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文档简介

-3-五年级上册：《珍珠鸟》教学设计1.学习本课要求的13个生字.

2.领悟课文是怎么详细表达“信任，往往能制造出美妙的境界”的思想的

3.有感情地朗读课文.

课前预备

1.查找相关资料,了解珍宝鸟的生活习性.

2.有关珍宝鸟的挂图和课件.

教学过程

谈话导入

今日，我们将结识一个新的小伙伴——珍宝鸟.它娇小、可爱，就是特殊怕人.作家冯骥才用他的笔、他的心为我们叙述了他与珍宝鸟之间动人的故事.

初读

◆请大家打开书，自由读读课文，看看文中“哪些画面”给你留下的印象最深刻?

◆这一幅幅画面描绘出“我”与珍宝鸟一家和谐相处的情景.你们能不能从中选取三、四幅印象最深的画面，连起来展现“我”与珍宝鸟“日渐亲近”的情意?

细读

◆学习第一个画面内容.

a．我们先进入呈现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面”.自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，请同学谈谈感受.(同学自由朗读3～5自然段.)

b．当同学品尝到“我为珍宝鸟创设了一个平安、拘束的生活环境”时，引导同学想象：假如你就是生活其中的珍宝鸟，你有什么感受?

c．老师小结：是关爱、理解与敬重，使他们与我熟识起来.

◆学习其次个画面内容.

a．这幅图呈现了小珍宝鸟“远远观望”的画面，引导同学依据课文6～9自然段内容，用不同的画面呈现“人与鸟的关系”.

b．引导同学回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图?(指名朗读.)

c．让同学体会“小家伙神气十足地站在书架上”的.情景，引导同学想象：“神气十足的小家伙”什么样?让我们观赏一下吧.(指名朗读相关文字.)

d.老师小结：小家伙生活得多么欢乐，虽然还在远远地观望，但离“我”越来越近了.

◆学习第三个画面内容.

a.“我不动声色地写，悄悄享受着这小家伙亲近的情意.，’说一说这份“亲近的情意”是什么?(引导同学朗读10~11自然段.)

b.在这看似不动声色中，流露出“我”对小家伙深深的情意，让我们也来共享共享吧.同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地沟通一下吧.(同学互读这两段.)

c．指名朗读，并让同学谈谈自己的感受.

d老师小结：小家伙感受到这份情意，更信任“我”；“我”也感受到这份信任，获得无限享受.(再指名读这句话.)

◆学习第四幅画面.

a.有了这份信任，有一天，小家伙竞在我身上睡着了.这是多么温馨的画面!让我们悄悄地观赏，读读书中描写这一画面的语句.(加背景音乐.)

b．谁来把你的感受共享给大家?(指名朗读.)

总结

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