幼儿大班教师教育的随笔

第第页幼儿大班教师教育的随笔幼儿大班老师教育的随笔篇1

托班的孩子最喜爱玩水了，从不放过任何一个玩水的机会，如：上厕所，喝水，洗手等等。作为老师，我常常给他们讲道理，洗手时不要玩水，把衣服弄湿了，会着凉生病的，还糜费水等。可是我不知讲了多少次，哪怕我在一边看着，有的孩子还是会弄湿衣服。

为了不让孩子弄湿衣服，我做了很多尝试，如;帮他们挽袖子，让他们一个一个去洗手等等，都没有收到很好的效果。一天，在教孩子《洗手歌》时，使我受到启发，为何不让小伙伴在《洗手歌》中来完成洗手的习惯呢?于是，我便给小伙伴们讲解洗手的方法，了解洗手的意义。我和孩子们一边念儿歌，一边洗手挽袖子，开笼头，擦肥皂，搓搓手，冲洁净，关笼头，甩三下，擦擦手，我的小手洁净”。在游戏的情境中我一边给孩子做示范，一边帮个别年龄小的孩子，儿歌念完了，小伙伴的小手也洗洁净了。谁也没有弄湿衣服，老师的批判没有了，小伙伴的告状也没有了，大家都露出了笑容。

幼儿大班老师教育的随笔篇2

俗语说：千人千脾气，万人万模样。作为一名幼儿老师，每天面对的是几十张不同面孔的幼儿，同时也是穿梭在几十种不同的性格中。

杨硕小伙伴是班内一个比较害羞内向的孩子，一看这个孩子，你会认为他是个宁静乖巧的孩子，但接触长了会发觉，其实不然，或许正是由于他的孤僻，所以总会涌现过激行为。孩子集中如厕时，他会趁人不留意，打一下小伙伴的头或拍一下小伙伴的背，这时就会有小伙伴告他的状：老师，柴一圣打我。追究缘由，杨硕会很无辜地说：老师，我没有打人。其实，老师明白，这或许是杨硕对小伙伴表示友好的一种方式，只是有些粗鲁罢了，但这样的行为究竟是不对的，老师需要对其进行教育引导。让他学会和小伙伴友好相处，体验和小伙伴一起游戏的欢乐。

说到游戏，又涌现了杨硕的有一大危急之处，当一起玩玩具时，他会由于争抢某一玩具而张口咬人，作为老师，需要保证孩子的在园安全，当发觉孩子的这一行为，我们需要实时教育。而面对老师的质问，杨硕没有感到可怕，他会和老师表明，慢悠悠的对老师说：老师，他抢我的玩具了。其实，老师明白，在的杨硕心里，他并没有觉得自己有什么地方不对，他喜爱这个小伙伴所以他会拍他一下，用来表达自己的心情。他抢我的玩具，所以我咬他一下来维护我的利益。

在孩子与孩子的交集里，其实并不存在明明白白的是与非，面对各种性格的幼儿，老师最需要做的就是保证每名幼儿的心都不受到损害，妥当解决孩子存在的偏激行为，爱护他那幼小的心灵。

幼儿大班老师教育的随笔篇3

学习童谣是幼儿喜欢的活动之一，对于幼儿来说，它简洁明亮，极易上口，好学又好记。但传统的教学形式简约机械、单调重复，你教一句讲一句，孩子念一句，大大限制了幼儿在学习过程中的积极性，而且这种简约机械的教学方法，很可能让孩子觉得枯燥乏味而达不到预期效果。即使当时能背，过后也可能由于理解模糊而很快遗忘。所以，强迫记忆对于孩子来说是极不合适的。那么，如何在童谣教学活动中有效地提高幼儿学习的积极性，变被动学习为主动学习呢?我认为创设相宜的语言学习环境是很有须要的。本次活动我就做了以下尝试：

第一，针对以上问题，我想童谣是抽象的，又是形象的，我能不能将它变得更径直、更形象、更便于记忆呢?为了给幼儿创设一个积极主动的良好学习环境，于是在这个活动中我尝试用情境表演，搬来了菊花凳子，让幼儿身临其境，边看实物边学童谣，同时配上表演动作，鼓舞幼儿大胆表现自己。

为了避开单调重复的学习，也为了加深幼儿对童谣的练习和巩固，我又借助了快板，让幼儿依据快板的节奏学习童谣。快板有较强的节奏感，幼儿会产生很大的爱好。幼儿边学边用快板打节奏，玩中有学，别有情趣。这样一来，幼儿不仅易接受，且随时随地、自由结合，只需简约的一样道具就能学得很快乐，避开了味同嚼蜡的反复练习。活动中幼儿学习兴致高涨，气氛激烈，很快就理解并娴熟掌控了童谣。

在童谣教学中加入快板如锦上添花，它的加入为活动的开展渲染了气氛，也调动了幼儿学习的积极性，但其中也发觉了一些问题。比如：在分组游戏中，个别幼儿被快板的好玩所吸引，专注于玩耍，而忽视了童谣的练习。我考虑到时间的关系，另一方面又担忧他们学不会童谣，因此我用半强制的口气要求他们放下快板先学会读童谣，虽然这几名幼儿最终还是根据我的意愿做了，但过后我还是为自己当时的行为感到自责。正如《纲要》所指出的：“活动中要尊敬幼儿个人意志，给儿童自己选择表达内容和方式的自由”。首先，要给幼儿创设宽松自由、积极互动的语言环境，使幼儿想说、爱说。对幼儿予以支持，依据幼儿需要实时调整计划。如提供充裕的时间，以积极的语言引导他们渐渐从无目的的玩耍到有目的的学习。其次，要予以鼓舞，要擅长从儿童的角度出发，用一颗童心去体会孩子的想法和感受，而不是强加意愿，让幼儿被动的学习。

种子发芽要肯定的外部条件，即适合的温度、水和空气。幼儿的进展和种子一样，同样需要良好的环境。在今后的教学工作中，我将吸取本次的教训，本着“老师应成为幼儿学习的支持者、合、引导者”的观点，努力使自己成为这个环境的合格制造者。

幼儿大班老师教育的随笔篇4

“老师，小航又没写数学和英语作业。”

周一早晨刚进教室，课代表就抢着上前告状。看看座位上的小航，正歪着头，惊恐地看着我。

这是个有残疾的小女孩。由于疾病，家里没钱医治，原来清秀的小脸一边大一边小，牵连到鼻子也是歪的，右眼视力几乎为零。残疾和成果差，使这个孩子特别自卑，人前人后看不到她的笑脸，也听不到她的声音。前些日子，家里凑齐了手术的钱，为她做了手术。术后回来，她辣黄着小脸，眼睛红红的，特别让人怜爱。考虑到她的眼睛，我特许她那些日子不必写作业。不曾想，一个多月过去了，视力复原早就差不多了，她照旧不写数学和英语作业，这两科一贯是她不喜爱的科目，语文作业也常常不完成。

怎么办呢?深思片刻，我想出了方法。

晨会时间到了。我微笑着走上讲台：“同学们，今日晨会，老师要表扬一位同学，”孩子们睁大眼睛看着我：“咱们班的小航同学，眼睛做了手术，医生不让她长时间用眼，老师准许她可以不写作业。可她在视力刚刚复原的状况下，坚持完成作业。不能三科作业都写，就写一科，一科不能全部写完，写一部分也要写，老师特别感动。”孩子们纷纷转头看着小航，流露出敬佩的神情。

小航看着我，一脸的惊异，渐渐地，她的小脸红了，静静地低下了头。

接近放学时，小航走到我跟前，“老师，我的英语和数学作业都补完了，语文作业等晚上回家写。”

第二天早上，小航不但仔细地完成了晚上的各科作业，还把前天落下的语文作业补上了。我又一次在班上有些夸张地表扬了她。从那以后，她基本能按时完成作业，间或也有故伎重演的现象，我总是微笑着“表扬”她，每次她都能实时地改正错误。时间长了，她各方面表现渐渐步入正轨，受到的表扬越来越多，人也开朗起来，活动课上常常可以听到她快乐的笑声。

这一切，都源于那次甜甜的批判。原来，批判也可以是甜的啊!

幼儿大班老师教育的随笔篇5

大班的孩子从这个学期开始已经开始动笔书写了，我们让孩子书写的都是一些最简约的数字和字母，大部分的孩子握笔的姿态正确，书写也挺好的。但是也有一部分的孩子不会握笔，书写不成行。这部分孩子的爸爸、妈妈纷纷找到老师，问是不是孩子没有仔细学，或者是孩子太笨了……

我要对各位家长说，你们别焦急!孩子的技能进展有快有慢。大班的孩子刚刚开始书写，怎么可以一下子就给孩子下定论呢?

这样，无疑回给孩子背上思想包袱，影响他的进展，给他以后的学习造成肯定的障碍。

孩子的年龄只有四、五岁，很多微小的动作做不好也是正常的，像书写的动作就是微小的动作，刚刚开始拿笔时，多少孩子不会啊!现在看看不是都会了吗。

各位爸爸妈妈，你们可以试着回忆一下：孩子在不会说话的时候，只有两、三年的时间，孩子不是什么都会说了吗?而且说得特别好!就用等待孩子开口说话的耐烦等待孩子可以正确握笔，并且写出美丽的字吧!

爸爸、妈妈，请别急，您的孩子肯定会很超卓的!

幼儿大班老师教育的随笔篇6

大班班级组要评优质课了，作为班级组长的我当然不敢怠慢。在确定科学活动“蚂蚁的生活”为参评活动内容后，我便带领孩子们开展了一些前期的预备活动。我让孩子们去幼儿园各个角落查找蚂蚁，看看蚂蚁最爱在什么地方活动，蚂蚁的形状特征是怎样的，然后把这些记录下来。孩子们对此很感爱好，没过多久就完成了任务。我正想把孩子们带回活动室，突然有个孩子问道：“老师，蚂蚁最爱吃什么东西呢?”大家七嘴八舌地谈论起来，有的说糖，有的说面包，还有的说青草……这不正是我公开活动要探究的内容吗?我心中暗喜，实时把问题抛给了孩子：“这个老师也不知道，你们可以回去问问爸爸妈妈，也可以查查资料，然后把蚂蚁爱吃的食物带到幼儿园来，下次活动我们再来争论这个问题。”

公开活动开始了，我先让孩子们介绍自己带来的食物，然后猜哪一种食物是蚂蚁最爱吃的。孩子们思维活跃，发言积极。连平常不爱说话的几个孩子也发了言。开头很顺当。下一个环节是本次活动重点，我让孩子们按组把带来的食物分别放在塑料圈内侧。再把装着小蚂蚁的瓶盖打开，放在塑料圈中间，让蚂蚁爬出来，然后观测蚂蚁往哪儿爬，最末各小组按蚂蚁聚集多少给食物排名。很快25分钟过去了，孩子们通过观测得出了初步的结论，即蚂蚁最喜爱吃糖等甜食，不爱吃青草。我正想请孩子们轻轻地把蚂蚁装回瓶子，进入最末的总结、评价环节，突然一个孩子说：“老师，小蚂蚁还没吃完东西呢!”“吃不完就搬回家吧!”另一个孩子接着说。“那它们怎么搬东西的呢?刚才我们没看见呀。”“老师，先别把小蚂蚁装进瓶子，我们再看看吧，或许吃不了那么多，它们就会搬走。”看来孩子们余兴未尽。我抬头看了看墙上的钟，半小时的活动时间就要到了，假如满意孩子们的要求，就会大大超时，从而影响我这次公开活动的评比结果，由于其中一个比较重要的评价指标就是老师对活动时间的把握是否恰当。于是，我以不容商量的口气说：“小蚂蚁累了，让它们回瓶子休息吧。”听了我的话，孩子们只得很不情愿地把蚂蚁装进瓶子。就这样，活动“圆满”结束了。

在评价、反思时，老师们就针对“活动中如何将孩子的留意力引向下一环节”作了探讨。有的说用有趣的游戏情境吸引孩子，有的说平常要留意培育孩子这方面的常规……其中有位老师却提出了不同的看法，她认为：“孩子不愿停止操作，是由于他们的情感和探究欲望没有得到满意。像本次活动，孩子们不情愿把小