《散步》课堂实录2

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溜达的教案

导入：我想问问大家,你们一家人在一起都做哪些事呢？

哇,好惬意。看来一家人在一起真是乐融融的。现在让我们来看看作家莫怀戚一家人去溜达的情景吧。

（学生写课题）

同学们自由放声朗读全文,思考：

“我〞为何要出来溜达？溜达时发生了什么矛盾？又是如何解决这矛盾的？

（学生自由放声朗读全文并思考）

师：谁来说说“我〞出来溜达的原因？

你好象掉了“生命〞两个字,莫非这样的风景还没有生命吗？

你来读读,试着读出这勃勃活力来。（生2读）

读得怎样？

师：我好象也置身于这漂亮的春色中去了。“我〞最希望谁呼吸到这清爽的空气,感受到这勃勃的活力？

师：看来“我〞出来溜达主要是为了母亲,可是母亲本不愿出来,假设你是文中的“我〞,你准备怎样劝告呢？。要求以儿子的口吻,结合课文初春田野的风光来说。

师（学母亲的口吻）：我的身体也不好,很累,不想出去。

师（学母亲的口吻）：那好吧,我听你的。（大家笑）谁再来劝告劝告？

师（学母亲的口吻）：好,好,我去拿件衣服就跟你出来。

师：看来同学们还挺会劝告人的。可见文中的景物描写也不是单纯的为写景而写景,也包含了我对母亲的爱,对母亲的一片孝心。现在再请同学们一起来朗读,欣赏这漂亮的初春田野风光,感受的浓浓孝心。（学生齐声朗读）

师：于是一家人有说有笑地散着步,可是发生了矛盾,什么矛盾呀？

师：小路真的这么有意思？

师：你来读读,可要读出有意思来哟。

我再来读读。要缓慢些,抒情些。

师：那你就来抒情一下吧。

师：我真的好象看到那池塘里有小鱼在游来游去呢。既然这么有意思,“我〞是否就选择走了小路呢？

师：“我〞做这个决定难为吗？

师：你们能理解“我〞最终的决定吗？你觉得“我〞是个合格的父亲吗？

师：是啊,作为一个中年人,他上有父母要照料,下有孩子要抚养,他的担子确实很重很重,同学们的理解也说明了你们很懂事。现在请同学们再次朗读一下这一段,体会一下父母这一辈人的沉重负担。（学生集体朗读）

师：矛盾是否因“我〞的拍板而解决了吗？

师：这是个怎么样的奶奶？你准备怎么读？

师：看来这一家人,又敬老又爱幼,过得很和气。下面有个十分感人的画面,同学们找找看,试着读读,读出感情,最好是让人感动得落泪。

师：十分感人,你是怎么处理的？

师：那好,老师来范读一下,同学们可以闭目感受这一感人至深的温馨画面。（师范读）

（学生齐读）

师：“整个世界〞在这里是否大词小用了呢,该怎么理解？

师：是啊,“整个世界〞是由上一代,中年一代,下一代组成,而中年一代不仅要承受抚养下一代的责任,更要承受赡养上一辈的责任。

文中这一家子过得乐融融,奶奶和蔼、孙子活泼可爱、妻子贤惠,而我更是孝敬母亲,叫上母亲,出来溜达；为了母亲,选择大路；背着母亲,走过小路；我想,文中的母亲确定会为有这么一个儿子而高傲不已。

（出示：趣味说话假使你就是文中的母亲。一天与一位老朋友拉起家常,你会怎么向她讲诉儿子带你出去溜达的事呢？请你学学老人的口气说出老人当时的诚恳感受。）（学生相互说话,准备趣味说话）

师：我真羡慕你有这样一个孝顺的儿子。

师：能否重点讲一讲儿子背母亲的这个情节呢？

师：你真幸福。我要是也有这样一个儿子就好了。

师：文中的儿子“我〞做了好多,承受的也好多。（出示：我的感悟在你的家里,谁的担子最重？为什么？

师：我想你的父亲听到你的这番话,一定很愉快,你是这样的理解他。

师：你爸爸妈妈从事什么工作？

师：现在你总不用照料他们吧！你爸爸妈妈有哪些担子要挑？

师：你呢？几副担子？

生3：一副,好好读书。

师：现在你给称一称,谁的担子重？

师：其实我也很理解你的学习压力,希望你能找找原因,改善一下学习方法,可能会轻松些。

师读：（出示：我的感悟作为年幼的一代,你又该怎么做呢？）

师：你看问题真深刻,你说说你是怎么做的？

师：看来同学们很会关心人,很懂如何孝顺父母,我为同学们有这样的认识