高一语文测评卷作文讲评课件

高一语文测评卷作文讲评.高一语文测评卷作文讲评.1置身“独特一课.别样收获》主题征文作文饼评置身2写作1、树立强烈的情境识2、完成特定情境下的任务写作写作3申题作文愿目de园材料提示要幕要求”里其实表述的是两个内容-提示”要求”申题作文愿目de园420202020年,共医院新冠肺炎隔离病上世纪初,某医院院长查房时,房,一位小患者治愈出,向护士鞠躬小患者对他鞠躬致谢,他也顺势回致敬,护土忙回礼受新冠肺炎疫情影响,师生延期返校。高-(1)班语文老师在线上课堂展示了2月23日新华网刊发的这两张图片,讨论区一下子热闹起来生甲:小患者让我很感动作文材料为“图文结合”式,包含生乙:护士和院长的举动能带给我们启发。组两幅图片和一次“线上课堂”的情生两:相隔百年的两幅图值得人们深思境再现,考生须在阅读材料后,按所给的任务要求进行写作。老师:这两张图片,给了我们许多收获。虽然我们无法返校上课,但我国抗击疫情的很多场景都是在我们上课。学校微信公众号发起了“独特一课,别样收获”主题征文活动。请以该班同学身份,在这堂课后雩一篇文章,向公众号投稿,谈谈自己的认识与思考要求:结合材料,贴合背景,切合身份:自拟标愿,自选角度,确定立意,符合文体特体,不要作不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于80字20205、审材料—确定立意材料由图片材料和文字材料两部分组成百多年前2020年,某医庑新冠肺炎隔离病上世纪初,共医院院长查房时,房,一位小患者洽愈出院,向护士鞠躬小患者对他鞠躬致谢,他也顺势回致敬,护士忙回礼图片材料部分包括一组两幅图片及图片中的点题文字和图片下的解说文字相隔百余年的两张照片,定格了相似的瞬间。两幅图和相关文字解说,向考生清楚地传递了这样的信息:两个画面呈现的都是(小)患者和医护之间的友好致意,两幅照片的时间跨度是“一百年前的到202年”两个鞠,看似穿越时空的巧合,背后流淌的,是医患之间互信互敬、携手护肩真情。人类从未停止与疾病的缠斗,白衣战士勇敢扛起守护的使命。、审材料—确定立意6文字材料部分呈现的是师生在线上课堂对两幅图展开讨论的情境①受新冠肺炎疫情影响,师生延期返校。高一(1班语文老师在线上课堂展示了2月23日新华网刊发的这两张图片,讨论区一下子热闹起来②生甲:小患者让我很感动⑧生乙:护士和院长的举动能带给我们启发。④生丙:相隔百年的两幅图值得人们深思。⑥老师:这两张图片,给了我们许多收获。虽然我们无法返校上课,但我国抗击疫情的很多场景都是在给我们上课文字材料部分再现了线上课堂学习的真实情境,由6个小段落构成,可分为三层第一层,是第1段,主要交代了师生在线上课堂讨论这两幅图的背景、原因,建立起文字材料部分与图片材料部分之间关联;同时,在“讨论区”的热烈讨论生动地反映了“线上课堂”的独特之处,如此情境与考生的现实处境极为相似,易于激起考生的共鸣,融入到写作情境之中。第二层,是第2至4段,由甲、乙、丙三位学生的发言和独立成段的省略号构成,重点呈现学生在线上课堂三种不同的收获,同时引导学生展开更广更深的思考。甲生侧重评论“小患者”的举动,认为其让人感动:乙生侧重评论“护士和院长的举动”,认为其“带给我们启发”:丙生侧重于从时闻跨度去思考,认为“两幅图”相隔百年,但蕴藏的深意值得我们深思。省略号一方面表明课堂讨论烈,还有很多不同的观点;一方面提醒考生还可以结合自己对这两幅图的思考展开写作:着意宽写作空间,有助于考生展开联想和思考。文字材料部分呈现的是师生在线上课堂对两幅图展开讨论的情境7文字材料部分呈现的是师生在线上课堂对两幅图展开讨论的情境。①受新冠肺炎疫情影响,师生延期返校。高一(1班语文老师在线上课堂展示了2月23日新华网刊发的这两张图片,讨论区一下子热闹起来②生甲:小患者让我很感动。⑧生乙:护士和院长的举动能带给我们启发。④生丙:相隔百年的两幅图值得人们深思。⑥老师:这两张图片,给了我们许多收获。虽然我们无法返校上课,但我国抗击疫情的很多场景都是在给我们上课第三层,是第6段,老师的总结发言,既是总结也是延伸。从总结的角度看,强调了同学们的收获;从延伸的角度看,引导同学们在下课之后,更广泛地关注当下抗击疫情的更多场景。而其中出现了两个“课”字,前者指“正常的、校内的课堂教学”后者指“具有教益的事实”。当前学生无法返回校园,不能进行正常的、校内的课程学习,但是可以经由不同媒体获取丰富的资源,从而了解抗击疫情的真实场景,关注、了解和思考这些具有教益的事实,是学生获得精神成长的可行且必要的途径。图片画面简单,文字语言浅显,但材料蕴意丰富。文字材料部分呈现的是师生在线上课堂对两幅图展开讨论的情境。8、审材料—确定立意①从患者鞠躬致谢的角度切入,可立意为:感恩与信任;对医护工作者在疫情阻击战中表现出来的坚韧不拔、顽强拼搏、勇于担当、尽责奉献等的真诚感谢和深情赞美;对我国尊医重卫优良传统的延续……②从医者鞠躬回礼的角度切入,可立意为:关爱、尊重、平等;医者并没有理所当然地按受患者的敬意,对患者的真诚平等、热情相待、彼此尊重,体现的是崇高的人道主义精神的光芒。成就了这一幅和谐的画面。③从医患关系的角度切入,可立意为:医患之间乃至人与人之间的互相信任、彼此尊重、和谐友善④从两幅跨越百年的图片的角度切入,可立意为:变化的是时间,而不变的是内心的感受,进而在精神、传统等方面,引发对个人、社会、国家等层面的进一步思考。100多年前,我们已经有这种和谐的、堪称典范的医患关系,如果我们能赓续这一美好传统,一定能为医患关系的困境破局;也可以是:发掘历史上的资料与当下的媒体资源,对其进行整合,会对我们了解自己的传统,改善现状有更深刻的启发。、审材料—确定立意9二、审要求——明确任务指向学校微信公众号发起了“独特一课,别样收获”主题征文活动。请以该班同学身份,在这堂课后写一篇文章,向公众号投稿,谈谈自己的认识与思考。要求:结合材料,贴合背景,切合身份;自拟标题,自选角度,确定立意符合文体特征;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。引导语包括两句话,与材料部分相呼应。第一句话:学校微信公众号发起了“独特一课,别样收获”主题征文活动。既创设了写作情境,又明确了写作方向。本题的写作情境是学校微信公众号发起的主题征文活动;写作方向是“独特一课,别样收获”,既要写“一课″,更要写“收获”,两者紧密关联,“收获″段由“课”而来,“课″的目的须是有“收获”第二句话:请以该班同学身份,在这堂课后写一篇文章,向公众号投稿,谈谈自己的认识与思考。既明确了写作者的身份“该班同学”,又提示了写作目的“向公众号投稿”,还强调了写作重点“认识与思考”。这里的“认识”主要是指认知,即对某一理念某一问题某一现象的感情认识、理性认思考”主要是指判断,即对某一理念某一问题某一现象的肯定判断或否定判断,或褒扬或批判;思考要有底线思维、要有辩证思维、要有创新思维、要有前瞻性眼光;“自己的”主要是指写出的文章要“得体”,即所写文章要符合学生身份、素养及人生观、价值观、世界观综合而言,引导语创设了写作情境,明确了写作目的、写作者身份、写作对象和最核心的写作向。帮助考生快速进入写作状态二、审要求——明确任务指向10三、明确写作方向——拟题列纲(用好作文模板)第一,作者身份是高一学生,应该以学生的语气和认识来评价事件;第二,阅读对象是公众号的读者,也就是家长、学生、老师和关注学校的社会公众;第三,具体任务是参加“独特一课,别样收获”主题征文活动,也就意味着考生所思所感应该扣住它来写:这堂课特别在何处?你在课堂上有什么启发和收获?你对语文课堂有什么认识?第四,文体要求,写成议论性文章为佳。再来说说材料中的两幅照片,这是独特课堂的缘起。而探其本意,无疑着」眼于医患关系。准确结合图、文材料;以“独特一课,别样收获”为写作方向,紧紧围绕“课”,对“收获”的认识与思考作者身份为“该班同学"”;深入关朕“课后”与时代背景。三、明确写作方向——拟题列纲(用好作文模板)11高一语文测评卷作文讲评课件12高一语文测评卷作文讲评课件13高一语文测评卷作文讲评课件14高一语文测评卷作文讲评课件15高一语文测评卷作文讲评课件16高一语文测评卷作文讲评课件17高一语文测评卷作文讲评课件18高一语文测评卷作文讲评课件19高一语文测评卷作文讲评课件20高一语文测评卷作文讲评课件21高一语文测评卷作文讲评课件22高一语文测评卷作文讲评课件23高一语文测评卷作文讲评课件24高一语文测评卷作文讲评课件25高一语文测评卷作文讲评课件26高一语文测评卷作文讲评课件27高一语文测评卷作文讲评课件28高一语文测评卷作文讲评课件29高一语文测评卷作文讲评课件30高一语文测评卷作文讲评课件31高一语文测评卷作文讲评课件32高一语文测评卷作文讲评课件33高一语文测评卷作文讲评课件34高一语文测评卷作文讲评课件35高一语文测评卷作文讲评课件36高一语文测评卷作文讲评课件37高一语文测评卷作文讲评课件38高一语文测评卷作文讲评课件39高一语文测评卷作文讲评课件40谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha41高一语文测评卷作文讲评.高一语文测评卷作文讲评.42置身“独特一课.别样收获》主题征文作文饼评置身43写作1、树立强烈的情境识2、完成特定情境下的任务写作写作44申题作文愿目de园材料提示要幕要求”里其实表述的是两个内容-提示”要求”申题作文愿目de园4520202020年,共医院新冠肺炎隔离病上世纪初,某医院院长查房时,房,一位小患者治愈出,向护士鞠躬小患者对他鞠躬致谢,他也顺势回致敬,护土忙回礼受新冠肺炎疫情影响,师生延期返校。高-(1)班语文老师在线上课堂展示了2月23日新华网刊发的这两张图片,讨论区一下子热闹起来生甲:小患者让我很感动作文材料为“图文结合”式,包含生乙:护士和院长的举动能带给我们启发。组两幅图片和一次“线上课堂”的情生两:相隔百年的两幅图值得人们深思境再现,考生须在阅读材料后,按所给的任务要求进行写作。老师:这两张图片,给了我们许多收获。虽然我们无法返校上课,但我国抗击疫情的很多场景都是在我们上课。学校微信公众号发起了“独特一课,别样收获”主题征文活动。请以该班同学身份,在这堂课后雩一篇文章,向公众号投稿,谈谈自己的认识与思考要求:结合材料,贴合背景,切合身份:自拟标愿,自选角度,确定立意,符合文体特体,不要作不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于80字202046、审材料—确定立意材料由图片材料和文字材料两部分组成百多年前2020年,某医庑新冠肺炎隔离病上世纪初,共医院院长查房时,房,一位小患者洽愈出院,向护士鞠躬小患者对他鞠躬致谢,他也顺势回致敬,护士忙回礼图片材料部分包括一组两幅图片及图片中的点题文字和图片下的解说文字相隔百余年的两张照片,定格了相似的瞬间。两幅图和相关文字解说,向考生清楚地传递了这样的信息:两个画面呈现的都是(小)患者和医护之间的友好致意,两幅照片的时间跨度是“一百年前的到202年”两个鞠,看似穿越时空的巧合,背后流淌的,是医患之间互信互敬、携手护肩真情。人类从未停止与疾病的缠斗,白衣战士勇敢扛起守护的使命。、审材料—确定立意47文字材料部分呈现的是师生在线上课堂对两幅图展开讨论的情境①受新冠肺炎疫情影响,师生延期返校。高一(1班语文老师在线上课堂展示了2月23日新华网刊发的这两张图片,讨论区一下子热闹起来②生甲:小患者让我很感动⑧生乙:护士和院长的举动能带给我们启发。④生丙:相隔百年的两幅图值得人们深思。⑥老师:这两张图片,给了我们许多收获。虽然我们无法返校上课,但我国抗击疫情的很多场景都是在给我们上课文字材料部分再现了线上课堂学习的真实情境,由6个小段落构成,可分为三层第一层,是第1段,主要交代了师生在线上课堂讨论这两幅图的背景、原因,建立起文字材料部分与图片材料部分之间关联;同时,在“讨论区”的热烈讨论生动地反映了“线上课堂”的独特之处,如此情境与考生的现实处境极为相似,易于激起考生的共鸣,融入到写作情境之中。第二层,是第2至4段,由甲、乙、丙三位学生的发言和独立成段的省略号构成,重点呈现学生在线上课堂三种不同的收获,同时引导学生展开更广更深的思考。甲生侧重评论“小患者”的举动,认为其让人感动:乙生侧重评论“护士和院长的举动”,认为其“带给我们启发”:丙生侧重于从时闻跨度去思考,认为“两幅图”相隔百年,但蕴藏的深意值得我们深思。省略号一方面表明课堂讨论烈,还有很多不同的观点;一方面提醒考生还可以结合自己对这两幅图的思考展开写作:着意宽写作空间,有助于考生展开联想和思考。文字材料部分呈现的是师生在线上课堂对两幅图展开讨论的情境48文字材料部分呈现的是师生在线上课堂对两幅图展开讨论的情境。①受新冠肺炎疫情影响,师生延期返校。高一(1班语文老师在线上课堂展示了2月23日新华网刊发的这两张图片,讨论区一下子热闹起来②生甲:小患者让我很感动。⑧生乙:护士和院长的举动能带给我们启发。④生丙:相隔百年的两幅图值得人们深思。⑥老师:这两张图片,给了我们许多收获。虽然我们无法返校上课,但我国抗击疫情的很多场景都是在给我们上课第三层,是第6段,老师的总结发言,既是总结也是延伸。从总结的角度看,强调了同学们的收获;从延伸的角度看,引导同学们在下课之后,更广泛地关注当下抗击疫情的更多场景。而其中出现了两个“课”字,前者指“正常的、校内的课堂教学”后者指“具有教益的事实”。当前学生无法返回校园,不能进行正常的、校内的课程学习,但是可以经由不同媒体获取丰富的资源,从而了解抗击疫情的真实场景,关注、了解和思考这些具有教益的事实,是学生获得精神成长的可行且必要的途径。图片画面简单,文字语言浅显,但材料蕴意丰富。文字材料部分呈现的是师生在线上课堂对两幅图展开讨论的情境。49、审材料—确定立意①从患者鞠躬致谢的角度切入,可立意为:感恩与信任;对医护工作者在疫情阻击战中表现出来的坚韧不拔、顽强拼搏、勇于担当、尽责奉献等的真诚感谢和深情赞美;对我国尊医重卫优良传统的延续……②从医者鞠躬回礼的角度切入,可立意为:关爱、尊重、平等;医者并没有理所当然地按受患者的敬意,对患者的真诚平等、热情相待、彼此尊重,体现的是崇高的人道主义精神的光芒。成就了这一幅和谐的画面。③从医患关系的角度切入,可立意为:医患之间乃至人与人之间的互相信任、彼此尊重、和谐友善④从两幅跨越百年的图片的角度切入,可立意为:变化的是时间,而不变的是内心的感受,进而在精神、传统等方面,引发对个人、社会、国家等层面的进一步思考。100多年前,我们已经有这种和谐的、堪称典范的医患关系,如果我们能赓续这一美好传统,一定能为医患关系的困境破局;也可以是:发掘历史上的资料与当下的媒体资源,对其进行整合,会对我们了解自己的传统,改善现状有更深刻的启发。、审材料—确定立意50二、审要求——明确任务指向学校微信公众号发起了“独特一课,别样收获”主题征文活动。请以该班同学身份,在这堂课后写一篇文章,向公众号投稿,谈谈自己的认识与思考。要求:结合材料,贴合背景,切合身份;自拟标题,自选角度,确定立意符合文体特征;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。引导语包括两句话,与材料部分相呼应。第一句话:学校微信公众号发起了“独特一课,别样收获”主题征文活动。既创设了写作情境,又明确了写作方向。本题的写作情境是学校微信公众号发起的主题征文活动;写作方向是“独特一课,别样收获”,既要写“一课″,更要写“收获”,两者紧密关联,“收获″段由“课”而来,“课″的目的须是有“收获”第二句话:请以该班同学身份,在这堂课后写一篇文章,向公众号投稿,谈谈自己的认识与思考。既明确了写作者的身份“该班同学”,又提示了写作目的“向公众号投稿”,还强调了写作重点“认识与思考”。这里的“认识”主要是指认知,即对某一理念某一问题某一现象的感情认识、理性认思考”主要是指判断,即对某一理念某一问题某一现象的肯定判断或否定判断,或褒扬或批判;思考要有底线思维、要有辩证思维、要有创新思维、要有前瞻性眼光;“自己的”主要是指写出的文章要“得体”,即所写文章要符合学生身份、素养及人生观、价值观、世界观综合而言,引导语创设了写作情境,明确了写作目的、写作者身份、写作对象和最核心的写作向。帮助考生快速进入写作状态二、审要求——明确任务指向51三、明确写作方向——拟题列纲(用好作文模板)第一,作者身份是高一学生,应该以学生的语气和认识来评价事件;第二,阅读对象是公众号的读者,也就是家长、学生、老师和关注学校的社会公众;第三,具体任务是参加“独特一课,别样收获”主题征文活动,也就意味着考生所思所感应该扣住它来写:这堂课特别在何处?你在课堂上有什么启发和收获?你对语文课堂有什么认识?第四,文体要求,写成议论性文章为佳。再来说说材料中的两幅照片,这是独特课堂的缘起。而探其本意,无疑着」眼于医患关系。