沪教版三年级起点小学六年级英语上册教案

Unit1Growingup【第一课时】【教学目标】.帮助学生学习Lookandlearn中的生词。.通过Listenandsay中关于Sally成长过程的照片描述，帮助学生掌握句型His/Her…was/were…。.通过引导学生介绍自己或家人不同成长阶段的外貌特征，帮助学生初步运用核心句型。【教学重难点】.词汇：month,cute,pretty,handsome,growup.句型：His/Her...was/were...【教学准备】课件、音频。【教学过程】I•Pre-taskpreparations.出示照片介绍朋友或家人。如：T:Lookatthisphoto.Thisismymother.Sheisaboutfiftyyearsold.SheisaChineseteacher.SheisgoodatArtandMusic.Shelikesherstudentsverymuch.然后把学生分成四人小组，请每位学生从关系、年龄、外貌、爱好等方面介绍自己准备的照片。.在黑板上写出数字(一百以内)，让学生用英语快速大声说出来。T:(write30ontheblackboard)Whatnumberisit?SI:Itisthirty.II.While-taskprocedures.顺着上面最后一个学生的话语询问学生的年龄，引出短语growup。T:Howoldareyou?S1:1amelevenyearsold.T:Youwillbetwelveyearsoldnextyear.Youaregrowingup.教师引导学生阅读单元标题，解释growup的含义，生跟读。然后展开Listenandsay的图片，弓|出单词month。T:(showthefirstphotoin"Listenandsay")Lookatthisbaby.Howoldisshe?Sheisabouttwomonthsold.(Showacalendarandwritemonthontheblackboard)Therearetwelvemonthsinayear.请学生跟读month然后看着日历回答。T:Howmanymonthsarethereinspring?Therearethreemonthsinspring.T:ThismonthisSeptember.Whichmonthwaslastmonth?August..接着是上一活动最后一个问题，出示一张婴儿的照片，引出单词was,cuteoT:Doyouknowwhothebabyinthisphotois?SI:Isthatyou?T:No.Thatismymother.Inthisphoto,shewasaboutsixmonthsold.Shewascute.出示自己家人小时候的照片，用句型Thisis...Hewas…描述，引出handsome,pretty等词，帮助学生理解生词的含义。.出示Listenandsay的图片，播放录音，学生边听边看图片。再次播放录音，教师板书对话中出现的生词was和were,通过与is和are对比，帮助学生理解词义。T:LookatSallyinthisphoto.Sallywastwomonthsold.Shewascute.LookatSallyinthisphoto.Shewasoneyearold.Shewaslovely.Whatwerehereyeslike?Students:Theywerebig.T:Whataboutherhair?Students:Herhairwasshort.T:WhatdoesSallylooklikeinPicture4?Students:Sheistallandpretty.T:Isherhairlongorshort?Students:Yes,herhairislong.播放Listenandsay的录音，请学生逐句跟读，鼓励学生尽量模仿录音中人物的语音语调。.请每对同桌分别选择两张图片互相介绍。教师在教室内来回巡视，如果学生有困难，及时给予帮助。然后让学生填空完成Listenandsay的反馈练习，并核对答案。鼓励学生根据完成的词组作介绍，描述Sally不同时期的年龄和外貌。m・Post-taskactivities1.对子活动。一个学生出示父母或其他家人的照片，请另一个学生猜。Whoisthebabyinthisphoto?Isthatyourmother?No.Thisismyfather.Hewasaboutfivemonthsold.Hewasasweetbaby.2.请几个学生在全班面前介绍自己、家人或朋友小时候的照片。SI:Lookatthisphoto.Thisisme.Iwasabouttwomonthsoldthen.Myeyeswerebigandmymouthwassmall.【板书设计】Unit1Growingupmonth,cute,pretty,handsome,growupHis/Her•••was/were***Unit1Growingup【第二课时】【教学目标】.通过Thinkandsay的练习，帮助学生运用句型He/Shewas...His/Her...was/were…介绍人在不同成长阶段的年龄、身份、外貌特征及爱好。.帮助学生复习字母e、i、y和字母组合e-e、ee、ea在单词中的发音。.通过Makeandwrite的写作活动，让学生进一步巩固和运用核心句型。【教学重难点】.语音：e,e-e,ee,ea,i,y.句型：He/Shewas...His/Her...was/were...【教学准备】课件、音频【教学过程】I•Pre-taskpreparations.小组比赛。教师出示学生熟悉的人物不同时期的图片，如体育明星、班主任老师、学生家长等，请学生看图猜年龄，猜中的小组加分。T:Whisphoto?Ishe/she...?T:Yes./No.Howoldwasshe?Shewas...请一个学生借助照片介绍自己和家人小时候或年轻时的情况，然后教师提问，让其他学生反馈。Thisismyfather.Hewastwenty-eightyearsold.Hewastallandfat.Hewasateacher.Thisismymother.Shewastwenty-fiveyearsold.Shewasshortandpretty.T:Whoisthemaninthisphoto?He's(Si'sname)'sfather.T:Howoldwashe?Hewastwenty-eightyearsold.II・While-taskprocedures.让学生看Thinkandsay的图片，根据关键词，思考如何口头描述图片。然后两人一组练习说一说。请几组学生向全班作介绍。InPhoto1,Kittywasacutebaby.Shewasaboutsixmonthsold.InPhoto2,Benwasaprimaryschoolstudent.Hewas11yearsold....2.出示Learnthesounds的单词，请学生轻声朗读，找出发音规律，教师进行总结。e,e-e,ee,ea—/i:/i,y—/i/然后播放Learnthesounds的录音，请学生跟录音朗读单词。3.请学生完成Listenandcircle的练习，然后核对答案。还可以出示符合发音规律的几组单词，请学生根据读音规则直接拼读。/i:/hemebefreegreenthreeteabeanflea/I/riskkillpicklipnickhitfamilythirstyhungry4.学生完成Makeandwrite的练习，在方框内物姓名、与贴两张父母年轻时的照片，并填空完成照片描述。然后学生结对或分组互相交流。III.Post-taskactivities请学生展示一组自己父母或朋友不同时期的照片并作介绍。教师根据学生具体情况给予提示或帮助。SI:InPhoto1,mymotherwasaboutelevenmonthsold.Shewascute.Herfavoritefoodwasmilk.InPhoto2,mymotherwasaboutfiveyearsold.Shewaspretty.Shewasinthesittingroomwithherfavoritecat.【板书设计】Unit!Growingupe,e-e,ee,ea,i,yHe/Shewas…His/Her...was/were...Unit1Growingup【第三课时】【教学目标】.帮助学生阅读故事《小蝌蚪找妈妈》。引导学生通过阅读活动抓住关键信息、了解故事大意。.通过学习任务(Task),帮助学生巩固和综合运用本单元所学的知识和技能。【教学重难点】.词汇：catch.句型：Hewas…和Heis…的区别运用。His…was/were…和His...is/are…的区别运用。【教学准备】图片、课件、音频【教学过程】Pre-taskpreparations.播放与本单元话题相关的儿歌并出示第一组图片(毛毛虫和蝴蝶)，让学生跟读儿歌。Students:OnceIwasacaterpillar,sittingonaleaf.ButnowIamabutterfly...提问激发学生兴趣后，播放儿歌第二段的录音并出示第二组图片(婴儿和男孩)，请学生再听，边听边模仿跟读。.和学生讨论有关故事的话题，引出将要学习的Readastory栏目的故事。T:Doyoulikereadingstories?What'syourfavoritestory?What'sthemainideaofthestory?While-taskprocedures.出示Readastory的挂图，通过提问引导学生观察图片并引出故事。Whatseasonwasit?(Itwasspring.)Whatwasintheriver?(Therewasatadpoleintheriver.Hisname*sLittleJustin.)WhatcolorwasLittleJustin?(Hewasblack.)T:LittleJustinwasunhappybecausehecouldnotfindhismother.教师接着提问帮助学生一起预测小蝌蚪找妈妈的故事情节发展，激发学生的想象力和阅读故事的兴趣。CanLittleJustinfindhismother?(Yes./No.)WhowasLittleJustin'smother?(Thefish./Theturtle./Thefrog./...)Wheredidhismotherlive?(Intheriver/lake/pond/sea/...)学生读故事，然后教师提问，检测学生是否读懂。Whatseasonwasit?(Itwasspring.)Whowasbomintheriver?(LittleJustinwasbornintheriver.)Washebig?(No.Hewassmall.)Whatcolorwashe?(Hewasblack.)Whatdidhesay?(Hesaid,uMum,whereareyou?")播放录音，要求学生仔细听，认真模仿，注意语音语调。出示图片2和3,首先要求学生四人一组看图提问，教师在各组巡视，如果学生有需要则及时给予帮助。WhatdidLittleJustinlooklike?Whatdidheseeintheriver?Whatdidhismotherlooklike?然后播放录音并要求学生模仿跟读，接着全班分成两组，分别扮演LittleJustin和Fish/Turtle,教师做旁白，全班一起有感情地朗读。最后完整播放录音，全班分角色朗读。4.让学生完成Readastory的后续练习，然后核对答案。还可以让学生研究小蝌蚪的成长过程，填空完成下面的短文。LittleJustinItwasspring.LittleJustinwassmallandblack.Soonhehadaroundheadandalongtail.Summercame.LittleJustinwasgreen.Hehadfourlegsandnotail.Ill.Post-taskactivities1.让学生按照LittleJustin、Mum和旁白三个角色分组，续编故事，编好后分组表演，教师巡视并帮助有需要的学生。2.请学生看《练习册》Task的第一部分，根据需要提供的信息找出自己的照片，贴在方框里，并写上拍照时的年龄。然后和同学问答，在第二部分的表格中填入相关信息，如姓名、年龄和拍照地点等。S1:Wherewereyou?S2:1wasinBeijing.S1:Howoldwereyou?S2:1wasthreeyearsold.最后，让学生根据问答获得的信息完成第三部分的练习，描述一个同学的照片，并简单写一写自己的感想。【板书设计】Module1Unit1catchHewas…和Heis...His...was/were...和His...is/are...Unit2Mysummerholiday【第一课时】【教学目标】.帮助学生学习Lookandlearn中的生词。.通过Listenandsay中关于暑假活动的对话，帮助学生掌握句型Howwas...?Itwas...We...(did)..通过Askandanswer的问答练习让学生操练核心句型，引导学生初步运用核心句型开展暑期活动调查。【教学重难点】词汇：famous,theGreatWall,thePalaceMuseum,TiarfanmenSquare2•句型：Howwasyoursummerholiday?Itwaswonderful.WewenttotheGreatWall.【教学准备】课件、音频【教学过程】I•Pre-taskpreparations.询问学生每天的日常活动。例如：T:Whatdoyoudoeveryday?S1:1domyhomeworkeveryday.S2:1goswimmingandwatchTVeveryday.然后把学生分成四人小组，请每位学生讲述自己每天常做的事情。Igetupatseveno'clockinthemorning.ThenIgotoschool.Ieatlunchatschool.Intheevening,Ialwaysdomyhomeworkandreadnewspapers..在黑板上写出学过的动词，如go,visit,do,watch,have,stay,play,单词写成竖列，请学生造句。T:(writegoontheblackboard)S1:1gotoschooleveryday.S2:1goswimmingeveryafternoon.II・While-taskprocedures1.顺着上面最后一个学生的话语引出句型：Iwentswimmingduringthesummerholiday.T:IwenttotheGreatWallduringthesummerholiday.Whataboutyou?SI:Iwenttotheparkduringthesummerholiday.S2:1wenttotheGreatWallduringthesummerholiday.T:Oh,(S2'sname)andIbothwenttotheGreatWallduringthesummerholiday,(write"went"nextto"go"ontheblackboard)请学生跟读went然后用went造句。用同样的方法引出动词visit,do,watch,have,stay,play的过去式。Now(everyday/week)Past(lastweek/lastsummer)gowentdodidhavehadvisitvisitedwatchwatchedstaystayedplayplayed2.大组造句比赛。教师说动词和表示时间的词，请学生听到后迅速站到有关动词栏下，并说出完整的句子。这一活动帮助学生建立时间和动词时态之间的联系。T:lastweek,gotothecinemaSI:Iwenttothecinemalastweek.T:everyweek,visitmygrandmotherS2:1visitmygrandmothereveryweek..出示Listenandsay的图片，播放录音，学生边听边看图片。再次播放录音，板书对话中出现的生词theGreatWall,TiarfanmenSquare,thePalaceMuseum出示Lookandlearn的单词卡片并解释词义。然后让学生完成反馈练习，把Alice和Kitty的对话补充完整，并说一说。.播放对话录音，请学生逐句跟读，鼓励学生尽量模仿录音中人物的语音语调。然后请每对同桌分别选择扮演Alice和Kitty的角色，有感情地朗读对话。教师在教室内来回巡视，如果学生有困难，及时给予帮助。III.Post-taskactivities.学生根据Askandanswer的图片和范例进行问答练习，操练句型。也可以让学生根据实际情况开展调查活动。请学生调查两个同学，把他们的姓名、活动和感受写在调查表内。NameActivityFeelingS2*snamewenttotheGreatWallfunHowwasyoursummerholiday?Itwasfun.(SIwritesfuninthecolumn)IwenttotheGreatWallduringthesummerholiday.(SIwriteswenttotheGreatWallinthecolumn)请几个学生在全班面前陈述自己的调查结果。Duringthesummerholiday,(S2'snamrwenttotheGreatWall.Itwasfun.【板书设计】Module1Unit2famous,theGreatWall,thePalaceMuseum,TiananmenSquareHowwasyoursummerholiday?Itwaswonderful.WewenttotheGreatWall.Unit2Mysummerholiday【第二课时】【教学目标】.通过Lookandread的篇章阅读，帮助学生进一步理解一般过去时的意义和动词过去式的变化规则。.通过Thinkandwrite的写作活动，让学生进一步巩固和运用核心句型，介绍自己的暑假活动。【教学重难点】词汇：during,spend,everyone,countryside句型：Duringthesummerholiday,PeterandhisfamilywentbacktotheUK.日常用语：Everyonehadagoodtime.【教学准备】课件、音频【教学过程】Pre-taskpreparations.小组比赛。把全班同学分成两大组，教师向第一组学生快速出示动词图片（第二组的学生不能看）并说出表示过去时间的短语，请该组一个学生用英语大声提问，再请第二组的一个学生在黑板上写出正确的动词词组。如果两个学生都对，每组各得一分；如果说错或写错，所在组不得分。最后，得分高的小组获胜。T:(showthepictureofaboywatchingTV)lastnight(Group1):HewatchedTVlastnight.(Group2):(writewatchedTVontheblackboard).根据上面出现的动词，请学生归纳动词过去式的变化规则。要求学生熟读动词的过去式，并能背诵。While-taskprocedures.请两个学生表演Listenandsay的对话。然后教师提问引出Lookandread的学习内容，将有关内容填在表格内。T:WhatdidAlicedoinAugust?AlicevisitedheruncleinBeijinginAugust.T:Howdidshegothere?Shewenttherebyplane.T:WhatplacesdidAlicevisit?ShewenttotheGreatWall,TiarfanmenSquareandthePalaceMuseum.T:Canyoushowusthephotos?Yes.(pointtothecorrespondingpicture)ThisisthephotooftheGreatWall...然后，教师根据Alice游北京的图片和表格内容进行介绍。NamePlaceThingstheydidAliceBeijingwenttotheGreatWall,TiananmenSquareandthePalaceMuseum2.播放Lookandread的录音，学生听完录音后，教师提问，集体完成表格,培养学生在听录音时抓住地点、活动等关键信息的能力，如果学生没有听清或无法回答有关问题，不要直接告诉学生答案，再次播放录音，教师教学单词London.BigBen和theBritishMuseumoNamePlaceThingstheydidAliceBeijingwenttotheGreatWall,TiananmenSquareandthePalaceMuseumPeterLondonvisitedBigBenandtheBritishMuseumJillThecountrysidepickedapples然后让学生完成反馈练习，填空完成Alice和Peter写的明信片。3.出示Lookandread的挂图，播放录音，学生边听边看图片，学生逐句跟读。鼓励学生尽量模仿录音中人物的语音语调。4.请每对同桌分别选择扮演Alice,Peter和Jill的角色，介绍人物的暑假活动。教师在教室内来巡视，如果学生有困难，及时给予帮助。SI:(actasAlice)InAugust,IvisitedmyuncleinBeijing.Iwenttherebyplane.m・Post-taskactivities.对子活动。请同桌一起介绍各自暑假活动的照片，要求学生用一般过去时讲述暑假活动的地点和做的事情。IvisitedmyauntinShanghaiinAugust.IwenttotheOrientalPearlTVTowerandYuGarden.IatethefamousfoodXiaolongbao.Itwasdelicious.Duringthesummerholiday,Istayedwithmygrandmotherinthecountryside.Iplantedthevegetablesandpickedgrapes.Itwasinteresting.2.请学生完成Thinkandwrite的练习，给朋友写一张明信片，描述自己度假的情况。教师可以视具体情况决定是否要给予提示或帮助。请几个学生上来展示并介绍。【板书设计】Unit2Mysummerholidayduring,spend,everyone,countrysideDuringthesummerholiday,PeterandhisfamilywentbacktotheUK.Everyonehadagoodtime.Unit2Mysummerholiday【第三课时】【教学目标】.帮助学生复习字母e、a和字母组合ea在单词中的发音。.通过学习任务(Task),帮助学生巩固和综合运用本单元所学的知识和技能。【教学重难点】语音:e,a,ea【教学准备】课件、音频【教学过程】Pre-taskpreparations.播放Singasong的录音。出示图片，引入Singasong的内容。T:(pointtothegirlinthepicture)Whowasshe?Whatdidshedooverthebridge?提问激发学生兴趣后，再次播放Singasong的录音，引导学生欣赏歌曲。接着出示图片和文字，请学生再听，边听边模仿跟唱。.说段活动。在黑板上写几个单词，请学生根据黑板上的单词来造句。每个单词只能用一遍，要求句子与句子之间有联系，教师先起头说第一句，学生每说一句，教师快速写在黑板上。造句完成后请全体学生默读，找找是否有需要修改的地方。单词：visit,go,is,do,watch,rideT:LastSunday,Ivisitedmygrandmotherinthecountryside.:Ididmyhomeworkinthemorning.S2:1rodemybicycleintheafternoon.•♦・接着，可以让学生说单词，单词增加到十个，然后请学生一起来造句写段，发挥学生的想象力，激发学生思维。While-taskprocedures.小组调查。每组第一位同学手拿表格和纸，采访小组成员。SI:Whatdidyoudoduringthesummerholiday?S2:1wenttothebeachduringthesummerholiday.S3:1wenttoShanghaiduringthesummerholiday.NameActivityS2'snamewenttothebeachS3fnamewenttoShanghai采访完毕后统计每组最受欢迎的三项活动。.全班交流。各组派代表交流最受欢迎的前三项暑假活动，在听的过程中，其他小组派一位成员将活动名称写在黑板上，写正确的小组得一分。教师根据学生黑板上的记录，统计最受班级欢迎的前三项暑期活动。.出示Learnthesounds里面的单词，请学生轻声朗读，找出发音规律，教师进行总结。e,a,ea-/e/a-/as/然后，播放Learnthesounds的录音，请学生跟录音朗读单词。播放Listenandcircle的录音，请学生完成练习，然后核对答案。Post-taskactivities.朗读单词。出示符合e、a及字母组合ea的发音规律的单词，请学生根据读音规则直接拼读。/e/pen red henyeswestany manyheadbreakfast/ae/fan fatchatdad madblack travel happen2.请学生看《练习册》Task的第一部分，在方框中贴一张自己旅游时的照片，并记录拍照时的时间、地点和活动情况。然后根据第一部分的提示问题和同学问答，了解彼此旅游的情况。Howwasyourholiday?Itwaswonderful.IwenttoQingdao.Whatdidyoudothere?S2:1wenttothebeach.Iswaminthesea.最后，让学生根据问答了解的信息,记录一个同学的旅游情况。请个别学生朗读他们完成的短文。【板书设计】Unit2Mysummerholidaye,a,eaUnit3Healthyorunhealthy【第一课时】【教学目标】.帮助学生学习Lookandlearn中的生词。.通过Listenandsay关于早餐的对话，帮助学生掌握句型Whatdidyouhaveforbreakfastthismorning?Ihad....通过问答活动帮助学生操练核心句型。【教学重难点】.i司空匚：healthy,unhealthy,hamburger,yesterday,fruit,pie,pizza,sandwich.句型：Whatdidyouhaveforbreakfastthismorning?Ihadsomebreadandmilk.【教学准备】课件、音频【教学过程】I・Pre-taskpreparations.询问学生的日常饮食。例如：T:Whatdoyouusuallyhaveforbreakfasteveryday?Ihavesomebreadandmilkforbreakfasteveryday.S2:1don*thavebreakfast.S3:1havesomebread,aneggandabananaforbreakfast.•••然后把学生分成四人小组，请每位学生讲述自己每天早晨、中午和晚上经常吃的食物。:Ihavesomebread,aneggandanappleinthemorning.Ihavesomericeandmeatforlunch.Ihavesomericeandfishfordinner.Meatandfisharemyfavorite.小组比赛。请各小组轮流说出知道的食物和饮料的名称，每位学生说的内容不能与前面的重复，凡是轮到的小组说不出来就扣一分，教师在学生说的过

程中把食物和饮料的名称分类写在黑板上。然后请学生一起朗读黑板上的单词。GrainsMeatFruitbreadfishapplericechickenorangenoodlesbeefbananaporkpineapplegrapeVegetablesDrinkscarrotjuicecabbagemilktomatosoyamilkpotatocolacucumbercoffeeII.While-taskprocedurestea.通过上面的活动引出Lookandlearn的单词，让学生朗读并拼读单词。然后和学生谈论当天早餐的食物，顺着学生的话语引出单词healthyoT:Ihadsomebread,anegg,anappleandacupofteaforbreakfastthismorning.Whatdidyouhave?Ihadsomebreadandmilk.S2:1hadanapple.S3:1hadahamburgerandacola.T:Ahamburgerandacolaforbreakfast?Thatdoesnotsoundhealthy.请学生跟读healthy,然后对子活动。一个学生说说自己的早餐，另一个学生判断是否健康，然后再交换。Ihadanappleforbreakfastthismorning.Thatdoesnotsoundhealthy.2.教师顺着上述活动中最后一个学生的话语引出句型:Whatdidyouhaveforbreakfastthismorning?T:Whatdidyouhaveforbreakfastthismorning?SI:Ihadsomericeandanapple.T:(Write,"Whatdidyouhaveforbreakfastthismorning?^^ontheblackboard)请学生跟读问句，然后接力问答。S1:Whatdidyouhaveforbreakfastthismorning?S2:1hadsomecakesandmilk.Whatdidyouhaveforbreakfastthismorning?S3:1hadsomenoodles.3.出示Listenandsay的图片，播放录音，学生边听边看图片。再次播放录音，教师板书对话中出现的生词，解释词义。T:WhatdidJoehaveforbreakfastthismorning?Joehadtwohamburgersandsomecola.T:Thatdoesn'tsoundhealthy.WhatdidJillhaveforbreakfastthismorning?Jilldidn'thavebreakfast.T:That'sunhealthy举例说明healthy和unhealthy的词义并请学生跟读造句。然后让学生完成反馈练习，填空完成Alice的报告。放对话录音，请学生逐句跟读，鼓励学生模仿录音中人物的语音语调。然后请每对同桌分别选择扮演Alice、Joe和Jill的角色，有感情地朗读对话。教师在教室内来回巡视，如果学生有困难，及时给予帮助。III.Post-taskactivities1.调查活动。请学生调查五个同学，把他们的早餐食物和饮料写在表格中。NameFoodDrinksHealthy?Si'snamebread,vegetablesS1:Whatdidyouhaveforbreakfastthismorning?S2:1hadsomebreadandsomevegetables.(SIwrites“breadandvegetables^^inthecorrespondingplace)S1:Thatsoundshealthy.2.请个别学生在全班面前陈述自己的调查结果，教师根据学生的饮食情况给出适当建议。SI:(Sl,sname)and(S2'sname)didnothavebreakfast.Thatisnothealthy.(S3*sname)and(S4*sname)hadahamburgerforbreakfast.Thatisnothealthyeither.T:Weshouldeatbreakfasteveryday.Weshouldhavesomerice,somemeat,somemilkandsomevegetablesforbreakfast.Healthyfoodkeepsusstrongandhealthy.【板书设计】Unit3Healthyorunhealthyhealthy,unhealthy,hamburger,yesterday,fruit,pie,pizza,sandwichWhatdidyouhaveforbreakfastthismorning?Ihadsomebreadandmilk.Unit3Healthyorunhealthy【第二课时】【教学目标】.通过Lookandread的阅读和反馈练习，帮助学生运用核心词汇和句型，掌握alotof,some和alittle的区别和用法。.通过Doaquiz的活动，让学生巩固运用Lookandread所学的内容，对饮食习惯的好坏做出判断。【教学重难点】.词汇：vegetable,alittle,chicken,chocolate.句型：Theyeat/drinkalotof/some/alittle...【教学准备】课件、音频【教学过程】I.Pre-taskpreparations.小组比赛。把全班同学分成两大组，教师快速提问，请第一组中的一个学生大声回答，再请第二组中的一个学生转述。如果两个学生都说对，每组各得一分；如果有一组错，则该组不得分。最后，得分高的小组获胜。T:Ihadsomebread,aneggandaglassofmilkforbreakfastyesterday.Whatdidyouhaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?(Group1):Ihadsomerice,aneggandanappleforbreakfastyesterday.(Group2):Shehadsomerice,aneggandanappleforbreakfastyesterday.请一个学生介绍自己和家人的早餐，然后教师询问其他学生关于这个学生家人的早餐情况，活动目的是培养学生倾听他人发言的好习惯。Myfatherhadsomerice,twoeggs,aglassofmilkandabananaforbreakfastthismorning.Mymotherhadsomebread,aneggandanapple.Ihadasandwichandabottleofmilk.T:Whatdid(Si'sname)'sfatherhaveforbreakfastthismorning?Hehadsomerice,twoeggs,aglassofmilkandabananaforbreakfast.T:Whatdidhis/hermotherhave?Shehad...II・While-taskprocedures.请两个学生表演Listenandsay的对话。然后教师提问引出Lookandread的学习内容。T:Joe,youdranksomecolaforbreakfasttoday.Doyoudrinkalotofwatereveryday?Joe:No.T:Youshoulddrinkalotofwatereveryday.Doyoueatmanyvegetableseveryday?Joe:No.Iliketoeatfishandchicken.AndIeatfishandchickeneveryday.T:Youshouldeatmanyvegetables,(pointtothecorrespondingpicture)然后，教师根据图片介绍alotof,引导学生用alotof造句。用同样的方法教学alittleo.播放Lookandread的录音，在学生听录音前提出问题:WhatdoTimandJudy(healthychi!dren)/LilyandBob(unhealthychildren)oftendo?WhatfooddoTimandJudy/LilyandBobeat?引导学生在听录音时重点关注这些内容，听完后请学生回答问题，并独立完成表格。ActivityFoodTimandJudy(healthy)playsportalotoffruit,vegetables,water,ricesomefish,chicken,eggs,milkalittlesweetfoodLilyandBob(unhealthy)watchtoomuchTValotofcandy,hamburgers,icecream,chocolate,colaalittlebread,nee,fruit,vegetables然后呈现食物金字塔图，引导学生将两组小朋友吃的食物放入食物金字塔内，通过两图的对比加深学生对alotof、some、alittle的理解，进一步了解健康和不健康饮食结构的差别。littlesweetfoodsomefish,chickenandeggsalotoffruitandvegetableslittlebread,rice,fruitandvegetablesalotofcandy,hamburgers,ice;creamandchocolate.播放Lookandread的录音，请学生打开课本逐句跟读，鼓励学生尽量模仿录音中人物的语音语调。跟读完毕后让学生检查自己的表格内容是否正确，如有错误要求学生及时纠正。.让学生看反馈练习，和同桌一起完成Kitty的回答。然后请每对同桌分别选择介绍一组小朋友喜欢做的活动和喜欢吃的食物。教师在教室内来回巡视，如果学生有困难，及时给予帮助。III.Post-taskactivities.请学生填写D。aquiz的饮食习惯调查表，然后与同桌互相做问卷调查，了解同桌的饮食习惯。Doyoueatalotoffruitandvegetables?Doyouhavebreakfasteverymorning?Doyoudrinkalotofwatereveryday?Doyoueatbeforebedtime?Doyoudrinksoftdrinks?Doyoueatmeat?Doyoueatmanyhamburgers?.请学生根据调查结果介绍同桌的饮食习惯。教师可以视具体情况决定是否要给予如下提示或帮助。Marylikestoeatalotoffruitandvegetables.Sheeatsbreakfasteverymorning.Shedrinksalotofwatereveryday.Shenevereatsbeforebedtime.Sheeatsalittlemeatandsweetfood.Shehasgoodeatinghabits.【板书设计】Unit3Healthyorunhealthyvegetable,alittle,chicken,chocolateTheyeat/drinkalotof/some/alittleUnit3Healthyorunhealthy【第三课时】【教学目标】.帮助学生复习字母p,b,t,d,k,c,g和字母组合ck在单词中的发音。.通过D。asurvey栏目的调查活动，帮助学生综合运用本单元所学句型。.通过学习任务(Task),帮助学生巩固和综合运用本单元所学的知识和技能。【教学重难点】.语音：p,b,t,d,k,c,ck,g.句型：Whatdidyouhavefor...?Ihadalittle/some/alotof...【教学准备】课件、音频【教学过程】Pre-taskpreparations.小组比赛。把学生分成两组(Healthygroup和Unhealthygroup),一组学生说健康的饮食习惯，另一组学生说不健康的饮食习惯，每组说对一条得一分，说错或说不出都不得分。SI(Healthygroup):Idrinkalotofwatereveryday.S2(Unhealthygroup):Ieatalotofmeateveryday.S3(Healthygroup):Ieatalotoffruitandvegetableseveryday.S4(Unhealthygroup):Idrinkalotofcolaeveryday.请一个学生上台扮作明星，坐在下面的学生对他或她的饮食习惯及生活方式进行采访。教师可以视学生的具体情况决定是否要给予句型提示。Whatdidyouhaveforbreakfastthismorning?Superstar:Ihadsomebread,anegg,somemilkandanapple.Doyoueatalotoffruitandvegetableseveryday?Superstar:Yes,Ido.Whatdoyouhaveforluncheveryday?Superstar:Ihavesomevegetablesandriceforluncheveryday.Doyouplaysporteveryday?Superstar:Yes.Irunandplaybasketball.II.While-taskprocedures.学生做Doasurvey,调查几个同学前一天的一日三餐，填写调查表，然后作汇报。也可以把学生分成四人小组，请学生介绍自己和家人的一日三餐。.在班中做调查，根据调查结果把学生分成Healthy和Unhealthy两大组。请两组学生介绍自己分别说说为什么他们的生活习惯是健康或者不健康的。FmhealthybecauseIdrinkalotofwatereveryday.Ieatsomemeatandfish.Ieatalotofvegetables.Ineverdrinksoftdrinks.Iliketoswim.FmunhealthybecauseIdrinkalotofcola.Ieatalotofmeat.Idon'tlikevegetablesandIeatalotofchocolate..呈现Culturecomer的图片，介绍中、英两国的特色食物。拓展介绍其他国家的典型食物，如日本的寿司、美国的汉堡包等，帮助学生了解世界各国的传统美食。可以让学生课后分组做一个foodproject,通过读书或上网了解一个国家的饮食文化，介绍该国的特色食物，或是介绍某种食物的历史，课堂上邀请个别学生展示他们的课题并作简单介绍。.播放Learnthesounds的录音，请学生轻声跟读，感知字母发音规律，教师进行总结，带着学生朗读。T:p,/p/,b,/b/,t,/t/,d,/d/,k,/k/,c,/k/,ck,/k/,g,/g/.播放Learnthesounds的录音，请学生跟读单词，然后完成Listenandcircle的练习并核对答案。最后，出示符合/p/、/b/、/V、/g/发音规律的单词，请学生根据读音规则直接拼读。p/p/一parkjeeppearmapb/b/一bagbenchjobBobt/t/—tapbetteafatc,ck,k/k/-cockbackkickparkg/g/—greenglassgrowgladIII.Post-taskactivities.学生根据自己或家人的日常饮食习惯，设计一份食物金字塔图，然后和同学分享交流。S1:1eatalotoffruitandvegetables.Ieatalotofrice.Ieat....请学生看《练习册》Task的第一部分，想一想当天和周末的饮食，填写表格。然后看第二部分，先根据提示问题与同学问答，了解同学的生活和饮食习惯。:Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast?S2:1usuallyhavebreadandmilk.然后根据同学的生活饮食习惯回答第二部分的问题。最后，完成第三部分的短文，介绍某位同学的饮食和生活习惯，并提出适当的建议。请个别学生上来做介绍。:...hashealthyeatinghabits.Hehadbreadandmilkforbreakfasttoday.Heusuallyhas...【板书设计】Unit3Healthyorunhealthyp,b,t,d,k,c,ck,gWhatdidyouhavefor...?Ihadalittle/some/alotof...Unit4Ourneighbours【第一课时】【教学目标】.帮助学生学习Lookandlearn中的生词。通过Listenandsay关于邻居情况的对话，帮助学生掌握句型Didyou…？.通过有关邻居熟悉程度的调查和交流，帮助学生初步运用核心句型。【教学重难点】.词汇：neighbor,son,daughter.句型：DidyouplaywithSamlastweekend?Yes,Idid..日常用语：Doyouknowthem?【教学准备】课件、音频【教学过程】I•Pre-taskpreparations.用Appletree游戏引出单词neighbour0T:Let'splayagame.Guessaword.Ithasnineletters,(drawnineshortlinesfortheeightlettersof("neighbour")S1:N.T:Yes.(writenonthecorrespondingline)然后教师解释neighbour的意思，并请学生跟读单词neighbour。T:AliceandIliveinthesamebuilding.Weareneighbours.Neighbour.Students:Neighbour..请学生自由交流关于他们邻居的情况。:Ilikemyneighbours.Theyareveryquiet.:Liangismyneighbour.Hehasalovelydog.Hewalksthedogeveryevening.II・While-taskprocedures1.询问学生他们的邻居情况，引出句型Didyou…？T:Whoareyourneighbours?SI:...aremyneighbours.T:Whataretheirnames?SI:Theirnamesare...T:Didyouseethemthismorning?(WritethissentenceontheblackboardandencourageSItoanswerthequestion.)SI:Yes,Isawthemthismorning.2.请学生用句型Didyou…?向教师或其他同学提问。S1:DidyouwatchTVyesterday?T:Yes,IwatchedTVyesterday..出示Listenandsay的图片，播放录音，学生边听边看图片。再次播放录音，教师板书对话中的生词last,借助日历和年历解释词义。T:(writelastsummer,lastweek,lastmonth...ontheblackboard)播放对话录音，请学生逐句跟读，鼓励学生尽量模仿录音中人物的语音语调。.让学生完成Listenandsay的反馈练习，圈出正确答案，然后说一说。III.Post-taskactivities.把全班分成若干个三人小组,请学生分别选择扮演Ms.Guo、Peter和Alice,有感情地朗读对话。教师在教室内来回巡视，如果学生有困难，及时给予帮助。调查活动。请学生看D。aquiz的调查表，根据实际情况打钩，完成调查任务。然后请部分同学向全班汇报他们的调查结果。SI:Isayhellotomyneighbourseverymorning,butIdonottalktothemoften.Iseldomhelpthem.Wenevergooutorhavefuntogether.Iknowmyneighbors'namesbutIdonotknowtheirjobs.Idonothavetheirphonenumbers.Therefore,Idonotknowmyneighborsverywell.【板书设计】Unit4Ourneighboursneighbor,son,daughterDidyouplaywithSamlastweekend?Yes,Idid.Unit4Ourneighbours【第二课时】【教学目标】帮助学生阅读故事《吵闹的邻居》，引导学生通过阅读抓住关键信息，理解故事大意。【教学重难点】.词7匚：noisy,dig,makenoise.语法：行为动词的过去式变化【教学准备】课件、音频【教学过程】I・Pre-taskpreparations1.请一个学生上台，下面的学生用Didyou…?询问他/她昨天做了什么。Didyougetupearlyyesterdaymorning?Yes,Igotupearlyyesterdaymorning.Didyoucometoschoolbybusyesterday?No,Ididn't.Icametoschoolbyundergroundyesterday.出示兔子和猫头鹰的图片，先请学生跟读单词owl,然后请学生描述这两种动物。T:Whatdotherabbitandtheowllooklike?Therabbitlookslovely.Ithastwolongearsandtworedeyes.Itcanhop.Theowldoesn*tlooklovely.Ithastwobigeyes.Itsleepsduringthedayandstaysawakeatnight.然后出示挂图，引出本单元的故事。T:Here'sastoryaboutanowlandsomerabbits,t4Anoisyneighbour”.n・While-taskprocedures.请学生带着问题阅读故事。Wheredidtherabbitsandtheowllive?(Therabbitslivedunderatree.Theowllivedinthetree.)Whywastheowlnotagoodneighbour?(Hewasanoisyneighbour.Hemadealotofnoiseeverynight.)Whathappenedonenight?(Theowlmadenoiseagain.)(4)Whatdidtherabbitssaytotheowl?("Pleasestopmakingnoiseatnight.Wecan'tsleep79)Whatideadidtherabbithave?("Let'sdigaholeandsleepinit.")Whatdidtherabbitsdothen?(Theydugaholeandhadagoodsleepinthehole.)请学生回答问题，同时进行生词的教学。T:Wheredidtherabbitslive?Wheredidtheowllive?Therabbitslivedunderatree.Theowllivedinthetree.T:(writeliveandlivedontheblackboard.)Thatisright.Wastheowlaquietneighbour?No,hewasnot.Hewasanoisyneighbour.T:(writenoisyontheblackboard)Yes,hewasnoisy.Howdoyouknowthat?Hemadealotofnoiseeverynight.3.播放录音，学生听录音，逐句跟读课文。鼓励学生模仿录音的语音语调。请学生书面完成故事后面的反馈练习，然后和全班核对答案。m・Post-taskprocedures.在黑板上写出关键词，请学生根据关键词复述故事。教师可以在教室里来回走动，辅导需要帮助的学生。owl,rabbits,inatree,underthetreenoisyneighbor,madenoise,couldnotsleepangry,stopmaking,couldnotsleep,didnotlistenanidea,dig,underground,quietdug,goodsleeptoday,many,inholes.把学生分成若干小组，分别扮演提供的课本剧的角色，在小组内进行表演。【板书设计】Unit4Ourneighboursnoisy,dig,makenoiseUnit4Ourneighbours【第三课时】【教学目标】.帮助学生复习字母a.u、。和字母组合ar在单词中的发音。.通过Thinkandwrite的写作活动，让学生进一步巩固和运用核心句型。.通过学习任务(Task),帮助学生巩固和综合运用本单元所学的知识和技能。【教学重难点】.语音：a,ar,u,o.句型：综合运用一般现在时和一般过去时【教学准备】课件、音频【教学过程】Pre-taskpreparations.把学生分成若干个三人小组,请学生仿照Listenandsay的对话自编对话。鼓励学生根据实际对课文内容进行改编。.请学生说说过去一周内做的事。T:Whatdidyoudolastweek?:IwenttoseemygrandparentsonWednesday.S2:1playedbasketballwithmyfriendsyesterdayafternoon.While-taskprocedures.请学生用Didyou...?询问教师或其他同学与邻居相处的情况。S1:•••,didyouseeyourneighboursthismorning?T:Yes,Isawthemthismorning.S1:Didyousayhellotothem?T:Yes,Isaidhellotothem.2.学生完成Thinkandwrite的练习，然后在小组内互相交流。请几个学生上来说一说他们邻居的一些情况。S1:TheLeesaremyneighbours.Mr.Leeisadoctor.Mrs.Leeisateacher.Theyhaveason.HisnameisMike.Mikeismygoodfriend.WeplayfootballtogethereverySunday.Mrs.Leecanmakecakes.Ilikethecakes.Shealwaysmakescakesatweekends.Ilikemyneighbours.3.出示Learnthesounds的单词，请学生轻声朗读，找出发音规律，教师进行总结。a,ar-/a:/u,o-/a/然后播放Learnthesounds的录音，请学生跟录音朗读单词。4.请学生完成Listenandcircle的练习，然后核对答案。出示符合字母a,u,o及字母组合ar的发音规律的单词，请学生根据读音规则直接拼读。/a:/passlastvastdarkcardmark/a/pubnutduckhoneymotherbrotherPost-taskactivities.学生四人一组，以Ourneighbours为主题设计一份海报，画出或贴上邻居的照片，写几句话介绍邻居的情况。各组派一名代表作展示介绍。.请学生看《练习册》Task的第一部分，根据故事想一想、写一写蜜蜂的新邻居。然后根据第二部分的问题与同学问答，了解他们想给蜜蜂安排谁做邻居以及这样安排的理由，并作简单记录。Who'sthebee'sneighbour?Abutterfly.Howishe?Isheagoodneighbour?He'sblue.Helikesflowers.He*squiet.He*sagoodneighbour.最后，让学生根据问答交流的信息，思考谁最适合做蜜蜂的邻居，完成第三部分的短文【板书设计】Unit4Ourneighboursa,ar,u,oUnit5Animalsindanger【第一课时】【教学目标】.帮助学生学习Lookandlearn中的生词。.通过Listenandsay中关于濒危动物数量的描述，帮助学生掌握句型Therewere...o.通过Doasurvey的调查活动，引导学生运用核心句型。【教学重难点】i司7匚：thousand,hundred,w