威尼斯的小艇-【教学参考】

威尼斯的小艇威尼斯的小艇欢迎下载阅读本文档，本文档来源于网络，如有侵权请联系删除，我们将竭诚为你提供优质文档欢迎下载阅读本文档，本文档来源于网络，如有侵权请联系删除，我们将竭诚为你提供优质文档威尼斯的小艇欢迎下载阅读本文档，本文档来源于网络，如有侵权请联系删除，我们将竭诚为你提供优质文档教学设计学科语文年级五教学形式新授教师单位课题名称26威尼斯的小艇学情分析五年级的学生已经有了一定的观察能力和想象能力，但相当一部分学生的理解力，文字表达能力还比较薄弱。而《威尼斯的小艇》这篇课文，篇幅虽短，却把小艇勾勒的活灵活现，富有情趣，以形声兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清晰，重点突出，是对学生进行”抓住事物特点“写的训练的好例子，要让学生体会到文章的生动，具体是与作者的仔细观察，抓住特点描绘分不开的。教材分析这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。选编这篇课文的主要意图：一是使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。教学目标1.认识6个生字，会写10个生字。 2.学会本课生字、新词。有感情地朗读课文，背诵4〜6自然段。 3理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。 4领会抓住事物特点写的表达方法。教学重难点重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活之间的密切关系难点：学习作者是怎样抓住特点，把人的活动同景物、风情结合起来描写的。教学策略：1.信息技术手段的使用，使用多媒体教学课件，运用电子白板教学。2.教学重难点的解决办法;抓重点词句的理解，重点段的朗读背诵。教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图一、谈话导入，激发兴趣。（用时：5分钟）二、初读课文，自学字词。（用时：15分钟）三、感受小艇“形之美”。（用时：15分钟）四、布置作业。（用时：5分钟）一、1.导入：威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具。2.板书课题。引导交流威尼斯的资料。二、1.引导自由读课文，疏通字词。2.启发思考：思考课文写了哪几方面的内容？3.组织全班交流。三、1.引导自由读第二自然段，说说威尼斯的小艇美在哪里？为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？2.过渡：威尼斯的小艇为什么要这样设计？引出课文第一自然段，学生齐读。3.组织全班交流。4.指导有感情地朗读第一、二自然段。四、出示作业：抄写本课的生字、新词。一、1.齐读课题。2.自由交流威尼斯的资料。二、1.自由读课文，疏通字词。2.小组合作解决问题。3.全班汇报。（1）关于生字。读准“尼”(ní)和“艇”(tǐng)；要注意“祷”的左边不要写成“衤”。（2）新词理解。操纵自如：课文中指船夫驾驶小船熟练灵活，得心应手。手忙脚乱：形容做事慌张而没有条理。（3）课文写了小艇的样子、船夫的驾驶技术特别好和小艇的用途三个方面的内容。三、1.自由读第二自然段，小组内解决问题。2.齐读第一自然段。3.全班汇报。（1）因为小艇两头翘起的样子像新月，所以比作“新月”。速度快，像“水蛇”，所以比作“水蛇”。（2）威尼斯是以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能设计成这样一种独特的式样。四、完成作业。《语文课程标准》中指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本教学设计旨在让学生在初读课文的过程中发现威尼斯小艇的美，更发现威尼斯城市的美、自然的美；接着在赏读课文中随着情感的步步深入进一步感悟美；最后通过从感知“威尼斯小艇”外在的美深入到语言文字美，并能个性鲜明地表达自己的独特见解，从而使感悟美内化为审美的素养。板书设计分层作业设计1.填空。威尼斯是世界著名的（），有“（）、（）”之称。本课的作者是（），作品有（）。2.看拼音，写词语。ｃｈｕáｎｓｈāｏ（）ｇùｄìｎｇ（）ｂǎｏｍǔｘｉǎｏｔǐｎｇ（）（）3.根据课文内容填空。课文通过介绍威尼斯小艇的（），船夫驾驶小艇的（）以及小艇的（），为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。4.请从文中摘抄一个比喻句。_____________________5.抄写本课的生字新词。____________________________________________单位：中宁县第二小学姓名：王菊珍日期:2018年7月11日，星期三

如何加强学生写作想象力的训练自古有句俗语“好记性不如烂笔头”，培养学生的写作想象力还需多加训练。加强学生想象力的训练主要形式有续写、扩写、改写等。续写就是提供文章开头，通过想象继续写下去直至完篇。扩写就是将一篇短文扩写成长文，运用想象对原文进行补充、发挥和扩展。改写就是将一篇文章改写中心思想和主要内容相同的另一种形式的文章。训练的形式多种多样，在小学众多课程中，最能发挥学生想象能力的就是写作，教师在学生日常写作中必须注重在作文训练中培养学生丰富的想象力。在日常写作教程中学生可以通过续写、扩写、改写等多种形式的训练方法不断丰富想象力，让想象得到锻炼，能更有助于写作中想象力的培养。学生在写作中进行再造性想象训练，要求学生调动已有知识和表象积累，对所供材料进行想象，从而创造出一种源于材料又不同于材料的意象。在写作中教会学生质疑的方法，从课题上质疑，从关键词句质疑，从重点难点处质疑，探究其用意就是指导学生思考想象的过程。写作的想象力是文学创造的源泉，同时也是是学生创新思维的源泉。学生的写作需要借助想象力来点燃创作的火花，通过写作想象力的训练能增强学生的想象意识，丰富学生的想象体验。因此，需要我们在学生写作中重视和培养学生的想象力，使学生在训练中不断加强自身的想象力。

如何加强学生写作想象力的训练自古有句俗语“好记性不如烂笔头”，培养学生的写作想象力还需多加训练。加强学生想象力的训练主要形式有续写、扩写、改写等。续写就是提供文章开头，通过想象继续写下去直至完篇。扩写就是将一篇短文扩写成长文，运用想象对原文进行补充、发挥和扩展。改写就是将一篇文章改写中心思想和主要内容相同的另一种形式的文章。训练的形式多种多样，在小学众多课程中，最能发挥学生想象能力的就是写作，教师在学生日常写作中必须注重在作文训练中培养学生丰富的想象力。在日常写作教程中学生可以通过续写、扩写、改写等多种形式的训练方法不断丰富想象力，让想象得到锻炼，能更有助于写作中想象力的培养。学生在写作中进行再造性想象训练，要求学生调动已有知识和表象积累，对所供材料进行想象，从而创造出一种源于材料又不同于材料的意象。在写作中教会学生质疑的方法，从课题上质疑，