浅谈小组合作在历史课堂的作用

浅谈小合在历史堂作用新课程理念就像一阵新鲜的海风，不断冲击着我们的课堂教学；也像一名年轻的开拓者，不时地带给我们神采和活力。我们的学生是有生命的人，他们有理想、有追求，他们渴望获得自由、获得发展，那我们的课堂也应该具有思想、活力和发展。新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，日益受到广大师生的青睐。三人行，必有我师。合作学习通过鼓励学生合作与交流，创设出具有活力的合作情境。似是无心却有意地向学生灌输了一种社会观念，即每个人都是一个丰富多彩的世界，每个人都有自己独特的过人之处，我们身边的每一个人都是自己不可多得的宝贵的学习资源但是，我们在教学实践及大量的听课活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展绝非易事。那么，小组合作学习在历史课堂中起到什么作用呢？我根据自己的思考和探索，谈一些心得体会。一、小组合作学习能创设平等和谐的历史课堂，更能突出学生的主体地位。心理学告诉我们：人在自由、宽松、和谐的环境中往往会心情舒畅，思维异常活跃，容易突发奇想，有利于发展人的个性。教师不仅仅是传授者，更应该是促进学生学习的合作者、辅导者。虽然课堂纪录是学生学习的一个重要保障，但权威的课堂通常会扼杀学生学习的主动性，营造一个平等和谐的课堂气氛，成为学生得朋友会更利于提高课堂效率。上课时，我经常会讲一些有关于本课的笑话，或者让学生们自由讨论，发表见解，共同探讨。例如：如在讲《戊戌变法》时，讲了由于袁世凯告密，慈禧太后和荣禄发动政变，戊戌变法失败了，谭嗣同慷慨就义。当时课堂气氛很深沉。这时我就让学生讨论然后发表见解，一学生说：“袁世凯太坏了，如果他不告密，变法就不会失败了。”马上，我捕捉到这一信息，问其他学生：“你是否同意他的说法吗？如果没有袁世凯告密，戊戌变法会失败吗？”另一个学生说：“如果没有袁世凯告密，戊戌变法也会失败，因为还是有皇帝存在，而且慈禧太后掌握政权”。不知不觉中，师生就像平常聊天一样互动起来了。二、小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心。在传统的科学课堂上，师生关系因授课方式的过于呆板，教师讲学生听，教学气氛过于沉闷，因而容易使学生被动的接受知识，不能参与到探究知识过程中，而不利于学生的学习。在合作性科学教学中，教师在布置完任务后，通

常穿梭于各小组之间，进行旁听（观）、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成学习任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立，进而培养合作能力和团队精神。在教与学的过程中就有一些很好的例证：比如初一历史上册书的第一课《我国境内的原始人类》中有一道动脑筋题：想象北京人一天的生活。合作式教学就在这里发挥了作用，学生小组合作、共同讨论。由于问题有它的特殊性，可以自由发挥，这就为小组内学生提供了自由发挥的空间。一个班的七八个小组发言很踊跃，有按时间来说的、有按历史情景来说的，发言内容丰富且有灵感。又如在下册书第二课《贞观之治》当中我让学生变成了导演，让他们设计一位千古名帝──唐太宗。根据就是对现在的关于武则天的影视作品，先让学生对现在的历史影视作品有一个客观的评价，并提出自己的观点。学生通过小组合作的方式进行讨论，根据课本中的有关信息及平日积累的课外知识组织内容。小组中的编剧、导演、演员及其他成员会根据自己的理解塑造他们的唐太宗。然后小组之间交流，最后教师总结引导。这样一个有血有肉的唐太宗就呈现在了学生面前，这节课的主要内容不再枯燥，而是变得有趣，学生也成了学习真正的主人。这样更培养了强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心。三、小组合作学习能为学生提高竞争意识，唤醒自信，证明自己的实力。合作性的课堂教学中，师生、学生和学生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，另外，在小组的合作学习中，同伴之间相互帮助，动手实践，在实验中发现，探究科学的奥秘，提高了学习兴趣，通过满足学生的各种内在需要激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。合作式学习是否真正发挥它的巨大作用，关键因素是教师的素质。是否有勇气开始新的尝试与探索，是否有勇气面对挫折与失败，是否能够在实践中不断推陈出新，这一切都取决于教师自己的责任感、心态与自身实力。另外，每一位教师还要从自己的学科特点出发，探索本学科合作式教学之路，真正让合作式教学走进我们的课堂。如同合作学习专家约翰逊所指出的那样：在课堂中实施合作经过这一系列的师生合作，生生合作，同学们对历史课逐渐产生了兴趣，课堂气氛也越来越活跃。因为课堂上，同学们分小组坐在一起，做题有竞争，回答

问题也有竞争。在竞争过程中，大家的水平都有所提高。在小组内部，大家在彼此合作，但是在合作过程中，彼此之间也在较量。尤其是在大家的答案出现分歧的情况下，到底听谁的？这就要看谁的话最有道理、最有分量。这取决于自身的实力。合作的过程就是唤醒自信的过程、提高自己实力的过程。总