2025（统编版）语文四年级下册第一单元教学设计

第一单元教学设计1.在活动体验中，能根据要求提取语言文字信息，抓住关键语句，整体感知课文内容，体会文章表达的思想感情，并能初识表达思想感情的关键语句。2.在阅读的引领下，能写出自己喜爱的某个地方，表达出自己的真实感受。注意用关键语句表达情感，将自己的快乐融入习作，写出乐园“乐”在哪里。二、单元教材分析本单元以“乡村生活”为主题，编排了《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》四篇课文。这四篇课文从不同角度展现了乡村生活的多彩，让人感受到乡村生活的纯朴、独特与美好。这些课文能让学生在阅读中感受乡村生活的乐趣，激发学生对家乡的热爱之情。《古诗词三首》精选了范成大、杨万里、辛弃疾的诗词。《乡下人家》描绘了农家不同时节独特、迷人的景致。《天窗》则写了乡村儿童从天窗中获得想象的乐趣。《三月桃花水》是略读课文，展现了乡村田野的明丽春光。本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”,提示学生阅读课文体会情感的方法，“初步”强调了教师教学时应把握好教学目标的度。为了落实这一语文要素，本单元的选文在内容上贴近学生的认知经验，便于学生理解和想象。所选文章情感表达是比较明显的，为学生“初步体会思想感情”提供了支架。交流平台则启发学生比较课文关键语句的表达，梳理初步体会课文思想感情的方法。本单元的习作内容是“我的乐园”,习作要求是“写喜爱的某个地方，表达出自己的感受”,这一习作要求跟本单元语文要素相互联系，通过抓住关键语句，融合习作的情感表达。三、学情分析四年级下学期是语文学习的关键过渡期，学生此前已积累一定字词量，掌握基本汉字书写规则，能借助工具书识字解词，也接触过记叙文、童话等文体，能理解大意，还能完成简单的看图写话和写人记事作文，语句基本通顺。但学生间知识掌握程度参差不齐，部分基础薄弱学生在字词和阅读上困难重重。在学习能力上，他们正从形象思维向抽象思维过渡，对直观教学内容接受度高，部分优秀学生有初步自主学习意识，可主动学习，但不少学生依赖督促，缺乏探索精神。小组合作时，部分学生积极参与，也有学生内向或过于主导讨论。多数学生课堂上能认真听讲，但注意力易分散，作业书写潦草、粗心大意普遍，部分学生对语文兴趣浓厚，部分学习动力不足。班级里还有少数学习困难和学有余力的特殊学生，教学时需分层教学、加强方法指导、优化小组合作，关注特殊学生，满足不同学生的学习需求。教学要点备注第一课时1.古诗词三首1.了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风2.自主识字，会读“杂、篱"两个字，会写"杂、花稀"“蜻蜓”等词语。3.有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看第二课时1.古诗词三首1.会认"徐、疏"2个字，会写"宿、徐、疏"3个生字，理解字义，识记字形。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，诵读古诗，理3.学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。第三课时1.古诗词三首1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课2.认识"锄、剥"2个字，会写“茅、檐、翁、笼、赖、剥"等6个字，适时引领学生理解“翁媪""无赖”等词语的意思。4.引领学生总结并运用“看图猜一猜"“联系上下文想一想""同桌议一议”的方法学习古诗词。第四课时2.乡下人家1.认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，会写"屋檐、构成"等14个词语。2.正确、流利地朗读课文，了解课文地主要内容。3.体会乡下人家屋前屋后的美景。第五课时2.乡下人家2.品读优美语言，积累精彩句段，提高审美能力。3.随文想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者第六课时3.天窗1.会认“慰、藉"2个生字和多音字"卜”,会写11个生字，正确读写“慰藉、扫荡、威力”等词语。2.有感情地朗读课文，把握文章的内容。第七课时3.天窗1.有感情地朗读课文，感受孩子们对天窗的特殊情2.理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。第八课时4*三月桃花水1.会认"绮、谈"2个生字，掌握多音字“和”。2.正确、流利、有感情地朗读课文。4.了解桃花水的特点，感受春天的美景和勃生机。第九课时口语交际：转述2.能读懂书面通知要求，根据对象进行转述。第十课时习作：我的乐园1.回忆自己的生活乐园，借助表格提示，写清楚乐时习作：我的乐园时一时一1.组织语言，练习表达。选择图片仿照例句进行描教学课题1古诗词三首3课时否主备人吴雯参备人教学班级教学课型备课时间1.识字写字：认识本课生字，会写要求的字，注意书写规范，如“昼”2.阅读理解：正确、流利、有感情地朗读古诗词，背诵课文。借助注释、插图和工具书，理解诗词大意，感受田园会诗人的情感。3.情感体验：通过想象诗词描绘的画面，体会田园生活的乐趣，激发4.文化积累：初步了解田园诗的特点，积累更多描写田园5.语言运用：尝试用自己的话说说诗词的意思，学习用简洁的语言描教材分析《古诗词三首》编排于四年级下册第一单元，本单元以“纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷"为主题。这三首古诗词《四不同角度展现了乡村生活的美好。它们语言凝练、意境深远，不仅能让学生感受乡村的自然风光与人文风情，体会诗人对乡还能引导学生积累古诗词，提升对古代文学的鉴赏能力，为传承优秀传统文化、落实语文素养奠定基础。学情分析四年级学生已积累了一定的语文知识，具备初步的此前也接触过不少古诗，对古诗学习有一定基础。然而，他们对诗词中细腻情感和深远意境的感悟能力尚待提高。同时，学生生活经验有限，对乡村生活缺乏直观体验，理解这些描绘乡村生活的诗词存在一定难度。不过，该阶段学生好奇心强、思维活跃，若教师采用恰当教学方法激发兴趣，引导他们积极思考，将有助于他们更好地学习这三首古诗词。教学目标文化自信：感受乡村生活独特、迷人的景致，丰富学生对乡村生语言运用：能根据课文描绘的画面，说出诗中思维能力：学习抓住关键语句，初步体会课文表审美创造：体会作者的思想感情，感受作者是如何通过关键语句教学重点教学难点通过看注释、查字典、联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的实验法启发法实习法教学准备教学思路第一课时：初读《古诗词三首》,了解作者背句，整体感知三首诗词的内容和情感基调，学习生字新词，为后续学习打下基础。第二课时：逐首精读《四时田园杂兴》《宿新市徐公店》诗人的情感，指导有感情朗读和背诵。第三课时：回顾三首诗词，总结田园诗的特点，拓展阅读其他田园诗词，感受田园生活的魅力，布教学环节教学内容及教师活动学生活动设计意图第一课时示1.单元主题导入诗题：四时：四季；田园：田家作者：范成大，字致能，号石湖居士。南宋诗人。他与尤袤、杨万里、陆游合称南宋"中兴四大家"。著有《石湖集》《吴船录》等。读诗题，交流作者由单元主题导入课文，谈话切入，充分调动了学生积极的情绪状态，引发学生的共鸣，让学生对文本产生学习二、目标探究指导书写生字："蜻、蜓、稀、别是"杂"字，下面的部分不是"木";“蜓”字，右边不要写成“延”。读古诗，用笔圈出古诗中描写的2.学习三、四句诗，理解诗句中的"日学生自由诗，圈出助拼音读准字音。 小组讨论：说说古诗的大致意思，或句子。小组内交字，为学生学习古通过圈画古诗中的景物，感知古诗中所描绘的情景。学生通过自身的读、大大地提升了课堂的效率。交流学习古诗的学让学生在品读古诗的过程中加深领流对诗句的理解和感受，尝试用自己的话说一三、拓展延伸教师引导学生结合插图和前面学小组内交流对诗句的理解，结合注释意。通过主题概括和拓展阅读，培养学生的总结、归纳、鉴赏能力，提升对田园主题的理解和表四、总结评价1.请学生分享自己这节课的所学所得2.回顾本节课所学内容，鼓励学生课认真倾听教师总结回顾知识要点，巩固学习成果，提升五、板书设计蜻蜓蛱蝶飞了以动衬静四时田园二十五)静态美}教学环节第二课时学生活动设计意图示知，初探复习导入引入课题，为下面的学习解诗题的过程为后面学习古诗奠定了二、目标探究1.学习一、二句古诗。2.学习三、四句古诗自由朗读古诗，圈词，借助注释或工具书理解义，尝试音、读通诗句。再次朗读古诗，结合插图或鼓励学生自主预习课文，解决字词障碍，可以提高自学能力，培养学生主动理解词语的兴(1)重点解析"急走":奔跑。根据样的情景?(可联系语文书第3页课后习题第二题)重点诗句论，深入理解诗意并分享感在理解诗句意思的基础上，让学生通过抓住关键句，想象画面，让学生在学习古诗的过程中进一步落实了本单三、拓展延伸《宿新市徐公店》描绘了一幅明丽、活泼的乡村春景图，体现了诗人闲适的心境。抒发了作者对田园生活诗，总结诗，找出异同点，感受诗人帮助学生总结诗歌主题，提升概括能拓展阅读，加深对四、总结评价1.请学生分享自己这节课的所学所得2.回顾本节课所学内容，鼓励学生课回顾本课内容，分获，评价自己和小巩固知识，反思学习过程，培养自我宿新市徐公店--教学环节第三课时学生活动设计意图示宝，诗中的乡村风景让人沉醉，词中的风景又是怎样的呢?这节课我们一辛弃疾，字幼安，号稼轩。南宋词人。词作以豪放为主。他与苏轼并称为“苏辛",与李清照并称"济南二安"。著有词集《稼轩长短句》等。话，分享对作者的二、目标探究与诗的不同词，对比这个课时，所学题材和前面两首不一样。让学生清楚、2.比较词和诗歌的不同点。词跟目标探究二：品读诗词(一)品上阕1.品读上阕"乡村美景图"(1)教师引导：孩子们，古人说"诗中有画，画中有诗",读着读着，(2)品环境下面我们就细细品来，用我们的想象去品出词中的图画。我们首先来欣赏一下这家的居住环境。板书：茅2.品上阕"翁媪对话图"(1)重点解析“醉、吴音、相媚(2)词意：那是谁家的老两口啊，在屋前用吴地方言聊着天，喝酒逗乐，真是其乐融融。板书：醉里吴音相媚好(3)想象表达。(二)品下阙1.读一读词的下阙，说说下阙写3.读完下阙，你眼前浮现出了怎词，感受乡村生活想象翁媪对话，描绘交流场阕，体会童趣画直观地了解词和诗的区别，有助于学生在升入不同的学段后对这两者的概念有一个更清晰的对于中段学生字词这块的教学，设计在理解文意的基础上进行品词析句更有助于学生的理通过品读下阙，引导学生深入体会词中童趣，感受乡村生活的和谐美好，培养学生的想象力三、拓展延伸这首词描绘了一个农村五口之家的环境和生活画面，展现了悠闲的农家生活，表达了作者对幸福和谐、安题，拓展阅读《西行黄沙道中》通过主题概括与拓展阅读，帮助学生的诗意与美好，提升文学鉴赏能力。四、总结评价1.请学生分享自己这节课的所学所得2.回顾本节课所学内容，鼓励学生课回顾本课内容，分获，评价自己和小巩固知识，反思学习过程，培养自我清平乐·村居景美：茅檐低小溪上青青草大儿锄豆溪东中儿正织鸡笼小儿卧剥莲蓬幸福和谐安居乐业1.背诵并默写《宿新市徐公店》、《四时田园杂兴(其二十2.抄写田字格的生字并组词(1+2)。(三选1.阅读《宿新市徐公店》,回答问题：(1)诗中描写了哪些景物?这些景物构成了怎样的画面?(2)诗中"儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻"一句，表现了儿童怎样的心情?2.阅读《四时田园杂兴(其二十五)》,回答问题：(1)诗中描写了哪些农作物?这些农作物说明了什么?(2)诗中"日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞"一句，表现了乡村怎样的特点?(1)诗中描写了哪些人物?他们各自在做什么?(2)诗中“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”一句，表现了作者怎样的情感?拓展性你心中的乡村美景是怎样的?试着创作一首诗或词。教学反思教学课题2乡下人家2课时否主备人吴雯参备人教学班级教学课型备课时间1.识字与写字：认识本课生字，会写要求的字，如“构、注意书写规范，理解字词意思，积累“屋檐、装饰、和谐”等词语，培2.阅读与理解：正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知理解乡下人家的独特风景和生活场景，体会作者对乡村生活的热爱与赞3.语言运用：学习作者抓住乡村景物特点进行描写的方法，如“雨后春笋”“鸡鸭觅食”等场景，尝试用自己的语言描4.情感体验：通过朗读和想象，感受乡村生活的宁静与美好，激发学5.阅读策略：初步学习边读边想象画面的阅读方法，学会从文中提取关键信息，感受乡村生活的独特魅力，培养自主阅读教材分析《乡下人家》是一篇文质兼美的散文，描绘了乡下人家自然质朴、充满诗意的乡村生活。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了六幅乡村生活画面。语言清新自然，多处运用拟人、对比等手法，字里行间洋溢着作者对乡村生活的喜爱与赞美，是培养学生语感、引导学生体会乡村之美、学习写作方法学情分析四年级学生已具备一定的阅读理解和自主学习能力，此前也接触过描写自然景物的文章，有一定的知识基础。但他们大多生活在城市，对乡村生活缺乏直观体验，理解文中乡村生活的独特韵味存在一定难度。同时，这一阶段学生的抽象思维尚在发展，对于作者借景抒情的写作手教学目标文化自信：感受田园诗情，激发学生对农村生活的热思维能力：学习抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情，学审美创造：揣摩优美的语句，想象画面，体会乡下人家的独特、迷教学重点能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱教学难点能抓住关键词句，展开想象，体会作者对乡村生活的喜爱实验法启发法实习法教学准备教学思路第一课时：导入课题，激发学生对乡村生活的兴趣。初读课文，读准字音，读通句子，学习生字新词，重点指导易错字的书写。整体感知课文内容，梳理文章结构，了解乡下人家的生活场景。交流初读感受，初步体会作者对乡村生活的喜爱之情。布置作业文。第二课时：精读感悟。复习生字词，回顾课文内容。精读课文住关键语句，如“乡下人家，不论什么时候，不独特、迷人的风景",深入理解乡村生活的独特想象画面，感受乡村生活的宁静与美好，体会作者的情拓展交流自己眼中的乡村生活，培养学生的语教学环节教学内容及教师活动学生活动设计意图第一课时示教师导入新课：同学们，通过第一景。那么乡下的风景跟城市风景是不是大有不同呢?今天我们来学习陈醉云回顾城市风景，思考乡村不发学生对乡村风景的兴趣，引导他们深入探究乡村的独的《乡下人家》,去领略乡村风景。(板书课题。)二、目标探究2.词语解释(1)“时令”依着时令：花朵根据(2)借助画面(妇女们在河边拿着棒子洗衣服的图片),了解"捣衣"(3)同样运用联系上下文的方法教师引导：这篇课文，为我们勾勒出了乡下人家的美丽景色和幸福生活，处处都是一幅画。现在请同学大声读课文，想一想，课文按照什么顺序写的?1.教师问：课文写了乡下人家的不少景物，如果给课文配画，你觉得可以画几幅?试着给每幅画取个名字。景物描写的是哪里的景呢?(屋前)描写了屋前的什么景物呢?(瓜架)(2)教师小结方法一：(3)教师引导：这幅画的名字我们可以叫做——屋前瓜架图屋前瓜架图了瓜藤在干什么?请你用圈圈一圈。(2)教师小结方法二：抓景物特征(瓜藤攀架图)(二)感受门前景(三)屋前屋后景后春笋图文，圈画生字词，结合画面、上下文理解“时令”文，找关键词句，梳理写作文，想象画面，为每幅画取名字，感受乡村美多种形式的学习字可以提高学生的自学能力，培养学生主动理解词语的兴趣。师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方(2)第三自然段：群鸡觅食图(3)第四自然段：群鸭戏水图(4)第五自然段：摆桌吃饭图(5)第六自然段：月夜入梦图4.引导学生根据提示，概括课文内(1)让学生找出课文的中心句，用不论什么时候，不论什么季节，都有一(2)教师引导：课文是分总结构，结尾这三、拓展延伸1.展示乡村风景图片或视频，引导学生进一步感受乡村生活的宁2.布置小练笔：让学生写一写自己印象中的乡村生活，或对比城市图片，写乡村生活比城乡差拓展视野，加深对乡村生活的理解，四、总结评价1.请学生分享自己这节课的所学所得2.回顾本节课所学内容，鼓励学生课后认真倾听结。总结本课学习内培养学生自我反思和评价能力。教学环节第二课时学生活动设计意图示1.谈话导入：教师导入新课：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。我们一起走进课文，看一看：作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景?板书课题。文，勾画引导学生聚焦课文重点，感受乡村独二、目标探究1.互动课堂(1)自由朗读课文，2.教师引导学生品味各图景的独(1)①教师引导：这样的图景都看看，请同学们先看到瓜藤攀架图，认真读一读第1自然段，说一说你有什么发现?家，这处景物描写为什么要用这么多表文，找出作者描写的乡村风景图，跟随老师引导，品味各图景的的写作方法，引导学生主动体会本文写作方法的精妙之处，帮助学生理解并感受文中描写的图景的独特迷人之结合的写作手法，用几个动词写出了瓜写出了生气和活力。同学们再默读第一自然段，边读边思考作者为什么会认为瓜架比石狮子、旗杆“可爱”多了呢?教师引导：为什么作者要提到冰冷处呢?表达了作者什么样的感情呢?教师总结：作者运用了两种不同的写作手法为我们展现了一幅色彩鲜明、生机勃勃的瓜藤攀架图，字里行间透着板书：瓜藤攀架图——可爱(2)①教师引导：原来简单的瓜架竟有如此迷人之处，接下来我们再一起看看下一幅图景。请同学们自由读一图",一边读一边试着从不同角度提出补充课外知识。最先盛开的是芍药，它的花期是3-5月。凤仙花紧随其后，盛开在了6-8月。大丽菊花接力，盛开于8-10月。期间，鸡冠花也在7-10月盛开。问，你还能从哪方面提出问题呢?(3)①教师引导：有的人家种瓜，有的人家种花，还有的人家种竹，请同学们再读一读第2自然段中所描写的绿竹成荫图。想一想，乡下人家种的竹子有什么特点呢?读的时候注意找出的呢?请同学们划一划，并想一想这是什么写法?这样写有什么好处呢?(4)①教师引导：赏完静景，我们再把目光放到动景上。请同学们自由朗读第三自然段。说一说，第一句有什么特别之处呢?找出描写竹子特点的关键词充分发挥学生的主固学生上册所学的化地培养学生善于提问、勤于思考的发挥学生的主观能动性，培养他们的说一说你觉得哪一句更好?为什么呢?教师：这一自然段分别描写了母鸡和雄鸡的神态，它们分别是什么样子的?作者在这里运用了哪几种修辞手我们一来读一读这两段对比，说一说你教师：作者把鸡当作人来写，寥寥几句却把母鸡的认真负责、大公鸡的神我们再来看看作者笔下的鸭群又是怎样的一番景象呢?请同学们读一读第的，你是从哪里看出来的呢?图向我们展现着他们自然和谐的乡下生活，乡下的鸡鸭们都如此自由自在，更别说是乡下的人们了!板书：鸡鸭觅食图——自由(5)①教师引导：接下来，我们就一起去看看乡下人们的生活是什么样子的。请同学们读一读第5自然段，想一想，乡下人家吃饭与我们有什么不同?教师引导学生理解“天高地阔”:“天高地阔”是什么意思呢?教师引导：文中作者为什么说“天高地阔"地吃起来呢?我们带着这个疑教师：这样一幅摆桌吃饭图向我们文，思考、对比，积极发言。通过对比阅读，引导学生品味作品的语言特点，直观感受作者在写作手法了人与自然的和谐，如此温馨的画面，板书：摆桌吃饭图——温馨(6)①教师引导：傍晚的乡村已是这样温馨，那么乡村的夜晚又是怎样教师问：谁能快速找到这一段中出现的写作手法?②教师引导学生感受"以动衬静"的写作手法：在这样一个月明人静的夜的看法?教师追问：作者想要表现乡村的安静，却描写了纺织娘的歌声，这是一种教师总结：作者以动衬静，更使我板书：月夜入梦图——和谐3.教师引导学生说对乡下人家的教师问：看完乡下人家的美丽画面后，除了“独特”与"迷人"外，你对乡下人家有什么其他印象呢?教师总结：通过这些乡下人家的美丽画面，我们看到了无拘无束、多姿多教师：乡下人家的每一个画面都让我们陶醉了，也让作者陶醉了，难怪作者发出了这样的赞叹。请同学们带着感情齐读文章的最后一段。人?这两个词分别是什么意思呢?教师再问：这一段话表达了作者什么样的感情呢?1.结构梳理。2.主题概括。么写作手观看乡下画面，分享对乡下人家的新印象，交流感受。学生兴趣，丰富对乡下生活的多元认三、拓展延伸出示我国不同地区的乡村风貌图片，使学生直观感受如诗如画的乡村风联系生活实际，感景：同学们，我们一起来看看我国的乡教师：说一说，看完这些图片，你教师：我们的祖国日新月异，乡村的风景如诗如画，愿社会主义新农村越来越美!受乡村风光，并表达对祖国、对社会主义新农村的美好祝愿，潜移默化地培养学生的爱国主四、总结评价1.请学生分享自己这节课的所学所得2.回顾本节课所学内容，鼓励学生课后认真倾听总结本课学习内培养学生自我反思和评价能力。1.抄写田字格的生字并组词(1+2)。反义词：繁华、复杂、喧闹1.根据课文内容，写一段话描述你心目中要求：使用至少三个课文中的描写手法(如比喻字数不少于150字。拓展性写一篇短文(200字左右),谈谈你对乡村生活变化的感教学反思教学课题2课时否主备人吴雯参备人教学班级教学课型备课时间1.识字写字：正确读写本课生字新词，如“慰藉、扫荡”等，注意2.阅读理解：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“天窗”在孩子们心中的独特意义，体会作者对童年生活的怀念和对想3.语言表达：通过品读重点语句，学习作者如何通过具体事例表达4.情感体验：引导学生联系生活实际，分享自己童年教材分析绘了孩子们通过天窗展开丰富想象的情景。文章语言简洁通过对“天窗”这一小事物的描写，展现了孩子们在有限空间中无限的想象力和创造力。文中多次出现“小小的天窗是唯一的慰藉”这一关键句，体现了天窗在孩子们心中的重要性。文章不仅表达了童年的纯真与美好，还揭示了想象力对心灵成长的重要意义。教学时，应引导学住关键语句，体会作者的情感，同时培养学生的想象力和语学情分析四年级学生已具备一定的阅读能力和语言表达能力，对童年生活有丰富的体验和情感共鸣。他们对新鲜事物充满好奇心，想象力丰富，能够较好地与课文内容产生共鸣。然而，学生在理解文中抽象的情感和作者的写作意图时可能仍存在困难，需要教师通过引导和启发，帮助他们深入体会"天窗"所象征的意义。此外，学生在语言运用上还需进一步提升，教师可以借助课文中的优美语句，引导学生进行仿写教学目标1.会认3个生字(包括1个多音字),会写11个生字，重点理解“慰2.学习课文中比喻、排比的修辞手法，体会作者丰富的3.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容，了解天窗给乡教学重点结合课文理解为什么天窗是雨天和晚上睡觉时孩子们“唯一的慰教学难点学习文中多种语言表达方法的运用，体会作者对天窗实验法启发法实习法教学准备教学思路第一课时，通过导入课题，激发学生对"天初读课文，读准字音，读通句子，同时学习生字的书写。在此基础上，整体感知课文内容，梳理文章脉络，了解天窗在孩子们生活中的作用，并交流初读感受，初步体会天窗给孩子们带来的乐趣和想象空间。最后布置抄写生字词和熟读课文的作业。第二课时，复习生字词，回顾课文内容后，住关键语句，如“小小的天窗是唯一的慰藉”,深入理解天窗对孩子想象力的激发。通过边读边想象，体会孩子们在天窗下的心理变化和情感体验。最后总结全文，拓展讨论生活中类似的"天窗",培养学生的想象力和创造力。教学环节教学内容及教师活动学生活动设计意图第一课时示1.提问导入：同学们，请你们观察一下教室的窗户，说一说教室的窗户与2.了解作者，走进作品盾以自己20世纪30年代的童年生活为题材写的一篇抒情散文。同学们都预习窗户，对比课本插图，分享处；交流对茅盾的二、目标探究教师引导：作者通过一方“天窗”现在请同学们默读课文，想一想，课文可以分为哪几个部分?分别讲了什么?天窗位置、形状、原因第二部分(4-7):天窗成了孩子们唯一的慰藉第三部分(8):作者的思考与赞美文，圈画“藉”“霸”的写法。文，划分段落，概括每部分采用多种形式学习字词，解决字词障碍，激发学生学习抓住关键词句进行教学，培养学生找出关键词句的能三、拓展延伸2.说一说：成为孩子们心灵慰藉的天窗是什么样子的?读词语，固；描述天窗的样四、总结评价1.请学生分享自己这节课的所学所得2.回顾本节课所学内容，鼓励学生课后认真倾听总结本课学习内培养学生自我反思和评价能力。教学环节第二课时学生活动设计意图复习导入：上节课，我们知道了乡回顾上节示下老屋的独特设计——天窗，并体会到了孩子们被关在黑屋中的孤独感受。那么,孩子们是如何从天窗中获得慰藉的呢?板书课题。思考孩子们从天窗中获得慰二、目标探究说说这两段主要写了什么?用原文回2.教师引导学生品味透过天窗的板书：看——一粒星、一朵云想——星、云想——蝙蝠、夜莺、猫头鹰总结全文。天窗虽然给孩子们带来可快乐，但乡下孩子快乐的真正根源还在于他们活泼会想，在于他们丰富的想象力。请同学们结合课文，说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出"实"的?板书：看——仔细观察想——合理想象教师总结：此时小小的的天窗，就成了他们唯一的慰藉。小小的天窗就像是一个小小的世界，它放飞了孩子们的板书：唯一的慰藉1.结构梳理。教师引导学生回忆课到了什么。感受理解天窗是孩子们唯一2.主题概括。教师引导学生总结课文所描写的情景以及所表达的思想感朗读第5、找出“看”与“想”生“有”结构，总结天窗的结主题，感受作者在教学中渗透写作方法，解决难懂词汇的同时让学生理解不同词语的运用所展现的不同表达提高学生自学能力，在学生难以理解之处出示图片，有助于学生直观感受到想象的神奇魅三、拓展延伸观察窗外风景，展学生练笔，教师随堂指导。开想象，写一段话描述所见所想。四、总结评价1.请学生分享自己这节课的所学所得2.回顾本节课所学内容，鼓励学生课后继续朗读课文。认真倾听教师总结。培养学生自我反思和评价能力。分层作业一、基础性作业1.字词巩固：正确读写课后生字词，田字格生字1+1。2.熟读词语表中的词语，并用“慰藉”“奇幻”各造一个句子。二、提升性作业语句赏析：找出文中你觉得描写最生动的句子，从修辞手法、表达效果等角度进行赏析。拓展性创意表达：文中的天窗给孩子们带来了无尽的想象，假如你拥有一扇神奇的天窗，它能带你看到任何你想看到的东西，你会通过它看到什么?展开想象，写一篇300字左右的短板书设计99G天窗一的题台理教学反思教学课题1课时否主备人吴雯参备人教学班级教学课型备课时间2.阅读理解：正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容，感受三3.语言品味：通过修辞手法的运用，感受语言的生动优美，培养想4.情感态度：激发对大自然的热爱，培养对春天5.拓展延伸：鼓励观察自然，仿写优美句子，提教材分析《三月桃花水》是一篇描写春天的优美散文，语言生动，意境优美。课文通过细腻的笔触，描绘了三月桃花水的明洁、美丽和生机勃勃，展现了春天的灵动与诗意。文章运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，使桃花水的形象跃然纸上，充满了画面感和音乐美。教材旨在引导学生感受语言的魅力，体会作者对春天的喜爱之情，同时培养学生的朗读能力、想象力和语文素养。通过学习，学生不仅能领略自然之美，还能激学情分析四年级学生已具备一定的识字能力和阅读基础，但对散文的鉴赏能力有待提升。他们对春天充满好奇，对自然现象有直观感受，但缺乏深入理解。在学习《三月桃花水》时，学生可能会对文中优美的语言和修辞手法感到陌生，需要教师引导品味。同时，学生想象力丰富，但表达能力有限，教师需通过朗读、想象和仿写等方式，激发他们的表达欲望，教学目标文化自信：了解三月桃花水之美，感受春的自然美景。语言运用：感受文章的生动流畅以及语言的优美、思维能力：学习抓住关键语句，初步体会文章内容和作者审美创造：借助朗读，想象画面，体会三月桃花水之美。发展学生的审教学重点1.正确、流利、有感情地朗读课文教学难点体会作者使用这些修辞手法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”实验法启发法实习法教学准备教学思路词障碍，整体感知内容，理清文章结构，引导学生感受桃花水的美丽。第二课时：深入研读，品味语言，体会修辞手法的运用，感受作者对春天的喜爱。通过朗读、想象和仿写，培养学生的语感和表达能力。最后，拓展延伸，鼓励学生观察自然，积累语言，激发对大自然的热爱之情。教学环节教学内容及教师活动学生活动设计意图第一课时示1.情景导入：教师总结前面所学知识：在前面的学习中，我们在《古诗词三首》中欣赏到了鲜活又恬静的乡村美景，在《乡下人家》中感受到了农家不同时节独特、迷人的景致，在《天窗》中感受到了乡村儿童从天窗中获得想象的乐趣。教师导入新课：今天，老师想邀请同学们一起来赏一幅景。同学们，你听到了什么呢?2.了解作者，走进作品知，聆听导入，了解作者刘代意识，手法新颖洒脱。他的散文更是有一种田园美，让我们一起走进《三月二、目标探究到的?读课文时要注意读一读课前提2.教师引导：三月的桃花水是什么吗?3.教师引导学生掌握文章大概内容：请你抓关键语句思考，课文可以分么呢?段，描绘了阳春三月，大地回暖，河流苏醒，桃花盛开的美丽画卷。第二部分是第3-6自然段，写三月春水滋润大地庄稼，装点春天。第三部分是第7自然段，抒发了作者对桃花水的喜爱和赞美引导：请同学们阅读课文，并运用学习出文中优美的语句，然后小组交流，说说朗读体会。5.教师引导：作者分别从哪两个方怎么形容的?教师补充：作者分别从听1.结构梳理。教师引导学生回忆课文从哪些方面描写了三月桃花水，三月桃花水具有什么特点，表达了作者怎样的感情。2.主题概括。教师引导学生总结课读课文，圈画生字词，学习多音字“和”。默读课文，找出水"的特点，划分括内容。圈画优美语句，小组交流朗读体会，总结写作回忆课文内容，梳理结构，题。出示多音字“和”的各种不同读音与释义，并让学生自能帮助学生更快理解与掌握多音字。组织学生小组交流学习，培养学生的自学能力，使学生积极主动地感受语在教学中渗透写作方法的教学，使学生体会作者使用这些修辞手法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”三、拓展延伸跟随教师朗读《渔歌子》,面，感受意境。拓展阅读，感受春四、总结评价1.请学生分享自己这节课的所学所得认真倾听教师总和评价能力。分层作业1.给下列加点字选择正确的读音：回旋(xuán/xuàn)2.看拼音写词语：qǐlìyìnghètánxīn3.词语搭配：在括号里填入合适的词语。提升性怎样的特点?拓展性听到或看到的大自然中其他美妙的声音和板书设计蛟听干教学反思教学课题口语交际：转述1课时否主备人吴雯参备人教学班级教学课型备课时间1.明确交际目的：学生应理解转述的定义和作用，知道转述是为了她"之间的变化；保持信息的完整性和准确性3.培养倾听能力：在转述过程中，强调倾听的重要性，培养学生认4.提升表达能力：通过转述练习，锻炼学生的语言组织能力和口头5.增强交际意识：在口语交际中，培养学生文明礼通过本课学习，学生应能在生活中灵活运用转述技巧，提高信息传教材分析准确传递信息的能力。教材通过生活场景引入，强调转述时人称转换、信息完整性和语气自然等要点。内容贴近生活，易于激发学生兴趣。通过练习，学生不仅能提升语言表达能力，还能增强倾听和沟通技巧，为学情分析四年级学生已具备一定的语言表达和倾听能力，但转述能力尚待提升。他们对生活场景熟悉，但对转述的要点如人称转换、信息完整性和语气把握不够精准。在口语交际中，部分学生可漏关键信息或表达不清。因此，教学中需通过示范、练习和反馈，帮助教学目标文化自信：创设情境，勾连学生的日常生活，让学生感受“转述”是生语言运用：抓住信息要点，不遗漏主要信息，学会转述时思维能力：培养学生抓住信息要点，转述时具审美创造：准确传达要点，能在生活情境中教学重点教学难点实验法启发法实习法教学准备教学思路1.情境导入：通过生活场景引入转述话题，2.明确要求：讲解转述要点，如注意人称变化、内容完整、语气恰4.小组合作：学生分组练习，互相转述，教6.总结提升：总结转述技巧，强调倾听和表7.拓展延伸：布置生活中的转述任务，巩固所学，培养口语交际能教学环节教学内容及教师活动学生活动设计意图第一课时示1.提问导入：请同学们认真读一读这段话，思考一下，如果老师来扮演家长，请同学们把这则通知转告给我，你们会怎么说呢?学生认真读通知，思考如何转述给家二、目标探究(1)出示课本图文，了解转述内容：请同学们观察课本中的第一幅场景图，小组合作，尝试转述图书馆《关于更换借阅卡的通知》吧!(2)教师引导小组交流转述的注意事项：在进行转述之前，哪个小组能来交流分享一下转述这个通知时，需要如烂笔头",当我们遇到复杂的信息时，下来就请同学们在小组内练习转述这则通知吧!2.学生尝试转述练习。教师：谁能教师总结：这种转述方式就是将书板书：方式——将书面信息转换成口头传达3.人称转换练一练。教师引导：请同学们读一读这句话，并尝试着转述一下，转述时要注意人称的转换。4.教师总结转述要领：现在大家知道怎样清楚、准确地转述通知了吗?同桌互相说一说吧!板书：要领——弄清1.教师引导学生掌握口头信息转2.教师引导学生尝试转述：请同学场景图，小组合作图书馆更换借阅卡认真倾听解，小组讨论总结口头转述前，先提醒学生要弄清楚转述内容就要把握要点，教给学生转述的注意事项，循序渐进，层创设多个生活情境，帮助学生勾连日常生活，培养学生在生活情境中的们观察课本中的第二幅场景图，听老师读通知，你来试着把这则通知转述给小丽吧!3.创设情境，练习转述。教师：生活中有很多需要我们转述的情境，请同学们想象一下，假如你是王亮的同学，你该如何转述呢?尝试着练习一下吧!三、拓展延伸学生分组，每组抽取一个家庭场景安排等),模拟家长与孩子对话，练习学生扮演老师和学生，模拟转述学校活动通知(如运动会时间调整、课外兴趣班安排等),锻炼信息传递的准确学生扮演社区工作人员和居民，转述社区活动通知(如垃圾分类宣传、社区文艺演出等),提升语言组织能力和应变能力。学生分组模拟不同习转述信通过多种生活场景模拟，巩固转述技巧，提升学生口语交际能力，增强信息传递的准确性和四、总结评价1.请学生分享自己这节课的所学所得2.回顾本节课所学内容，鼓励学生课后认真倾听教师总结总结本课学习内培养学生自我反思和评价能力。任务：请将以下对话转述给你的家人或朋友。对话内容：B:好啊，几点出发?要求：注意转述时的语气和内容的完整性，确保对方能清楚地了解对话内容。任务：假设你的朋友小明生病了，不能来学校上课。老师在班上宣布了一项重要的作业要求："今天下午放学后，同学们要完成一篇关于环保的作文，要求不少于300字，明天早和完整性。拓展性转述并改编任务：听老师讲一个故事(如《狐假虎威》),然后转述给家人听。在转述的过程中，可以适当改编故事的情节，让它更有趣。言要生动有趣，注意不要改变故事的主旨。A信人口教学反思教学课题习作我的乐园2课时否主备人吴雯参备人教学班级教学课型备课时间1.内容具体：引导学生围绕“我的乐园”这一主题，选取熟悉的生活场2.情感真挚：鼓励学生表达真情实感，突出自己在乐园中3.条理清晰：学会按照一定的顺序组织材料，如空间顺序4.语言规范：注意语言的准确性和生动性，运用5.修改能力：培养学生自主修改习作的习惯，学会从内容、语言、标点教材分析关注生活，表达真情实感。教材通过提示语启发学生回忆自己的乐园，强调乐园的特点和乐趣。写作要求明确，注重细节描写和情感表达，鼓励学生用具体事例展现乐园的独特之处。这一习作贴近学生生活，有助于培养观察力、想象力和写作能力，同时激发学生对学情分析四年级学生对“乐园”有丰富的生活体验，但写作时可能因缺乏条理而表达不清。他们能描述乐园的样子，但在突出乐园的乐趣和自己的情感上不够具体。部分学生可能因词汇量有限，语言表达不够生动。因此，教学中需引导学生梳理写作思路，学会用具体事例和细节描写来展现乐园的独特之处，同时丰富词汇，激发写作兴趣，提教学目标文化自信：留意自己的日常生活，写出自己在某个地方的快乐生活，并语言运用：运用本单元课文用关键语句表达情感的方法，将自己的快乐思维能力：回忆日常生活，打开习作思路，融审美创造：聚焦乐园，描写出乐园样貌、乐园中的活动和将自己的快乐融人习作，清楚地表达出来。教学重点写清楚乐园的样子和在乐园中的活动，表达自己快乐的感受。教学难点与同学交流习作，分享习作表达的快乐。实验法启发法实习法教学准备教学思路过谈话导入，引导学生回忆自己的乐园，分享之处，激发写作兴趣。指导构思，明确写作要点，如抓住乐园的特点、突出自己的感受，鼓励学生用思维导图整理思路。第二课时：自主写作，学生根据构思完成初稿，教师巡回指导。交流评改，选取典型习作，师生共同点评，聚焦内容是否具体、语言是否生动。学生修改后誉写，培养写作与修改能力。教学环节教学内容及教师活动学生活动设计意图第一课时示提问导入：同学们，你们知道什么方。那么,你的乐园在哪儿呢?板书：习作：我的乐园二、目标探究教师引导：你的乐园是什么样子的?你最喜欢在那儿干什么?这个乐园给你带来了怎样的快乐?通过这句么呢?同学们体裁：记叙文教师引导：哪些地方可以是自己的“乐园”呢?书中从不同角度为我们提供了选择，请同学们认真看一看，说一说"我的乐园"可以是哪些地方?3.审重点。教师总结："我的乐园"重点在于“乐"。它是通过“我"的活动表达"我”还要有在乐园中欢乐心情的抒发，多种表达方式融合在一起。学生讨论点，提炼学生尝试列提纲，明确写作方向，打多个角度唤醒学生对生活的回忆，启发学生打开习作的启发思维，掌握写根据上面我们提到的“重点”,想一想：我们可以从哪些方面来介绍这个乐园呢?2.教师引导学生用不同的写作方法介绍乐园样貌。教师提问：你会怎样介绍乐园的样子呢?板书：介绍乐园样貌3.教师引导学生介绍乐园里的活动：你最喜欢在乐园里面干什么呢?板书：介绍乐园活动4.教师引导学生融入感情：怎样描板书：抒发感情关于这篇习作，你还有什么好的想法吗?写作顺序编写好写作提纲吧!板书：方法：列提纲分享写作穿插回顾单元课文，引导学生运用本单元课文用关键法，将自己的快乐融人习作，清楚地引导学生总结写好些，并引导学生运用在作文中，为学生写好作文打下基三、拓展延伸动手写一写学生开始稿。四、总结评价1.请学生分享自己这节课的所学所得2.回顾本节课所学内容，鼓励学生课后认真倾听教师总结总结本课学习内教学环节第二课时学生活动设计意图示学生展示习作初稿学生展示并朗读习作初稿。展示成果，增强自二、目标探究1.教师引导：请同学们认真仔细地么特别之处呢?板书：习作：我的乐园教师引导：非常好，作者在前两段简洁明了地介绍了"我的乐园"——书房是什么样子的，紧接着为我们介绍了在书房内的活动，这一段作者写得十分巧妙。请同学们仔细品味第三、四自然学生品读例文，总学习借鉴，提升写教师引导：在巧妙地介绍完书房活教师：最后作者用了一句话来结教师引导：请同学们认真品读《我的乐园》这篇范文，说说这篇作文有什么优点。板书：优点借鉴：中心明确具教师引导：下面请你和同桌交换作写出评价。教师引导：通过今天的学习，我们可以总结出不少写好作文的技巧。你能有序介绍乐园写清快乐的事情指出快乐之处并有所升华学生互评互改，使学生总结巧，分享引导学生在阅读中与文本对话，在阅读中把握写作技巧，培养学生挖掘他人习作亮点的能力。培养合作与评价能鼓励学生将习作与同学分享交流，出示范例帮助学生理解，以便于教给学生评改他人作文的引导学生总结写好作文的方法技巧，培养学生的写作能提升写作能力，总三、拓展延伸学生修改作文，完成定稿。巩固提升，完善作四、总结评价1.请学生分享自己这节课的所学所得2.回顾本节课所学内容，鼓励学生课后认真倾听教师总结总结本课学习内培养学生自我反思和评价能力。1.完成一篇400字左右的习作，写清楚作文结2.在基础作业上，增加细节描写，用生动语言突出创意。拓展性3.画一画自己的这个乐园。板书设计教学反思教学课题语文园地一2课时否主备人吴雯参备人教学班级教学课型备课时间1.通过“交流平台”总结阅读方法，如体会优美语句