新闻主体、背景、结尾写作课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思新闻主体、背景、结尾写作新闻主体、背景、结尾写作6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思新闻主体、背景、结尾写作脉、背最、鑰尾写怍或尝新闻主体和新闻背景是新闻报道的“血肉”。“血肉”丰满,则新闻报道显得光彩照人。见教材42页高职院校对学生计算机能力的培养，既关系到学生在校期间专业课的学习，更关系到他们毕业后走上工作岗位后专业能力是否能够满足岗位的需求，因此提高学生学习计算机的兴趣，提高学生实际动手能力，是教育界的热点话题。众所周知，随着网络走进千家万户及中小学计算机基础课的开设，原高职院校“零起点”的教学模式已经不能满足学生的需要，因此，探索网络环境下新型计算机实践教学模式成了当前计算机教学的热门话题。一、根据学生基础，因材施教连续对我院两届大一新生的计算机基础进行调查，研究结果表明，学生计算机基础分为三类。第一类学生大约45%，能够使用办公软件熟练地输入汉字，会简单的文字排版，能娴熟地网上娱乐，但对于大学计算机基础教学目标来说，这些是远远不够的；第二类学生约占45%，这类学生了解办公文档的基础知识，能够上网玩游戏；第三类学生大约占10%，几乎没有用过甚至是没有见过计算机。课堂理论教学中三类学生的差别不大，实践操作中区别却很大。对于一次上机操作课的教学目标来说：第一类学生只需要大约课时（两节课）的1/2时间就能够完成任务，第二类学生在两节课内能够保质保量完成，第三类学生在两节课时间内需要别人的帮助才能够完成。正确面对学生基础的差别，需要采用分层次教学的方法来解决。在一个教学任务里，将一个大作业拆分成两个小作业，第一个小作业完成的学生可以利用上课时间来做第二个作业。要求第二个作业以电子稿形式上交，不允许有两个学生雷同，严禁抄袭；基础稍微差的学生不必完成第二个小作业。这样就满足了不同层次学生的需求。第一类学生基础好，完成作业后时间充裕，可以帮助基础稍微差点的学生也顺利完成任务。这样，学生参与辅导，不仅使教师能够关注基础差的学生，为他们提供更多的帮助，更能够使得基础好的学生提前完成教学任务，成为其他学生的榜样，激励别的学生更加努力学习。每一个学生都有自尊心，基础好的为了保持自己在学生、老师中的形象，会更加努力学习；基础稍微差的学生为了改变自己的形象，会主动利用课外时间上机练习。这样教学模式既实现了因材施教，同时又起到了“一石三鸟”的作用：老师省心，第一类学生更好，第二类、第三类学生更加努力追赶第一类学生。二、任务驱动任务驱动实践教学模式就是事先设置好作业任务目标，让学生在学习操作过程中来达到这个目标，通过这样的形式让学生自己不断地去发现问题、解决问题，从而达到让他们掌握知识、提高技能水平的目的，让学生能真正地发挥学习的主动性、积极探索性。任务驱动实践教学模式可以解决下面几个问题：1.了解计算机的基本原理结构组成除经济发达地区外，很多不发达地区的高中学生，对计算机基本原理结构知之甚少，他们的了解也只是局限于电脑可以做很多事情，只有很少一部分人真正接触过电脑而知晓其各项功能。因而，在学习计算机基本硬件知识时，在采用任务驱动实践教学法时，就可设定任务目标，让学生自己打开电脑机箱，记下各功能模块基本位置后，要求他们拆卸各功能模块再重新组装复原。这样的目的就是让他们明白电脑是各个模块硬件的一个综合组合体，每个模块都有自己的功能和原理，各个模块之间通过有效的链接方式起着不同的作用，电脑硬件的拆卸与装配并不是那么复杂，从而让学生认识了诸如键盘、鼠标、显示器、软驱、光盘、硬盘、主板、内存、CPU等及其作用，提高了他们的学习兴趣和认知。2.使教学过程具体、简捷教学过程忌教师空谈。理论课上老师讲到电脑可以远程控制别的计算机时，如果光说不做，学生只会认为老师在空谈。但如果在机房老师指导学生操作完成，耳听为虚，眼见为实，他们不得不相信。3.进行个体化教学，因人制宜，因材制宜网络环境下创新型的上机实践教学模式首先应注意正视学生之间的差异，真正做到因材施教。目前，经济较发达的地区，学校均已配备了足够多的计算机并进行基本知识的普及课程教学，但在经济不发达地区，学校只有很少数的几台计算机，根本达不到教学普及计算机知识之目标，从而形成了不同区域的学生电脑知识的参差不齐现象。而采用任务驱动实践教学法进行个体化教学，不同程度的学生都容易接受。因为在个体化教学中，学生可以根据自己的情况确定完成不同任务的难度，有基础的同学可以把任务完成得更完美，基础较差的同学也能基本完成任务，每个同学的学习积极性都会提高。三、精心选择教学材料，进行启发式教学启发式教学是在已有的基本知识基础上，不断提出新的探索和尝试，是教师课堂教学的一种重要方式与手段。因此，在日常的教学中，要有意识地启发学生的思维，培养学生的认知不断提高与创新，提高学生发现问题、了解问题、解决问题的能力与水平，从而达到培养创造性思维能力的目的。教师在这个过程中要根据反馈信息，不断地调整完善教学方案，从而完成培养学生创造性思维能力的教学过程。启发式教学要求有精炼的课堂教学教材、教案作铺垫，使学生的思维在广度、深度上有一个充分的、自由发挥的空间和余地，从而要求教师在备课、上课时，围绕教学目标，有效组织运用教学材料，精心设计教案，紧紧抓住学生的注意力，启发大家的思维能力，并使课堂气氛活跃，从而调动大家的积极性。例如：在教毕业班的自动化课时，因为学生经过三年的专业学习，专业知识已基本可以熟练应用，所以在第一节课的开始，我给了学生一篇没有排版的论文，让他们按照学校的毕业生论文格式进行排版，学生的兴趣特别高，因为，他们马上就要写毕业论文，刚好学以致用。冰冻三尺非一日之寒，语文的学习重在平时的积累。农村初中学生较城市初中学生认知条件有限，不利于培养学生阅读兴趣、发展学生阅读能力，在此条件下，农村教育工作者应把提高农村初中语文阅读能力作为主要工作，常抓不懈。把满足学生的需要作为一切工作的出发点和落脚点。一、师生要转变思想，更新观念，树立与新课程相适应的教学观《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”就像通常所说的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样，由于学生的个体差异，他们对文章的体会和感受也是各不相同的。我们教师所要做的就是发掘这种不同，激发学生的感悟力，而不是只求一个千篇一律的统一答案。首先，我们不能把课外阅读仅仅定义为课外时间的课外阅读。我们教师能做的大量工作其实是在课内的。所以，我们应该把语文的课堂真正变成文学阅读的天地。在语文阅读课的教学中，教师不应再是照本宣科、“满堂灌”，而是应和学生共同讨论，变“一言堂”为“群言堂”。如果学生体会到了探究问题根源的快乐，并开始试着自己去阅读，从而获取更丰富的知识。二、激发学生的阅读兴趣，让主动阅读成为学生生命的需要兴趣是影响学习活动的最直接、最现实的因素。学生只有对阅读产生了兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需求。因此，教师要想方设法激发学生的阅读兴趣，让他们感受到课外阅读的快乐，主动地汲取自己想要学习的知识。初中生的世界观正在逐步形成，对事物逐渐有了自己的看法，开始学会思考自己的人生，因此，让学生充分了解阅读的目的和意义，会对他们的行为产生一定的指导意义，这就要求我们教师在给学生布置阅读任务时要做到精心安排，让他们感受到成功的快乐；同时，也要相机诱导，对于求知的中学生而言，每个人都希望会有一个美好的人生，在这里就可以借助书里的内容和观点，让学生明白读书是学习前人的经验，是要更好地提高自己的生活质量，成就人生，改变命运等等。三、进行阅读指导，做到有效阅读农村初中学生所处条件艰苦，学生阅读的书极其有限，语文教师要积极号召并发动学生、家长与学校共同解决这一难题，在学校开放图书馆的前提下，引导学生自愿捐献书籍，让大家资源共享，形成资源的优化。关于读书资源的选取，教师可以进行如下的引导。围绕课本阅读一些有关的课外书。如：在教学《秋天的怀念》一文时，可在课内用冰心的诗句去赞美母爱，引导学生课外阅读冰心的《繁星》《春水》。教师还可以组织学生对社会上畅销的通俗小说、经典作品，进行赏读，从语言的准确性、故事的完整性、结构的巧妙性等方面提高学生鉴赏作品的能力，努力做到有效阅读。不同书的阅读方法是不同的，这就需要教师在课内教给学生阅读的各种方法，有些书思想博大精深，需要精读。精读是一种精心细致地、逐字逐句逐段地钻研和赏析，在理解文章内容的基础上提取信息的阅读方法。如我们课本的一些名篇，就需要我们逐句解读。而有些书如一些小说等，思想浅薄，只要粗读就可以了，略读文章中某些次要的方面，抓住要领和主旨，迅速掌握全篇的大意。有些书是精华与糟粕混杂在一起，就需要在阅读时学会质疑思辨，那就要进行批判的阅读。只有讲究科学的读书方法，才能做到开卷有益，促进学生的健康成长。四、增加阅读篇幅，进一步提升学生的阅读水平叶圣陶老先生曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子使学生举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”前面在课堂教学中我们已经打好了”举一”的基础，接下的“课外阅读”训练中又进行了“反二”，现在我们还得“反三”。利用节假日时间，我给每位同学都布置了“看一本名著”的假期作业，作业必须认真完成。来校以后，每位同学交一篇读后感或是随笔，篇幅要长、要深刻，见解要新、要独特，思考要准、要透彻。一些好的读后感，我就放到语文辅导课上去读，对于大家读得比较多的名著或是大家都比较熟悉的名著，我就组织相应专题活动，在活动中让大家就本书阐述各自的见解和观点，还可就不同的看法进行辩论。如此一来，彻底激发了同学们的读书热情，提高了同学们的鉴赏水平，通过参加辩论，除了可以使同学们对文章的理解透彻外，还能培养同学们的创造性思维，使学生收到触类旁通、终身受益的效果。五、精心设计阅读练习课内研究性教学要精心设计好阅读练习。设计训练时不仅要考查学生对语文知识的学习，更要注重对学生思维能力的考查。设计练习时还要考虑循序渐进的原则，由低层能力训练到达高层能力，由单项能力训练达到综合能力的训练，逐级逐项进行具体的阅读训练题，可以这样安排：1、选择历年中考试卷中阅读题作练习题。因为中考卷中的试题都规范、经典，通过这些试题的训练、讲析，可让学生找到中考语文阅读答题的一些规律，从而掌握到一些答题技巧。2、教师可精心编制阅读练习题给学生训练，根据中考对阅读能力要求，选好阅读材料，模仿中考题的命题形式，从学生阅读的实际水平出发来编制练习题。3、和学生一起在课堂上设计阅读题，即问即答，可师问生答，或生问师答、生问生答、自问自答等。总之，拓展农村中学生的阅读能力的方法较多，这里仅仅只是笔者的一点肤浅的分析与看法。但是，这对拓展农村中学生的阅读能力是大有裨益的，因为每一位农村语文老师都想教育好自己的学生，都希望用知识改变农村孩子的命运，培养农村中学生的阅读能力功不可没。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔新闻主体、背景、结尾写作1脉、背最、鑰尾写怍或尝脉、背最、鑰尾写怍2新闻主体和新闻背景是新闻报道的“血肉”。“血肉”丰满,则新闻报道显得光彩照人。见教材42页新闻主体和新闻背景是新闻3教学目标:通过教学实训,学生能够写作新闻主体、背景和必要的新闻结尾教学目标:4新闻主体令是新闻消息的主干和中心,是导语之后对消息内容作进一步叙述或说明的部分。新闻主体5新闻消息的内容结构标题导语主体背景材结尾料副正引诱阅是再详消分小题题题惑录次细闻息析节的要简要内背背补概交内而容先主要景景展启充括待的动也望发开具头有的自就由是召元素新新闻消息的内容结构6新闻主体在消息里的两大功能一是解释和深化导语。对于导语所涉及的内容进一步提供有关细节和新闻背景材料,使读者对新闻事件有更清楚更具体的了解。令二是补充新的事实。导语只突出最新鲜、最重要的新闻事实,往往只能突出六要素中的某一两个要素。在新闻躯干部分往往要补充导语中未涉及的新闻内容,使新闻六要素得以完备,以便读者对于报道的主题和事件的来龙去脉有更深刻、更清楚的了解。见教材43页新闻主体在消息里的两大功能7晝设这段话作者用了一个项目实例,A细说明了分层分段验收实施后的好处,用典型事例说明材料的这段话是介绍验收各个则面,更有说服力吉魔的也就是说业提速所采取的一成据开发商体结构分从验新举提前三分之以进人装据部建设局负责人介绍,递设一个住(段,开发建没积15万平方不工程,一般分王体和装整个阶,段资4亿元的社区,常规速周期用周期各占一半。拔常规做在,在柱体个月,现在16月就可以完成完成后,方可行主体结构验收,收台格果是没期提速节省人工才能进入工程装保阶,设工期相对比贺费较长。实行分星分段验收后,主体完是建周就臣收三,主体结构验收完毕的分,工y速,可以节程即可提前进人装修阶段,到体帮构完每年可增效的开发量,速度工时,装阶段也已过平,这样,不仅短更快。河北了工程读设期,且还长天天降你企亚房地产这段话是介绍分层分段验收是结束部分,作者用了项目业主的一些怎样实施的,实施后的效果感慨,更加突出了主题思想,具有加深印象,指明前景的作用晝设8例文:凤阳国税局爱心不停“特殊党费”再助灾区四川发生地震灾害后,凤阳县国税局通过多种方式援助灾区受难群众。5月22日,全体党员掀起“交特殊党费、献地震灾区”的热潮,纷纷以交纳“特殊党费”的方式再次支援灾区抗震救灾工作。(上为导语,下主体补充了做法和典型周以来,四川汶川地震牵动着凤阳县国税局全体干部职工的心,在灾后第一时间全体干部职工慷慨解囊,纷纷捐款捐物。此次捐交“特殊党费”活动,该局党支部领导就缴纳特殊党费专门作了研究部署,并以实际行动和自身的模范作用向灾区群众送温暖、献爱心,全局党员也积极响应。其中,大部分党员一次性额外交纳了年以上的党费,XX缴纳了相当于一个月工资的党费,有的还多次捐款。此次活动共收到全体党员捐赠的“特殊党费”共5723元。例文:凤阳国税局爱心不停“特殊党费”再助灾区9令大家表示要以战斗在抗震救灾一线的党员为榜样,进一步解放思想,牢固树立科学征管“做好本职工作就是支援救灾”等理念,继续发挥党员先锋模范作用,做好税收征管工作。(结尾)令大家表示要以战斗在抗震救灾一线的10写作主体部分的具体要求1、线索清楚,层次分明2、以叙述为主,用事实说话3、通俗易懂,生动耐看写作主体部分的具体要求11新闻主体、背景、结尾写作课件12新闻主体、背景、结尾写作课件13新闻主体、背景、结尾写作课件14新闻主体、背景、结尾写作课件15新闻主体、背景、结尾写作课件16新闻主体、背景、结尾写作课件17新闻主体、背景、结尾写作课件18新闻主体、背景、结尾写作课件19新闻主体、背景、结尾写作课件20新闻主体、背景、结尾写作课件21新闻主体、背景、结尾写作课件22新闻主体、背景、结尾写作课件23新闻主体、背景、结尾写作课件24新闻主体、背景、结尾写作课件25新闻主体、背景、结尾写作课件26新闻主体、背景、结尾写作课件27新闻主体、背景、结尾写作课件28新闻主体、背景、结尾写作课件29新闻主体、背景、结尾写作课件30新闻主体、背景、结尾写作课件31新闻主体、背景、结尾写作课件32新闻主体、背景、结尾写作课件33新闻主体、背景、结尾写作课件34新闻主体、背景、结尾写作课件35新闻主体、背景、结尾写作课件36新闻主体、背景、结尾写作课件37新闻主体、背景、结尾写作课件38新闻主体、背景、结尾写作课件39新闻主体、背景、结尾写作课件40新闻主体、背景、结尾写作课件41新闻主体、背景、结尾写作课件42新闻主体、背景、结尾写作课件43END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿446、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思新闻主体、背景、结尾写作新闻主体、背景、结尾写作6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思新闻主体、背景、结尾写作脉、背最、鑰尾写怍或尝新闻主体和新闻背景是新闻报道的“血肉”。“血肉”丰满,则新闻报道显得光彩照人。见教材42页高职院校对学生计算机能力的培养，既关系到学生在校期间专业课的学习，更关系到他们毕业后走上工作岗位后专业能力是否能够满足岗位的需求，因此提高学生学习计算机的兴趣，提高学生实际动手能力，是教育界的热点话题。众所周知，随着网络走进千家万户及中小学计算机基础课的开设，原高职院校“零起点”的教学模式已经不能满足学生的需要，因此，探索网络环境下新型计算机实践教学模式成了当前计算机教学的热门话题。一、根据学生基础，因材施教连续对我院两届大一新生的计算机基础进行调查，研究结果表明，学生计算机基础分为三类。第一类学生大约45%，能够使用办公软件熟练地输入汉字，会简单的文字排版，能娴熟地网上娱乐，但对于大学计算机基础教学目标来说，这些是远远不够的；第二类学生约占45%，这类学生了解办公文档的基础知识，能够上网玩游戏；第三类学生大约占10%，几乎没有用过甚至是没有见过计算机。课堂理论教学中三类学生的差别不大，实践操作中区别却很大。对于一次上机操作课的教学目标来说：第一类学生只需要大约课时（两节课）的1/2时间就能够完成任务，第二类学生在两节课内能够保质保量完成，第三类学生在两节课时间内需要别人的帮助才能够完成。正确面对学生基础的差别，需要采用分层次教学的方法来解决。在一个教学任务里，将一个大作业拆分成两个小作业，第一个小作业完成的学生可以利用上课时间来做第二个作业。要求第二个作业以电子稿形式上交，不允许有两个学生雷同，严禁抄袭；基础稍微差的学生不必完成第二个小作业。这样就满足了不同层次学生的需求。第一类学生基础好，完成作业后时间充裕，可以帮助基础稍微差点的学生也顺利完成任务。这样，学生参与辅导，不仅使教师能够关注基础差的学生，为他们提供更多的帮助，更能够使得基础好的学生提前完成教学任务，成为其他学生的榜样，激励别的学生更加努力学习。每一个学生都有自尊心，基础好的为了保持自己在学生、老师中的形象，会更加努力学习；基础稍微差的学生为了改变自己的形象，会主动利用课外时间上机练习。这样教学模式既实现了因材施教，同时又起到了“一石三鸟”的作用：老师省心，第一类学生更好，第二类、第三类学生更加努力追赶第一类学生。二、任务驱动任务驱动实践教学模式就是事先设置好作业任务目标，让学生在学习操作过程中来达到这个目标，通过这样的形式让学生自己不断地去发现问题、解决问题，从而达到让他们掌握知识、提高技能水平的目的，让学生能真正地发挥学习的主动性、积极探索性。任务驱动实践教学模式可以解决下面几个问题：1.了解计算机的基本原理结构组成除经济发达地区外，很多不发达地区的高中学生，对计算机基本原理结构知之甚少，他们的了解也只是局限于电脑可以做很多事情，只有很少一部分人真正接触过电脑而知晓其各项功能。因而，在学习计算机基本硬件知识时，在采用任务驱动实践教学法时，就可设定任务目标，让学生自己打开电脑机箱，记下各功能模块基本位置后，要求他们拆卸各功能模块再重新组装复原。这样的目的就是让他们明白电脑是各个模块硬件的一个综合组合体，每个模块都有自己的功能和原理，各个模块之间通过有效的链接方式起着不同的作用，电脑硬件的拆卸与装配并不是那么复杂，从而让学生认识了诸如键盘、鼠标、显示器、软驱、光盘、硬盘、主板、内存、CPU等及其作用，提高了他们的学习兴趣和认知。2.使教学过程具体、简捷教学过程忌教师空谈。理论课上老师讲到电脑可以远程控制别的计算机时，如果光说不做，学生只会认为老师在空谈。但如果在机房老师指导学生操作完成，耳听为虚，眼见为实，他们不得不相信。3.进行个体化教学，因人制宜，因材制宜网络环境下创新型的上机实践教学模式首先应注意正视学生之间的差异，真正做到因材施教。目前，经济较发达的地区，学校均已配备了足够多的计算机并进行基本知识的普及课程教学，但在经济不发达地区，学校只有很少数的几台计算机，根本达不到教学普及计算机知识之目标，从而形成了不同区域的学生电脑知识的参差不齐现象。而采用任务驱动实践教学法进行个体化教学，不同程度的学生都容易接受。因为在个体化教学中，学生可以根据自己的情况确定完成不同任务的难度，有基础的同学可以把任务完成得更完美，基础较差的同学也能基本完成任务，每个同学的学习积极性都会提高。三、精心选择教学材料，进行启发式教学启发式教学是在已有的基本知识基础上，不断提出新的探索和尝试，是教师课堂教学的一种重要方式与手段。因此，在日常的教学中，要有意识地启发学生的思维，培养学生的认知不断提高与创新，提高学生发现问题、了解问题、解决问题的能力与水平，从而达到培养创造性思维能力的目的。教师在这个过程中要根据反馈信息，不断地调整完善教学方案，从而完成培养学生创造性思维能力的教学过程。启发式教学要求有精炼的课堂教学教材、教案作铺垫，使学生的思维在广度、深度上有一个充分的、自由发挥的空间和余地，从而要求教师在备课、上课时，围绕教学目标，有效组织运用教学材料，精心设计教案，紧紧抓住学生的注意力，启发大家的思维能力，并使课堂气氛活跃，从而调动大家的积极性。例如：在教毕业班的自动化课时，因为学生经过三年的专业学习，专业知识已基本可以熟练应用，所以在第一节课的开始，我给了学生一篇没有排版的论文，让他们按照学校的毕业生论文格式进行排版，学生的兴趣特别高，因为，他们马上就要写毕业论文，刚好学以致用。冰冻三尺非一日之寒，语文的学习重在平时的积累。农村初中学生较城市初中学生认知条件有限，不利于培养学生阅读兴趣、发展学生阅读能力，在此条件下，农村教育工作者应把提高农村初中语文阅读能力作为主要工作，常抓不懈。把满足学生的需要作为一切工作的出发点和落脚点。一、师生要转变思想，更新观念，树立与新课程相适应的教学观《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”就像通常所说的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样，由于学生的个体差异，他们对文章的体会和感受也是各不相同的。我们教师所要做的就是发掘这种不同，激发学生的感悟力，而不是只求一个千篇一律的统一答案。首先，我们不能把课外阅读仅仅定义为课外时间的课外阅读。我们教师能做的大量工作其实是在课内的。所以，我们应该把语文的课堂真正变成文学阅读的天地。在语文阅读课的教学中，教师不应再是照本宣科、“满堂灌”，而是应和学生共同讨论，变“一言堂”为“群言堂”。如果学生体会到了探究问题根源的快乐，并开始试着自己去阅读，从而获取更丰富的知识。二、激发学生的阅读兴趣，让主动阅读成为学生生命的需要兴趣是影响学习活动的最直接、最现实的因素。学生只有对阅读产生了兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需求。因此，教师要想方设法激发学生的阅读兴趣，让他们感受到课外阅读的快乐，主动地汲取自己想要学习的知识。初中生的世界观正在逐步形成，对事物逐渐有了自己的看法，开始学会思考自己的人生，因此，让学生充分了解阅读的目的和意义，会对他们的行为产生一定的指导意义，这就要求我们教师在给学生布置阅读任务时要做到精心安排，让他们感受到成功的快乐；同时，也要相机诱导，对于求知的中学生而言，每个人都希望会有一个美好的人生，在这里就可以借助书里的内容和观点，让学生明白读书是学习前人的经验，是要更好地提高自己的生活质量，成就人生，改变命运等等。三、进行阅读指导，做到有效阅读农村初中学生所处条件艰苦，学生阅读的书极其有限，语文教师要积极号召并发动学生、家长与学校共同解决这一难题，在学校开放图书馆的前提下，引导学生自愿捐献书籍，让大家资源共享，形成资源的优化。关于读书资源的选取，教师可以进行如下的引导。围绕课本阅读一些有关的课外书。如：在教学《秋天的怀念》一文时，可在课内用冰心的诗句去赞美母爱，引导学生课外阅读冰心的《繁星》《春水》。教师还可以组织学生对社会上畅销的通俗小说、经典作品，进行赏读，从语言的准确性、故事的完整性、结构的巧妙性等方面提高学生鉴赏作品的能力，努力做到有效阅读。不同书的阅读方法是不同的，这就需要教师在课内教给学生阅读的各种方法，有些书思想博大精深，需要精读。精读是一种精心细致地、逐字逐句逐段地钻研和赏析，在理解文章内容的基础上提取信息的阅读方法。如我们课本的一些名篇，就需要我们逐句解读。而有些书如一些小说等，思想浅薄，只要粗读就可以了，略读文章中某些次要的方面，抓住要领和主旨，迅速掌握全篇的大意。有些书是精华与糟粕混杂在一起，就需要在阅读时学会质疑思辨，那就要进行批判的阅读。只有讲究科学的读书方法，才能做到开卷有益，促进学生的健康成长。四、增加阅读篇幅，进一步提升学生的阅读水平叶圣陶老先生曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子使学生举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”前面在课堂教学中我们已经打好了”举一”的基础，接下的“课外阅读”训练中又进行了“反二”，现在我们还得“反三”。利用节假日时间，我给每位同学都布置了“看一本名著”的假期作业，作业必须认真完成。来校以后，每位同学交一篇读后感或是随笔，篇幅要长、要深刻，见解要新、要独特，思考要准、要透彻。一些好的读后感，我就放到语文辅导课上去读，对于大家读得比较多的名著或是大家都比较熟悉的名著，我就组织相应专题活动，在活动中让大家就本书阐述各自的见解和观点，还可就不同的看法进行辩论。如此一来，彻底激发了同学们的读书热情，提高了同学们的鉴赏水平，通过参加辩论，除了可以使同学们对文章的理解透彻外，还能培养同学们的创造性思维，使学生收到触类旁通、终身受益的效果。五、精心设计阅读练习课内研究性教学要精心设计好阅读练习。设计训练时不仅要考查学生对语文知识的学习，更要注重对学生思维能力的考查。设计练习时还要考虑循序渐进的原则，由低层能力训练到达高层能力，由单项能力训练达到综合能力的训练，逐级逐项进行具体的阅读训练题，可以这样安排：1、选择历年中考试卷中阅读题作练习题。因为中考卷中的试题都规范、经典，通过这些试题的训练、讲析，可让学生找到中考语文阅读答题的一些规律，从而掌握到一些答题技巧。2、教师可精心编制阅读练习题给学生训练，根据中考对阅读能力要求，选好阅读材料，模仿中考题的命题形式，从学生阅读的实际水平出发来编制练习题。3、和学生一起在课堂上设计阅读题，即问即答，可师问生答，或生问师答、生问生答、自问自答等。总之，拓展农村中学生的阅读能力的方法较多，这里仅仅只是笔者的一点肤浅的分析与看法。但是，这对拓展农村中学生的阅读能力是大有裨益的，因为每一位农村语文老师都想教育好自己的学生，都希望用知识改变农村孩子的命运，培养农村中学生的阅读能力功不可没。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔新闻主体、背景、结尾写作45脉、背最、鑰尾写怍或尝脉、背最、鑰尾写怍46新闻主体和新闻背景是新闻报道的“血肉”。“血肉”丰满,则新闻报道显得光彩照人。见教材42页新闻主体和新闻背景是新闻47教学目标:通过教学实训,学生能够写作新闻主体、背景和必要的新闻结尾教学目标:48新闻主体令是新闻消息的主干和中心,是导语之后对消息内容作进一步叙述或说明的部分。新闻主体49新闻消息的内容结构标题导语主体背景材结尾料副正引诱阅是再详消分小题题题惑录次细闻息析节的要简要内背背补概交内而容先主要景景展启充括待的动也望发开具头有的自就由是召元素新新闻消息的内容结构50新闻主体在消息里的两大功能一是解释和深化导语。对于导语所涉及的内容进一步提供有关细节和新闻背景材料,使读者对新闻事件有更清楚更具体的了解。令二是补充新的事实。导语只突出最新鲜、最重要的新闻事实,往往只能突出六要素中的某一两个要素。在新闻躯干部分往往要补充导语中未涉及的新闻内容,使新闻六要素得以完备,以便读者对于报道的主题和事件的来龙去脉有更深刻、更清楚的了解。见教材43页新闻主体在消息里的两大功能51晝设这段话作者用了一个项目实例,A细说明了分层分段验收实施后的好处,用典型事例说明材料的这段话是介绍验收各个则面,更有说服力吉魔的也就是说业提速所采取的一成据开发商体结构分从验新举提前三分之以进人装据部建设局负责人介绍,递设一个住(段,开发建没积15万平方不工程,一般分王体和装整个阶,段资4亿元的社区,常规速周期用周期各占一半。拔常规做在,在柱体个月,现在16月就可以完成完成后,方可行主体结构验收,收台格果是没期提速节省人工才能进入工程装保阶,设工期相对比贺费较长。实行分星分段验收后,主体完是建周就臣收三,主体结构验收完毕的分,工y速,可以节程即可提前进人装修阶段,到体帮构完每年可增效的开发