八年级数学教案《菱形》说课文稿第一课时

八年级数学讲课设计《菱形》讲课文稿第一课时八年级数学讲课设计《菱形》讲课文稿第一课时八年级数学讲课设计《菱形》讲课文稿第一课时?菱形?讲课稿〔第一课时〕八年级数学讲课设计敬爱的各位领导、老师，大家好！特别有幸能坐在这里与大家一同学习和交流。今日我讲课的题目是：菱形一、教材分析：1、教材的地位和作用“菱形〞一节是鲁教版?数学?七年级下册第二章“四边形性质研究〞第三节第一课时。它是学生在学习了平行四边形的性质和判断的基础上对平行四边形知识的连续和深入，同时它也为本章后边几节课的学习和探索做了铺垫。因此，固然本节内容所占章节不多，可是在整章中却有着承前启后的作用。2、教材的重、难点要点：菱形的定义、性质及其应用。难点：经历“察看—思虑—概括—总结〞获得菱形的性质。设计理念：鉴于学生抽象思想能力衰、着手能力差，不喜爱无聊的文字说教，喜爱有板有眼的讲课和学生接受知识的特色。二、讲课目的依据新课程标准和本节内容在整个初中数学中的地位与作用，我从以下三个方面制定了本节课的讲课目的。1、知识与能力目标：能理解菱形的定义及其性质并会初步运用菱形的性质进行简单的计算和推理论证。2、过程与方法目标：在研究菱形性质的过程中，让学生经历“察看—思虑—概括—总结〞的数学思想。3、感情与价值观目标：经过学生自己着手操作，察看分析得出结论。在欢快欢欣的环境中使知识点得以掌握，激发了学生的学习兴趣。设计理念：依据新课标的要求，以学生的张开为本，依据学生已有的知识量和学习能力制定确实可行的讲课目的，表达出教师、学生、讲堂的“三维〞课程目标的友好一致，另一方面也是依据学生的实质状况考虑的，为他们后边的学习打下好的基础。三、教法与学法为了抵达我的讲课目的，依据讲课内容和我校的条件、学生实质状况我采纳1、教法：启迪式讲课、直观讲课法和讲练联合法。以课件为载体，学生能说的教师不说，学生能做的教师不代办，以助于学生更好的掌握知识。在讲课手段上，我将借助计算机多媒体这一手段来协助讲课。课前，我将利用“超级画板〞制作优秀、灵巧的课件，并在讲堂上合时的播放，化静为动，激发学生的求知欲望和兴趣，进而使讲课目的得以直观圆满的表达。设计理念：〔1〕学生在已有的知识系统向新的知识系统过渡的过程中需要教师的适合指引。〔2〕考虑到学生接受知识能力水平有限，有必需采纳形象、直观，有声有色的多媒体课件作为讲课的载体。〔3〕适合科学的练习，可以使学生加深对知识点的理解。〔4〕依据教材和学生实质状况，采纳多种方法有机联合，可以使讲课见效更理想。2、学法：〔1〕培育学生实践能力〔2〕培育学生的自学能力设计理念：“授人以鱼，不如授人以渔〞，在教师的指导、提示启迪下，学生试一试着手操作，提升了学生的实践操作水平，培育了学生着手能力，养成勤着手，勤研究的习惯。经过自主研究、同学间的相互沟通，培育他们合作学习的习惯。四、讲课程序设计〔一〕、温故知新激发兴趣得出定义八年级数学讲课设计〔二〕手脑并用深入理解揭示内涵在学习了菱形定义的基础上，为了更深入的研究菱形的性质，在此我将利用“超级画板〞软件依据课本知识制作一个菱形，同时让学生察看课本所给菱形除了四条边相等这一性质外，对角线还有何地点关系？对角线和所在的两个角又有何地点关系？你是如何发现他们间的关系的？此后让学生疏组讨论，相互沟通。在巡视的过程中，我给于适合的点拨。此后让每个小组选出代表陈述所发现的结论，小组和小组间进行增补，查漏补缺，扬长避短。学生经过自己的努力得出正确的结论，感觉数学学习的过程。经过学生的讨论回复，最后我对学生所做的回复进行总结。同时，为了更形象的理解刚刚师生共同发现的结论，这时我让一学生到台前着手亲身操作课件：用鼠标拖动菱形的动点，改变菱形形状。这时超级画板会自动丈量在相应状况下菱形的四条边长度变化；两条对角线的交角和每一条对角线被另一条对角线所分的两条线段的数目变化；以及对角线把所连对角所分出的四个角的数目变化。使静态、无聊的数学学习兴趣化，生动化。经过学生的讨论、教师的总结以及课件的形象演示，经过自主研究，进而发现：不论菱形如何变化，都有菱形的四条边都相等，菱形的两条对角线相互垂直均分，并且每一条对角线都均分一组对角。至此，本节课的难点得以打破，学生分析问题、解决问题的能力在无形中获得提升，并从中意会了“数形联合〞的思想，在快乐学习的过程中为此后的学习打下了牢固的基础。设计理念：对上边两局部的讲课我将采纳启迪式讲课和直观讲课法。既发挥了教师的主导作用，又能表达学生的主体作用，抵达对新知识的深刻理解和交融贯串；而实物教具、课件的利用，将抽象事物转变成详细的事物，增强了直观效果，使学生从感性认识上涨到理性认识，提升了讲课见效。特别是多媒体课件的利用，不只直观、传神并且能容纳好多的信息，节俭了时间，提升了效率，还可以吸引学生兴趣，加深记忆，增强了学生的实践操作水平。〔三〕启迪引诱初步运用重视参加为增强学生对菱形性质的理解与应用，在这一局部，我一鼓作气，第一，我设计了五个填空题，让学生小试牛刀，品尝成功的欢欣，进而抵达“学致使用〞，增强理论联系实质的能力。接着，经过课本的“想想〞提出问题，让学生进一步运用所学知识解决问题。最后，为了广阔学生的视线，我又设计了两个习题，其中第二题是依据课后的阅读资料设计的实诘问题，进而真实表达“人人学合用的数学〞这一思想。设计理念