职业规范：有达成共识的、从业人员自觉遵守的职业规范。-专业自主权：在工作中能根据自己的专业知识进行判断和决策而不是奉命行事，对自己的行为和决策承担责任。行业自律：有行业性组织，行业自身具有监督控制的机制和能力。需终身学习：专业知识的不断更新要求从业人员具有不断进修和终身学习的意识和能力。-专门知识：从业人员在工作中使用有系统的理论知识和研究作为支32（二）幼儿园教师是“专业人士”吗？长期以来幼儿园教师被看作是“半专业”或“非专业”的职业。专业门槛低：谁都可以来当幼儿园老师，从业人员素质参差不齐，缺乏专业标准社会声望低：幼儿园教师＝保姆/阿姨专业期望值低：只要会带孩子唱歌跳舞做游戏就可以。收入低：不如月嫂/保姆（二）幼儿园教师是“专业人士”吗？长期以来幼儿园教师被看作是33（三）幼儿园教师能否成为“专业”？职业存在是否有社会必要性：对于社会生活的不可或缺性，且实践者与其服务对象在一定程度上是分离的（幼儿园教师≠妈妈）。是否有专门化的知识：专业化知识是实践的基础，且行业内存在实践标准。是否需要较长时间的专业训练：职业的专业化发展要求从业者需要经过比较长期的专业训练。是否存在职业规范：行业内存在职业规范。从业者是否有专业自主的权利：专业化的实践者具有专业自主性。行业能否自律：有行业组织。是否需要终身学习：专业化发展需要终身学习。（三）幼儿园教师能否成为“专业”？职业存在是否有社会必要性：34

幼儿园教师专业标准——幼儿园教师幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。幼儿园教师专业标准——幼儿园教师幼儿园教师是履行幼儿园教育35二、什么是专业标准？

为什么要有专业标准？二、什么是专业标准？

为什么要有专业标准？36（一）专业标准是什么？《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。（一）专业标准是什么？《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业37（二）为什么要有专业标准？改变我国幼儿教师队伍专业素质偏低的状况，促进幼儿园教师的专业化发展。提升幼儿园教师的社会地位和职业尊严。提高幼儿园教育质量。形成社会共识：幼儿园教师队伍质量决定幼儿园教育质量。幼儿园教师素质和专业发展成为世界各国提升学前教育质量关注的焦点（二）为什么要有专业标准？改变我国幼儿教师队伍专业素质偏低的38三、《专业标准》的基本内容与要求框架：三个维度14个领域62条标准三、《专业标准》的基本内容与要求框架：三个维度14个领域6239有什么变化？有什么变化？401.改写了幼儿园教师“专业技能”的定义

××幼儿园切实加强教师队伍建设，将教师技能大练兵列入这学期工作重点，先后定期对教师进行舞蹈、绘画、案例评析、讲故事等技能培训，开展了系列技能研讨活动。练兵活动一

案例评析练兵活动二

讲故事练兵活动三

舞蹈技能技巧培训

练兵活动四

水粉画技巧培训练兵活动五

自弹自唱技能技巧培训练兵活动六

多媒体信息技术的运用培训

1.改写了幼儿园教师“专业技能”的定义

××幼儿园切实加强教412.树立了幼儿园教师的职业新形象新定位：专业人士新形象：学前教育专家幼儿园教师应当掌握的关于幼儿发展的知识22.掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。23.了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法。24.了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。25.了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。2.