将心比心教学设计（9篇）

将心比心教学设计（9篇）一、名言导入，提醒课题

1、同学们知道孟子吗？（相传，孟子的母亲非常贤惠，辛苦地抚养他长大成人，为了给孟子制造一个好的邻里环境，孟母曾三迁其家，最终找到一个读书人作邻居，使孟子终成大器，成为我国古代一位闻名的思想家。）

2、（出示：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。──孟子）这句名言是孟子说的，谁能读一读？（指名读通顺）

孟子的这句话讲的是：要孝敬自家的老人，也要同样地对待别的老人；爱自己的小孩，也要同样地爱惜别的孩子。“尊老爱幼”，这是我们中华民族的传统美德，让我们再读这句话。（齐读）

3、今日我们来学习的课文里，有两个故事，能详细地诠释这句话，课题就是（板书课题，齐读课题）

二、初读课文，整体感知

1、能说说这个成语的意思吗？（遇事设身处地地替他人着想，能换位思索）

2、请大家读课文，放开声音读，大声地读，一边读，一边专心感受。读完以后，告知教师和同学你知道了什么？

（自由读课文，教师巡察）

3、同学们读得特别投入，说明我们这个班有特别好的读书习惯。来！说说读了一遍课文后，你知道了什么？

例如：我知道了一位阿姨帮忙“我”的奶奶推门的事。

例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责怪护士。……

最终一段重点段（出示：是啊，假如我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份敬重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。）读。

三、感悟课文，品尝语言

1、将心比心是特别令人感动的事。同学们只读了一遍课文，就知道了这么多，真不简洁。但是学课文不深入到字里行间，我们就无法理解课文的内在精神。咱们还要深入到课文的字里行间。请大家再读课文，一边读一边琢磨体会，看看课文中哪些句子使你特别感动，用_______划出，并说说自己的感受。

（生自由读、画，教师巡察）

（画好以后，自己反复出声练读）

2、来，读最令你感动的句子，大声读：

句子一：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，始终等到她跟上来才松开手。

⑴说说这句话为什么感动了你？（这位阿姨很和善。重点词：“沉重”、“始终等到……才松开”。面对这样一位素不相识的生疏人，阿姨也能急躁与真诚地帮忙）

⑵推开商店沉重的大门，阿姨看到谁？（“我”年迈的奶奶）想到了什么？（自己的母亲）所以她这样做？（始终等到我奶奶跟上来才松开手）

⑶所以当奶奶向她道谢的时候，她这样说：

（出示句子：那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我盼望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）

①读读句子，说说令你感动的理由。（阿姨无时无刻不在牵挂着自己的老母亲。）

②你能像阿姨一样轻轻地说吗？（学生读）

③同学们，阿姨的语气是轻轻的，但让我们感到不轻的却是什么呢？（沉甸甸的孝心）（板书：孝心）

⑷阿姨有着一颗沉甸甸的孝心，她无时不刻不在牵挂着自己的母亲，她孝敬自己的母亲，也同样地对待别的老人，你能照样子绽开想像说话吗？（出示：是啊，阿姨无时不刻不在牵挂着自己的母亲，她孝敬自己的母亲，也同样地对待别的老人：在商店里，阿姨推开沉重的大门，始终等到我的奶奶跟上来才松开手；在_________________，阿姨_______________________。）

⑸是啊，阿姨是一个孝顺的人，是什么缘由使阿姨拥有这样一颗美妙的心呢？（将心比心）让我们一起读这一段：

（引读：是啊，学会了将心比心，人与人之间就多了一份爱心，读学会了将心比心，我们的天空更蓝，读学会了将心比心，我们阳光更绚烂，读。）

3、连续说，还有哪个句子令你感动？

句子二：母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”

⑴说，为什么令你感动？（“不要紧，再来一次”这简短的一句话，不是简简洁单就能说得出口的。已经打了两针了，而且还起了青包，当已经发觉到年轻护士是个新手时说的。）（板书：宽容理解鼓舞）

⑵引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓舞她……（指名读）当母亲的手被扎得鼓起青包时，母亲宽慰她……（指名读）

当凝视着护士额头上密密的汗珠，母亲清楚已经发觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败时，她还是急躁地说……（齐读）

⑶这句话简短却不简洁啊！正由于母亲的宽容和鼓舞，第三针果真胜利了。读到这儿，我们会情不自禁地感慨：（读最终一段）

4、连续说，还有哪个句子令你感动？

句子三：母亲用另一只手拉着我，安静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真盼望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓舞。”

⑴说说这句话为什么令你感动？（母亲时刻想着女儿，无微不至地关爱着女儿。母亲对护士的宽容和鼓舞。母亲爱自己的孩子，也同样地关爱别的孩子。）（板书：关爱）

⑵你就是母亲，你怎么说这句话？自己读读。（学生练读）

朴实的话语，却蕴含着博大的母爱，教师给大家配上音乐，一起享受这份沉沉的母爱。引读：母亲慈爱地对护士说：……指名读。

母亲温柔地对护士说：……指名读。

母亲安静地对护士说：……齐读。

⑶母亲的语气是安静的，但她那份博大的母爱却让我们感到不安静。这又是什么缘由使母亲拥有这样一颗心呢？（将心比心）

（引读：是呀，有了将心比心，我们的生活就多了一份关心，读最终一段；有了将心比心，我们的心胸如同大海般无边无垠，读最终一段；有了将心比心，我们的生活才会变得更甜美，读最终一段）

四、拓展空间，升华情感

1、人与人之间学会将心比心是多么重要啊！你能仿照这段话写一写你的感受吗？

（出示：假如我们在生活中能将心比心，就会_____________；假如我们在生活中能将心比心，就会__________________。）

2、配乐写话，师巡察：

3、沟通、讲评：

4、课文学完了，同学们肯定对孟子的这句话感悟更深了吧！（出示）来，让我们记住它：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。──孟子

5、孩子们，就让我们彼此接纳、将心比心，在和谐的环境里享受爱与被爱的欢乐与幸福吧

将心比心教学设计篇2

学习目标

①理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

课前预备

字词卡片。

A案

●提醒课题

哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的敬重。今日，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？

●初读课文，感知内容

①各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。

②前后四个同学按段轮番读课文，相互订正读不好的句子。

③课文写了哪两件将心比心的事？

●细读课文，探究情感

①自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学根底上小组相互沟通，并有感情地朗读课文。

②自由读课文其次节，想想哪些地方让你特殊感动？在书上做些批注。

③学生沟通读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲安静的活，思索：母亲的“宽容”表达在哪里？母亲又是怎么鼓舞护士的？她为什么能这么做？

④有感情地朗读其次节。

⑤学习第三：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？

⑥有感情地朗读课文。

⑦课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。

B案

●自学课文

①自由朗读全文。

②同桌之间相互进展朗读检查。

③提出疑难，师生共同解决。

●感知内容

①指名分小节朗读课文。

②指名复述课文表达的两个生活“小镜头”。

●沟通体会

①你对课文中的那位阿姨和“我”的母亲想说些什么？

②你平常生活中有否遇到过这样的事？（或者正好相反的事例）

●创设情境，补充对话

①在公共汽车上，一位红领巾给老人让座。

②一位年纪很大的老人忙着在山上种树。

●课外作业

读名言，写一段话，说说自己的感受。

台湾作家罗兰曾经这样说：“假如每一个人与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上可以增加许多欢快与和气，而且可以削减许多悲剧和恨事。”

将心比心教学设计篇3

【教学目标】

１、有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。

３、培育独立阅读的力量。

【教学重难点】

１、通过与文本人物的对话沟通，受到中华民族传统美德的熏陶。

２、体会如何进展人物语言描写，而使表达产生感人的效果。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

课前播放音乐：感恩的心

一、揭题导入

1、板书：心。看到这个心，你想到了那些词语？（生自由组词）

同学们说的词语大多都围绕了一个“爱”字。今日我们要学习的也是一篇关于爱的文章

板书：将心比心。

2、理解课题：

“将心比心”对于这个词语你是怎么理解的。生自由说

带着你的理解一起来读读课题，——齐读

二、整体感知课文

1、请你拿起课文，自由读读课文，想想课文写了哪两个关于爱的故事？

谢教师从课文中找出了一些能帮忙你理解课文的词语，你能读读吗？

（推开、沉重、松手、道谢、暖和输液、扎针、安静、宽容、鼓舞）

个别读

2、汇报：能用上教师给你的这些词语，说说课文写了哪两个故事吗？

（学生借助词语复述课文，把握课文整体构造，了解故事的大致内容。）

阿姨帮我奶奶开门。母亲原谅实习医生的过失。

3、这两个故事都深深的打动了，找找课文中反复消失让感动的词语。

（板书：暖和）

读了“暖和”这个词，你想到了什么？

（阳光的暖和、关怀别人心里暖和）

三、通过“读、悟、议、再读”，重点体会人物的感情

（一）推门帮忙

１、读：爱可以带给我们暖和，爱更需要专心灵去感受，只要你专心去感受，你便能感受到它的温度。请你专心读读课文中的第一个小故事，想想哪个画面打动了你？给你留下了最深刻的印象？

学生汇报：

（课件）“一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，始终等到她跟上来才松手。”

“我妈妈和您的年龄差不多，我盼望她遇到这种时候，也有人为她开门。”

2、这个画面为什么给你留下了深刻的印象？

（1）阿姨面对素不相识的老人，却情愿为她推开大门，用手撑着，始终等到奶奶跟上来才松手。从小事可以看出阿姨是个懂得关怀别人的人。

多么热心，懂得关怀别人的阿姨啊！你能把它读出来吗？

（2）阿姨看到了老人不由的想到了自己的母亲，她都情愿把他们当作自己的亲人，去关怀别人。

3、当这位阿姨推开沉重的大门，始终等到奶奶走上来的时候，她都是这么想的——“我妈妈和您的年龄差不多，我盼望她遇到这种时候，也有人为她开门。”

当阿姨看到了奶奶，她不由的想到了自己年老的母亲，将心比心，由于她盼望——“我妈妈和您的年龄差不多，我盼望她遇到这种时候，也有人为她开门。”

当奶奶向她道谢时，她只是轻轻地说：“我妈妈和您的年龄差不多，我盼望她遇到这种时候，也有人为她开门。”

5、听了这件事，我的心暖和了许久。读到这儿，信任在座的每位同学也有同样的感受。

______________暖和了我们的心。

（二）、原谅过失

1、这只是我听奶奶说起的一个小故事，不久我自己也亲身地经受了这样一件暖和我的故事（课件）

请你读读课文其次个，找一找哪些句子让你感动了？

（1）我刚要埋怨，一抬头观察了母亲安静的眼神——她正在凝视着护士额头上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴边的话。只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次。”

a你为什么感动？母亲的安静，假如是我，我在早就埋怨了。

假如你遇到了被扎了两针还扎不进去，你会怎么说？怎么做？

b是的！由于痛苦，我们或许会埋怨，会责怪，这都是人之常情！

可是母亲却是怎样的表现？母亲安静的眼神——她正在凝视着护士额头上密密的汗珠你感受到了什么？（母亲的宽容、理解、关爱）

c当年轻的护士为母亲扎了两针还没扎进血管时，母亲鼓舞她说：不要紧，再来一次！

当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍旧鼓舞她说：“不要紧，再来一次！”

当凝视着护士额头上密密的汗珠时母亲清楚已经意识到护士是个新手，第三次、第四次的失败，母亲同样鼓舞她说：不要紧，再来一次！

这是多么宽慰人心，饱含鼓舞的话语呀！

d正是这饱含鼓舞的话语让小护士信念倍增，第三针果真胜利了，那位护士长出了一口气，她感谢的说：“阿姨，真对不起。我是来实习的，这是我第一次给病人扎针，太紧急了。要不是您的鼓舞，我真不敢给您扎了。”

课文中还有哪一处让你感动？

（2）母亲用另一只手拉着我，安静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真盼望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓舞。”

a你为什么感动？你感受到了什么？你能来读读吗？

b母亲看着实习的小护士，不由的想到了自己的女儿，将心比心，她宽容了小护士的过失。

c看到了母亲这样的行为，听见了母亲这样的话语，我的心再一次被暖和了。

______________暖和了我的心。

3、生活中我们用理解、宽容与关爱对待一个个生疏人的事例比比皆是。一段悄悄地祝愿，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎、一声深深的劝慰，都是“将心比心”的表现。

（课件）a所以文中的阿姨是这样想的“我妈妈和您的年龄差不多，我盼望她遇到这种时候，也有人为她开门。”

b所以文中的母亲是这样说的：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真盼望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓舞。”

c我们假如理解理解了阿姨和母亲的话，确定也会这样想着：（课件，最终一段）

假如我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份敬重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

d生活中，你有遇到过，曾给过别人宽容或者得到别人宽容的事情吗？请你用简洁的几句话说一说。

学生结合实际说

e是啊！同学们都已经理解了这句话的含义，让我们把这句话送给自己也送给别人，真心实意地告知全部人：假如我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份敬重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

四、课外延长，背景音乐

爱

要是苹果只有一个，它准装不满大家的提篮。

要是苹果树只有一棵，挂苹果的枝桠也准遮不满果园。

可是，要是把爱播撒给大家，那就像甜甜的果儿挂满了果园。

人生就像短暂的旅程。生命的精彩与动人全靠你有一颗真诚的心。当你能对别人爱护关怀，将心比心地生活，就会发觉原来我们始终都很幸福。

将心比心教学设计篇4

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

3、受到“将心比心”的中华民族传统美德教育。

教学重点：

体会夹叙夹议表达思想感情的方法。

教学难点：

体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

课前预备：

相关课件。

教学时间

一课时

教学过程：

课前谈话:假如你遇到困难时，你最盼望——假如你正观察别人遇到困难，你会——人人为我，我为人人。

一、提醒课题：

1、今日我们要学习的《将心比心》这篇课文，就叙述了两个感人的故事看教师写——（板书：将心比心）

2、谁来说说将心比心的意思？设身处地地为别人着想。

二、初读课文，整体感知

这是一篇略读课文，先来看一看预习提示，看预习提示给我们提出了那些读书要求？（先让学生自由读一读，画下来）

师：提示让我们思索什么问题？

师：这节课，我们就将围绕这两个问题来学习课文，首先请同学们放开声音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。（检查读书状况）

1、指名读句并正音。

2、读的不错，现在谁来说说课文写了哪两件将心比心的事？经受了这两件事的“我”，心里有什么感受？文中有个词你能说出来吗？(暖和）

三、感悟课文，品尝语言

假如你亲身经受着这两件事，你的心里也会感到暖暖的，事情的哪些地方暖和了你的心？哪些地方使你感动？默读课文，用_______划出访你感动的词句，并在旁边写写自己的感受，一会我们沟通。

（一）让我们先来沟通第一件事：哪些地方让你有了暖和的感觉？

1、句子：“有一次她去商店……松手”。

（1）说说为什么暖和了你的”心？（生可能会说：这位阿姨很和善，暖和了我的心。）（师：哪些字词能让你感到阿姨的和善？）

“推着沉重的大门”“始终”。

（2）假如你是老奶奶，你心里会怎么想？

（3）让我们把自己暖暖的感觉送进课文读读这一自然段。指名读、齐读。

（二）其次件事：哪些地方让你有了暖和的感觉？

1、“一天……涌到嘴边的话。”

（1）说说为什么让你感到暖和？

（2）假如你遇到了这样被扎了两针的状况，你会怎么样？

（3）因痛苦而痛哭，埋怨或是责怪，但母亲为什么还那么“安静”，莫非不疼，你猜猜她当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）

2、“只见……果真胜利了。”（出示：不要紧，再来一次。）

（1）“不要紧，再来一次。”这简短的一句话，是简简洁单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简洁？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经发觉到年轻护士是个新手。）

（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓舞她——

当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍旧鼓舞她——

当凝视着护士额头上密密的汗珠，母亲清楚已经发觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓舞着——

假如我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”假如你是母亲，你会怎么说——（引言：啊，这是宽慰的说，鼓舞的，急躁的……）

（3）这是一位怎样的母亲？

四、眷注文本，升华情感

朗读品情：生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个生疏人的事例比比皆是。一段悄悄地祝愿，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的劝慰。都是“将心比心”的表现，所以：

1、文中的阿姨这样想：阿姨对奶奶的话。（男生读：“我的妈妈和您的年龄差不多，我盼望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）

2、文中的母亲这样想：妈妈对护士的话。（女生读：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真盼望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓舞。”）

3、理解了阿姨和母亲的话，我们应当这样想着：（齐读：是啊，假如我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份敬重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。）

五、拓展内涵，提升品尝

1．（板画出心，）课文学完了，我们的心中肯定不会是空荡荡的。应当在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？

2．学生答复，逐一板书。（帮忙、关怀、宽容、理解、信任、鼓舞、支持、敬重……）

3．孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的欢乐与幸福吧。板书：我为人人，人人为我。

让我们真心实意地告知全部人——齐读课文最终一段。

五、回归文本,自然拓展。

结合你的生活实际，写一件“将心比心”的事情。

板书设计

将心比心

我为人人，人人为我。

将心比心教学设计篇5

【设计理念】

本课教学以小语课标为教学依据，着力于表达新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性相统一的特点。以“读”贯穿始终，读中理解，读中感悟，读中生情，读中明理。教学中充分利用学生已有的生活阅历，联系生活实际，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。

【教材分析】

《将心比心》是一篇略读课文，课文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，提醒了“遇事要将心比心，多为别人想想，就会使人与人之间多一些宽容和理解”的人生哲理。教学时，让学生在读中品尝文中的两个小故事，并联系自己的生活实际谈感受，体会“将心比心”这一成语的意思。

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，联系生活实际体会“将心比心”才会使人与人之间多一些宽容与理解。

３、培育独立阅读的力量。

【教学重难点】

通过与文本人物的对话沟通，联系生活实际引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心，使学生受到中华民族传统美德的熏陶。

【教学预备】多媒体课件

【教学时间】一课时。

【教学过程】

一、借境入情，提醒课题

师：同学们，在日常生活中，我们常常会遇到令人感动的事，今日，教师给你们带来这样一个故事，请看大屏幕，看完说一说你有什么感受？

1、课件播放《父母是孩子最好的教师》广告片，教师旁白。

2、学生观看后谈感受。

3、小结揭题：妈妈对婆婆的孝顺潜移默化的感染了自己的孩子，孩子也学会了孝顺自己的妈妈，他们都懂得在生活中将心比心，今日我们就一起来学习第8课《将心比心》。

4、教师板书课题，提示学生留意“心”字的构造。

5、齐读课题。

二、初读课文，整体把握

1、师：现在让我们走进课文，去了解文中有关“将心比心”的故事。请同学们拿起课本，选择自己喜爱的方式读课文，留意读准字音，读通句子，想想课文讲了几件事？

2、读准词语：推开、沉重、松手、道谢、暖和

输液、扎针、不禁、宽容、鼓舞

3、汇报：课文讲了几件事?找出有关的自然段。

4、分组读第1、2自然段，读完用自己的话说一说文中的两件事？

5、结合学生的答复板书：帮忙推门原谅过失

三、细读课文，探究明理

（一）学习第一自然段：

（帮忙推门）

1、默读课文第一自然段。

2、划出文中描写阿姨推门的句子，读一读，说说你读懂了什么？

3、假如阿姨为你推门你会怎么说？奶奶怎么说？阿姨怎么答复？

4、引导有感情地朗读阿姨说的话，谈感受，体会阿姨将心比心，帮忙奶奶，懂得要想得到别人的关怀与帮忙，自己要先学会关怀和帮忙别人。

5、师：这件事让的心感到暖和。（板书：暖和）

结合下面两个句子，理解“暖和”一词在不同语境中的意思。

（1）在暖和的阳光照射下，花儿露出幸福的笑脸。

（2）周总理的亲切关心让清洁工人感到很暖和。

6、小结：说一说在这件事中，（）暖和了我的心。

7、你还有不理解的地方吗？提出来一起解决。

8、小结学习方法：读——划——说——议

（二）自学其次自然段：

（原谅过失）

1、课件出示自学要求：

（1）读：默读课文其次自然段，想想哪个句子最让你感动。

（2）划：划出最令你感动的句子，读一读。

（3）说：说一说这个句子为什么令你感动？

（4）议：在你不理解的地方做个记号，提出来一起争论解决。

2、学生按要求自学课文。

3、汇报自学状况。结合学生的汇报，引导学生有感情地朗读母亲说的话，体会母亲对护士的理解、宽容与关爱，懂得要想得到别人的宽容和理解，先学会宽容和理解别人。

4、在这件事中，（）暖和了我的心。

5、你还有不理解的地方吗？

（三）联系生活，理解最终一自然段

师：生活中，像文中的阿姨，母亲这样关怀、帮忙、理解、宽容生疏人的事例比比皆是，他们对别人一次诚意的帮忙，一句鼓舞的话语，一声深深的劝慰，都是将心比心的表现。教师收集了生活中我们常常看到的一些画面，请同学们认真看，再说说哪个画面给你留下了深刻的印象。

1、课件出示生活中的几个场景，引导学生谈感受，

2、联系生活实际，用几句话说一说自己见到或亲身经受的将心比心的事。

3、结合学生的沟通汇报小结板书：敬重关爱宽容理解

4、依据自己的理解，朗读课文的最终一段。

5、齐声朗读课文最终一段话，升华情感。

6、依据自己的理解，说一说“将心比心”这一成语的意思。

7、小结。

四、课堂练习，丰富积存

我会填：

将心比心孝心诚意关怀爱心

“迎奥运、讲文明、树新风”活动开展以来，我们的校园呈现新气象：人人都学会了（）他人，（）待人，为社会献（），对父母尽（），都懂得了在生活中（），发扬中华民族的传统美德。

五、总结课文，激情升华

1、让学生说一说学了这篇课文你受到了什么启发？

2、赠送名言：（配乐朗读）

假如每一人在与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上不但可以增加许多欢快与和气，而且可以削减许多悲剧与恨事。

——罗兰

3、师：孩子们，将心比心，我们的心灵会更加美妙，我们的心胸会更加宽广，我们的生命会更加精彩，世界将变成美妙的人间。

六、板书设计

8*将心比心

推门帮忙原谅过失

暖和

敬重关爱宽容理解

[教学反思]：

本文通过描写生活中两件微缺乏道的事情，反映出人们的思想道德问题，旨在呼吁人们在生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。教学时应将课文内容与学生的生活实际体验严密结合，细心设计教学过程，使学生遇事能设身处地地想一想，应如何去做。

《将心比心》这是一篇略读课文，要求通过学生独立阅读理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思，并有感情地朗读课文。文章语言精炼，内容浅显易懂。但是如何让学生与文本对话，与文本产生共鸣，受到中华传统美德的熏陶，这成了本课教学的难点。教学中，紧扣“感动”这一中心，引导学生深入文本感悟，借境入情想，内化文本读，联系实际谈，专心感受“我”的暖和。

一、深入文本悟

理解课文内容是要在深入文本的根底上的，学生只有真正走进文本才能有所感悟。初读课文后，让学生再次走进文本，静心潜读，找找文中让自己感动的词句，读读悟悟。在学生充分自读的根底上，再组织学生沟通感悟，阿姨、母亲感人的言行中体会她们身上所透出的传统美德。

二、借境入情想

为使学生真正体会文章人物的感人之处，除了引导学生咬文嚼字，从文字背后去感悟之外，还带着学生走进文中人物心灵深处。教学时，奇妙地创设情境，想象母亲宽容的眼神，安静的话语；想象“我”对护士不满的神情，对母亲的关怀的心理。在一个个情境中学生感悟到母亲的宽容带给自己的震撼力，从而真实地感悟到“我”心中的暖和与幸福。

三、内化文体读

学生经过情境对话，心中涌动的是与“我”相像的暖和。这时再让学生用读的方式来表现，学生入情入境，读得特殊有感情，看得出孩子们是在用各自不同的朗读诠释着自己对文本的理解。

四、联系实际谈

教学中充分利用学生已有的生活阅历，联系生活实际，谈一谈自己亲身经受或亲眼所见的“将心比心”的事。让学生在主动积极地思维和情感活动中加深理解和体验，懂得“遇事要将心比心，多为别人想想，就会使人与人之间多一些宽容和理解”的人生哲理。

将心比心教学设计篇6

教学目标：

1、读准多音字“扎、禁”。

2、能正确流利、有感情地朗读课文，知道课文通过哪两件事来说明将心比心的。体会通过简朴的语言表现人物品质的写作方法。

3、理解课文内容，体会将心比心的含义，能列举生活中的事例加以说明，并在生活中能做到将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。

教学过程：

一、导入新课，提醒课题。

哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的敬重。今日我们来学习《将心比心》，谁明白这个词语的意思？课文通过哪两件事来说明将心比心的？

二、初读课文，感知内容。

1、学生自由轻声读课文，遇到不懂的地方可以请教旁边的同学。

2、学生接力读课文，可以用学生指名读的形式。留意指导读准多音字“扎、禁”

3、课文通过哪两件事来说明将心比心的？

4、概括文章的主要内容。

三、细读课文，探究情感。

1、想想哪些地方让你感动？为什么？在课文旁边写一写批注。

2、学生汇报，重点指导：

a、“我的妈妈……也有人为她开门。”在这个事例中将心比心指的是什么？

b、“这是我的女儿……也能得到患者的宽容和鼓舞。”在这个事例中将心比心又指的是什么？

c、体会“暖和”这个词，其次次是照顾前文。

d、中心段：你是怎么理解这段话的？你得到哪些宽容和理解，请举例说明？

四、回归全文，体会写法。

齐读全文，体会怎样通过简朴的语言表现人物品质的写作方法。

五、沟通体会。

你想对课文中的那位阿姨和母亲说些什么？

六、拓展阅读。

七、板书设计：

将心比心感受

阿姨为奶奶开门也有人为她开门暖和

护士扎针扎不进也能得到宽容和鼓舞暖和幸福

敬重、关爱宽容、理解

将心比心教学设计篇7

【目标要求】

１、学问目标：理解将心比心的要求。

２、情感、态度与价值观：培育学生对理解、宽容等高尚品质的认同，对冷酷、损人利己行为的否认，做一个与人为善的人。

３、力量目标：懂得将心比心的道理，主动体谅、关爱、帮忙他人，做到“己所不欲，勿施于人“。

【教学重点】明白“将心比心“是与人为善的思索方式和行为方式，理解将心比心的要求。

【教学难点】怎样做到“己所不欲，勿施于人“。

【教具】小黑板

【教法】展现、启发、争论、比拟等。

【课时】一课时。

【教学过程】

【复习】同学们在上节课学到了与人为善是以和善之心待人，和善是一颗真诚广博的爱心，并且通过事例的分析懂得有目的的帮人，不讲是非去帮人，帮人只限于亲人，帮人光说不练等行为都不是真正的与人为善，真正的与人为善是怎样的呢？

（故事导入）哈默的故事

（提问）看了这个故事后，你们觉得镇长是个什么样的人？

学生思索答复（略）

（教师小结）镇长是个既聪慧又和善的人，他的方法既便利了路人也爱护了花圃，他与人为善的行为必将受到路人的欣赏。

（提问）假设我的花圃被人穿越，我就直接找一些高的栏栅直接把花圃围起来。请同学们比照一下我的方法与镇长的方法有什么不同？

学生思索答复（略）

（教师小结并教育引导）我的方法只帮忙了自己而没有帮到路人，镇长的方法既帮忙了路人又帮了自己，镇长是站到路人的角度去思索问题，是一种与人为善的方式--将心比心，而这也是我们今节课探讨的内容。

一、将心比心是与人为善的思索方式和行为方式（板书）

让学生列举生活中将心比心的事例

（教师小结）将心比心作为与人为善的思索方式和行为方式，就是站到他人的立场考虑问题，设身处地为他人着想，为他人供应便利。将心比心的事例说明，这样的思索方式和行为方式即是成人之美，又会使自己欢乐，将心比心让我们感受到爱，让我们生活的社会布满爱，与人为善的将心比心已经成为社会一道亮丽的风景线。所以要象商家那样将心比心，就需要同学们根据以下的要求做：

二、将心比心的要求（板书）

１、将心比心就是急人所难（板书）

２、将心比心就是成人之美（板书）

３、将心比心就是不以残忍、冷酷的方式对待他人（板书）

４、摒斥损害他人的恶习（板书）

（师生互动）同学们在生活中有没有按上面的要求做到将心比心呢？（大多数同学答复没有）由于同学们做事没有将心比心，而损害了其他人，现在请同学们开头自我反省。

（思想教育）将心比心又叫换位思索，在做事或作打算前站到父母、教师、同学的位置考虑一下他们的感受，信任有和善之心的同学会改掉伤人的恶习。你会发觉与身边的人相处得越来越融洽，越来越和谐。人与人之间自然而然就少了许多冲突，少了许多冲突，人也会欢乐许多。

一个把个人利益放在高于一切的位置不替别人着想的人，确定也是没有真心朋友的人，他的路确定是越走越窄，越走越极端。同学们情愿成为这样的人吗？有些事，看起来好象是在替别人着想，帮忙了别人，可回头一看，或益最大的竟然是自己。盼望同学们学会站到别人的角度考虑问题，做到将心比心。

（小黑板显示）以邻为壑

（提问）你赞同谁的治水方法？为什么？（学生答复）略

（教师引导）白圭治水只为自己着想，不为别人着想，难免要害人害己，大禹治水把洪水引入大海，虽费工费劲，但这样既消退了本国人民的灾难，又消退了邻国人民的灾难。大禹推己及人的做法被世代称颂。

（提问）这则故事给同学们什么启发？并指导学生看P46页的经典透视。（学生谈启发）略

（教师小结）孔子曾对子贡说：“人难免有过错，都盼望别人能宽恕自己的过错，盼望别人对我们做的，也就是我们应当为别人做的，自己不情愿患病的苦痛，也不应当让别人患病。这则故事告知我们的也正是这个道理---己所不欲，勿施于人。

白圭治水是己所不欲，强施于人，在同学们身上这样的行为也不少，如做事情时不喜爱别人指手画脚，但自己却在别人学习时捣乱；不喜爱别人给自己起外号，自己却给同学起外号；自己不盼望别人欺侮自己却处处欺侮人；扫地时盼望地上少点废纸、垃圾，但自己却处处乱丢等。全部这些，不但有违传统美德，也违反了《中学生守则》，损害了自己的形象，这些做法终将害人害己，盼望同学们都做到“己所不欲，勿施于人。“请同学们阅读教材Ｐ５３页《永久的内疚》

（问）为什么感到“永久的内疚“？你对此事有什么启发？（学生答复）略

（教师小结）缺乏和善之心的人，对别人的优点心怀嫉妒，对别人的缺点吹毛求疵，对别人的逆境幸灾乐祸，在人际关系方面搬弄是非，他们损害了别人，也必定会损害自己，耕耘自己的心灵花园就要努力栽种将心比心，善意待人的鲜花，务必消退那些损害他人的毒草。

（课堂小结）

播种行为，收获习惯，播种善行，收获善果，要培育与人为善的品德，就必需摈弃损害他人的恶习，一个缺乏和善之心的人，是不行能享受到真正的内心欢乐，盼望同学们时时到处“将心比心“，爱己及群，己所不欲，勿施于人，使文明之花到处开。

【课堂练习】【作业布置】

【板书设计】

一、将心比心是与人为善的思索方式和行为方式。

二、将心比心的要求

１、将心比心就是急人所难；

２、将心比心就是成人之美；

３、将心比心就是不以残忍、冷酷的方式对待他人；

4、摒斥损害他人的恶习。

三、己所不欲，勿施于人

将心比心教学设计篇8

教材分析：

《将心比心》是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）四年级下册第8课。它是一篇独立课文。表达了发生在日常生活中的两个故事。通过这篇课文的学习，让学生知道遇事要将心比心，多为别人着想！

设计理念：

以生活实际熟识的事为切入点，翻开学生的情感之门，激起学生学习的兴趣。教学时主要让学生独立阅读课文，抓住重点语句反复朗读、体会，鼓舞学生大胆质疑，然后组织学生探究、朗读，最终结合实际进展拓展延长，表达语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

教学目标：

1.有感情地朗读课文；

2.理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思；

3.培育独立阅读的力量。

教学时间：

一课时。

教学流程：

一、启动情感，提醒课题

1师：同学们肯定还深深地记得2023年5月12日，四川汶川发生了大地震。很多的楼房都倒塌了，许很多多的生命被埋在废墟下，生命告急……抢险救灾，刻不容缓。在救灾的每一天，我们都会看到感人的事在发生，谁来说说你所知道的一些感人的事？

生汇报。

师小结：是啊，从这一件件感人的事里，我们知道人间有爱。今日，我们马上要学习的课文也讲到了日常生活中发生的两件事，它同样让你感动。

2.板题：将心比心。

3.读题，释题。

（通过5.12汶川大地震这一大大事，翻开学生的记忆之门，启动学生的情感，为文章的学习做了很好的铺垫。）

二.初读课文，整体感知

1.留意读准字音，读通句子；

2.同桌合作，沟通初读成果；

3.师：课文讲了那两件将心比心的事？

4.学生汇报，教师板书（阿姨为奶奶开门

护士扎针扎不进，母亲没有责怪护士）

（放手让学生自己去读懂课文，理清文章的思路。同时，让学生以同桌合作的形式大胆充分地与同伴沟通，培育合作探究的力量，能更进一步地为自主学习引路搭桥。）

三.细读课文，探究情感。

（一）学习第一段：

1.自学课文第一段，想想段中哪些地方让你感动？

2.在自学根底上小组相互沟通，指名汇报

a.句子：“有一次她去商店……松手。”（品词：沉重始终）

b.句子：阿姨对奶奶说的话。

c.体会。（板书暖和）

3.指导朗读：读出暖和的感觉。

师小结：是啊，“老吾老，以及人之老”。将心比心，人人都是盼望能获得更多人的关怀和帮忙。

（这一环节，给学生时间自学，让学生充分发挥自己的聪慧才智，让他们自主学习，凭自己的学问积存、思维方式去发觉问题，解决问题。）

（二）学习其次节

1.自由朗读课文其次节，想想段中哪些地方让你特殊感动？在书上做些批注。

2.鼓舞学生沟通，大胆质疑。

为什么母亲能够宽容并且鼓舞护士？母亲的“宽容”表达在那里？

3.教师引导学生探究、朗读。圈出段中描写母亲神态，语言的句子。反复朗读，细细品尝，悟出人物的品质。

（学起于思，思源于疑，质疑可以使教师的教学更有的放矢，可以激活学生的思维。）

4.分角色朗读母亲与护士的对话，再次体会母亲对护士的宽容、鼓舞。

5.有感情地朗读这一段，读出暖和、幸福的感觉

师小结：是啊，幼吾幼，以及人之幼。将心比心，从这位母亲的身上，我们学到了人与人之间需要宽容鼓舞。

（阅读教学中以读为本，让学生在深入体会感受后，再次通过朗读把自己的情感释放出来，同时深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维进展，提高运用语言文字的力量。）

（三）学习第三段

1.采纳自己喜爱的方式读读最终一段，

2.结合生活实际，说说自己对这一段的理解。

（让学生各抒己见，鼓舞学生创新，充分发挥学生的主体地位，把学习活动推向高潮。）

3.有感情地朗读课文。

四.小结

台湾作家罗兰曾经这样说：“假如每一个人在与别人相处懂的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上不但可以增加许多欢快与和气，而且可以削减许多悲剧和恨事。”孩子们，让我们彼此接纳，将心比心，享受爱与被爱的欢乐与幸福吧！

将心比心教学设计篇9

【教材分析】：

《将心比心》是一篇略读文章。在这个以“真诚待人”为主题的单元里，（敬请期盼好文网更好文章）本文以将心比心为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，提醒了令人深思的人生哲理：假如在生活中我们能将心比心，那么，我们就会对老人生出一份敬重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。故事显浅而紧扣生活，“将心比心，以爱换爱”的召唤直逼人的心灵深处。学习本文的目的是在深入理解课文内容的根底上，学会人与人要宽容、善待他人，就是善待自己，多关怀他人。

【学情分析】：

四年级的学生已具备相对较高的阅读理解力量、朗读力量和语言表达力量，学这篇浅显易懂的课文自是简单，对文章的也许意思能正确把握好，对文章所蕴含的道理也略知一二，但如何从详细的语言文字中感悟深刻道理，对他们有肯定难度，需要教师点拨。在读写结合上也需要教师的引导。他们从小养成了以自我为中心的思维模式，不擅长换位思索，学习本文对他们的为人处事方式会有所帮忙，转变他们的一切以自我为中心的习惯。

【教学目标】：

学问目标：通过自主学习能够把握课文的主要内容。

情感目标：

1、体会生活中只有将心比心，才能以爱换爱。

2、联系生活经受，有感而发。

力量目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、把握人物描写的方法并运用在写作中。

【教学重难点】：

教学重点：结合课文所写的两件事，体会将心比心的真正含义。

教学难点：联系拓展阅读资源，联系实际生活，写出自己对将心比心的理解和感悟。体会如何进展人物语言的描写，而使表达产生感人的效果。

【教学策略】：

教学时我采纳抓重点语句朗读，体会，引导法，以生活实际熟识的事为切入点，引导学生质疑，然后组织学生探究，朗读，最终结合实际进展拓展延长。

【教学过程】：

一、故事导入，提醒课题

有这样一个故事：有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照看婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然辛苦，但她没有一句怨言。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为她的习惯，也称了这个家里一道温馨而又漂亮的风景。

有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很特别惊异。这时，她的孩子用稚嫩的声音仔细地