课题研究工作报告（共4篇）

第32页共32页课题研究工作报告〔共4篇〕第1篇：课题研究工作报告课题研究工作报告课题研究工作报告-课题研究工作报告课题研究工作报告《“导学六步”自主学习形式》是内蒙古自治区根底教育科学研究“十一五”规划课题，本课题研究从培养学生的自学才能入手，我校语文、数学及英语教研组结合本校的学科教学实际于2023年9月提出并申报此课题。两年来，在市、区两级教研室的全力支持及精心指导下，我校坚持以新课程改革为打破口，以课题研究为切入点，全体课题组成员积极参与，认真理论，使教科研工作富有一定成效，获得了一定的理论价值和理论价值的成果，到达了预定目的。现将两年来课题研究工作总结如下：一、精心组织，扎实安排当研究课题申报后，学校成立了领导小组和课题研究小组，认真做到课题研究工作、人员、奖金、奖惩四落实。确保课题研究工作有序开展。课题研讨共划分为以下四个阶段进展：1、第一阶段：课题研究准备筹划阶段即理论学习讨论阶段，学习杜郎口经历，组建课改组织机构，制定本校课改施行方案，开场学案编制初探。在这一阶段过程中，我校由校长亲自挂帅，由教诲处牵头，由各课题组负责人详细负责，认真组织课题组成员，讨论搜集有关文献，确定研究内容，制定研究目的、途径、方法，撰写实验研究方案。2、第二阶段即课题研究施行试验阶段，要求老师认真学习有关学案设计的内容，掌握学案编制的构造和形式，正式开场理论试验。3、第三阶段：加大课堂教学形式重要环节的检查和调控力度，认真学习，转变观念，统一思想，进步认识，掌握形式，全面铺开小组合作学习的场面。课题研究工作报告在此过程中学校成立了专门的课题研究施行推进、督察小组，定期指导及检查；同时，各课题组负责人在教诲处的统一指导下，精心组织各课题组成员根据研究方案指定的课题，积极开展形式多样的研讨活动，通过组织对有关文献的学习，撰写论文，交流心得、反思，开展教学设计，学生活动的指导，不断完善和创新在抓好典型引路的根底上，探究出语文、数学、英语教学的个性教学特点和规律。4、第四阶段即课题研究完善总结阶段：“导学六步”自主学习形式小结验收阶段。主要做好以下几项工作：、撰写总结报告，对实验的经历和缺乏以及实验操作中的问题进展总结，形成书面总结报告。二是坚持理论学习不放松，每个课题组成员坚持每周搜集资料，强化相关学科知识的积累及相关的教学理论；三是坚持每学期开展好一到两次“三课竞赛活动”及相关的综合理论活动，从而在理论中发现问题、解决问题，论证观点，寻找规律；四是坚持每学期每人写好一篇相关小论文或教学反思，将理论与理论相结合，不断进步自身研究程度；五是坚持在学生学习效果上求论证，以小组合作学习为抓手；六是课题组成员坚持在互相交流，研讨中提升自我。我们通过文献学习、课堂理论、调查反思，总结进步的课研思路，组织看优质课例光碟，进展优质课堂技能竞赛、组织学生相关活动的评比、撰写的论文反思评比等有效研究，使课题研究内容得到了全面落实，课题研究的目的顺利实现，其成果主要表达在以下几个方面：1、学生的素质得到开展。如语文课中，通过开展课题实验活动，学生在学习兴趣、知识积累、语言表达等方面都有相应的进步，语文活动可以与学生的生活相联络，走出课堂，走上社会，拓展视野；使课程发生了质的变化，使老师有了创造的新空间，让学生们走出了封闭的课堂，在广阔的天地里理论、探究、体验、创造，获得了可喜的成绩，各方面的素质得到了普遍进步。例如在我们课题组老师的辅导下，我校的红领巾播送站的主持人素质明显进步；我校五六年级学生的阅读程度、作文程度近两年来有了普遍的进步。再如数学课，我们初步构建的“导学六步”教学根本形式。课堂教学从过去的以传授知识为核心转到发现问题、提出问题、解决问题”的才能的培养。由过去的“老师为中心”转移到以“学生为主体”。学生由被动的学习变为自主学习，由死读书，读死书的已有知识的存储器变为积极、活泼、创新的探究者，在学习的过程中，他们积极主动，兴致勃勃发现问题，提出问题，课堂变成了他们研究讨论问题，获取知识，开发智力，探究创新，个性表现的乐园。2、老师的教学程度得到提升在教学活动中，师生互动、生生互动明显，学生的心态是开放的，主体是凸现的，个性是明显的，创新意识是勃发的;老师的教学过程也就成为自己生命活动、专业成长和自然实现的过程。形成了初步的经历，锻炼和培养了一批具有“自主探究学习”教学和研究才能的学校群体和老师队伍。第2篇：课题研究工作报告课题研究工作报告-来课题研究工作总结如下：一、精心组织，扎实安排当研究课题申报后，学校成立了领导小组和课题研究小组，认真做到课题研究工作、人员、奖金、奖惩四落实。确保课题研究工作有序开展。课题研讨共划分为以下四个阶段进展：1、第一阶段：课题研究准备筹划阶段即理论学习讨论阶段，学习杜郎口经历，组建课改组织机构，制定本校课改施行方案，开场学案编制初探。在这一阶段过程中，我校由校长亲自挂帅，由教诲处牵头，由各课题组负责人详细负责，认真组织课题组成员，讨论搜集有关文献，确定研究内容，制定研究目的、途径、方法，撰写实验研究方案。2、第二阶段即课题研究施行试验阶段，要求老师认真学习有关学案设计的内容，掌握学案编制的构造和形式，正式开场理论试验。3、第三阶段：加大课堂教学形式重要环节的检查和调控力度，认真学习，转变观念，统-一思想，进步认识，掌握形式，全面铺开小组合作学习的场面。课题研究工作报告在此过程中学校成立了专门的课题研究施行推进、督察小组，定期指导及检查；同时，各课题组负责人在教诲处的统一指导下，精心组织各课题组成员根据研究方案指定的课题，积极开展形式多样的研讨活动，通过组织对有关文献的学习，撰写论文，交流心得、反思，开展教学设计，学生活动的指导，不断完善和创新在抓好典型引路的根底上，探究出语文、数学、英语教学的个性教学特点和规律。4、第四阶段即课题研究完善总结阶段：“导学六步”自主学习形式小结验收阶段。主要做好以下几项工作：、撰写总结报告，对实验的经历和缺乏以及实验操作中的问题进展总结，形成书面总结报告。二是坚持理论学习不放松，每个课题组成员坚持每周搜集资料，强化相关学科知识的积累及相关的教学理论；-三是坚持每学期开展好一到两次“三课竞赛活动”及相关的综合理论活动，从而在理论中发现问题、解决问题，论证观点，寻找规律；四是坚持每学期每人写好一篇相关小论文或教学反思，将理论与理论相结合，不断进步自身研究程度；五是坚持在学生学习效果上求论证，以小组合作学习为抓手；六是课题组成员坚持在互相交流，研讨中提升自我。我们通过文献学习、课堂理论、调查反思，总结进步的课研思路，组织看优质课例光碟，进展优质课堂技能竞赛、组织学生相关活动的评比、撰写的论文反思评比等有效研究，使课题研究内容得到了全面落实，课题研究的目的顺利实现，其成果主要表达在以下几个方面：1、学生的素质得到开展。如语文课中，通过开展课题实验活动，学生在学习兴趣、知识积累、语言表达等方面都有相应的进步，语文活动可以与学生的生活相联络，走出课堂，走上社会，拓展视野；使课程发生了质-的变化，使老师有了创造的新空间，让学生们走出了封闭的课堂，在广阔的天地里理论、探究、体验、创造，获得了可喜的成绩，各方面的素质得到了普遍进步。例如在我们课题组老师的辅导下，我校的红领巾播送站的主持人素质明显进步；我校五六年级学生的阅读程度、作文程度近两年来有了普遍的进步。再如数学课，我们初步构建的“导学六步”教学根本形式。课堂教学从过去的以传授知识为核心转到发现问题、提出问题、解决问题”的才能的培养。由过去的“老师为中心”转移到以“学生为主体”。学生由被动的学习变为自主学习，由死读书，读死书的已有知识的存储器变为积极、活泼、创新的探究者，在学习的过程中，他们积极主动，兴致勃勃发现问题，提出问题，课堂变成了他们研究讨论问题，获取知识，开发智力，探究创新，个性表现的乐园。2、老师的教学程度得到提升在教学活动-中，师生互动、生生互动明显，学生的心态是开放的，主体是凸现的，个性是明显的，创新意识是勃发的;老师的教学过程也就成为自己生命活动、专业成长和自然实现的过程。形成了初步的经历，锻炼和培养了一批具有“自主探究学习”教学和研究才能的学校群体和老师队伍。第3篇：课题研究工作报告关于“农村初中英语听力障碍及训练策略研究”的研究工作报告工作单位：盘石初级中学课题主持人:王述彬课题组成员:王述彬报告执笔人：王述彬2023年9月直2023年5月，我对“农村初中英语听力障碍及训练策略研究”进展了深化的研究和全面的探究，经过9个月的有效训练及按部就班的施行，到达了预期的目的，现将研究工作的情况总结报告如下：一、课题确实立：由于诸多的因素影响，我们海阳的学生，英语听说才能普遍较差。中考英语跟其他县市相比，平均分相差很大。这种现象是由于我们对英语“听说才能”重视不够所造成的。听和说的关系：天生的聋子必然是哑巴，无论是母语学习还是外语学习，学说前都要有听的先导。在海阳广阔农村地区，我们初中英语老师在教学中已经重视学生听力的培养，并把教学的重点放在听力的训练上，但是收效并不理想。造成这种场面的学生原因：〔一〕听力存在严重的障碍。〔二〕对英语听力缺乏兴趣，平时训练少。造成这种场面的老师原因：〔一〕教学方法陈旧，单一〔二〕没有多方位的激发学生对听力的兴趣二、总体目的：(一〕探究学生学习英语，进展英语听力的规律，全面进步学生学习英语，进展英语听力的才能。〔二〕探究进步学生英语听力途径和方法。〔三〕探究大面积进步英语听力教学的方法，进步教育教学质量，〔四〕促进英语教学与社会接轨，培养学生初步的跨文化语言交际的才能。三、根本原那么：(一)坚持以爱换爱的原那么。一般说来，学生与老师之间都有一堵无形的墙，关系不是那么亲近。所以大多数学生在老师面前就有一种害怕心理，就会造成学生在老师面前英语听力的难度。这就要求老师用爱心来拉近间隔，用爱心来换取学生和老师之间平等的气氛，促使他们“亲其师，信其道”，喜欢听他的课，进步学习英语的积极性。〔二〕坚持树立信心的原那么。可以说自卑感在每个好多学生，特别是成绩不是那么优秀的学生身上都普遍存在，在教学中要遵循分类要求，使每个学生都能体验成功的喜悦，增强其学习英语自信心。四、对新的听力教学理念的任知：〔一〕听力与词汇量的关系，即从理论上说，词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。〔二〕听读相关性：在母语学习中，从技能的开展顺序看，听说先于读写，即首先在大脑中建立语言的语音特征图式和其相对应的有关客观世界互相关系的图式；然后在大脑中建立语言的字符特征图式，即在听说的根底上进展到读写。当然，听读的心理活动过程要比读的心理活动过程复杂一些。〔三〕听力与记忆：听并非是被动消极的，它不是一种单纯的语言信息解码过程，它是一个主动积极的对信息进展认知加工的心理语言过程。〔四〕听力与语言功能操练：传统的教学中，听的活动一般包括在以句型或课文为中心的综合教学中，着重于语言形式的听辨和记忆；信息的输入，即以语篇内容为目的的听的活动明显缺乏。本质上，句型中围绕语言形式的听从严格意义上说并非是"真正的"听。五、课题研究过程安排：〔一〕准备阶段。课题立后，我制定了详细可行的《实验方案》，阐述课题研究的理论与理论背景，明确了课题研究的方向和内容，同时进步自身认识，结合实际转变教育观念教育思想、教育观念、知识和技能不断得到增新、补充、拓展和进步，〔二〕研究阶段。1．首先进步自身素质，进步教育教学研究程度。在课题研究期间，我学习了有关教育学、心理学上有关记忆、视听、思维以及相关教育理论，进步认识。2通过学习我们学到了很多有关英语听力的多方面的因素：2.其次摸底调查，掌握现状，掌握学生英语听力苦难之所在。通过问卷调查，存在着一些问题，以盘石初级中学初三四班学生调查结果为例。①缺乏听力教学的语言环境②无视对学生进展听的技能的培养③无视学生对于语篇的整体理解④无视学生听力训练的有目的性⑤无视学生的情感投入及情感策略我在对初三学生课上观察中发现，有些根底差的学生在听英语时，容易产生焦虑、害怕、缺乏自信心等心理障碍。为了尽量防止学消费生这种畏难情绪，老师应鼓励学生树立信心，克制焦虑不安的心理，调整学生自己在听的过程中的情绪等等。调查中得知，学生们都希望尽早地获得听的才能，以能听懂真正的英语为快乐。然而，坚持听力训练也是一项锻炼意志和毅力的脑力劳动。老师应告诉学生们，只要学生坚持不懈，训练得当，辛勤的劳动必将给他们带来宽心的乐趣和莫大的欣慰。3.解决听力教学中存在问题的对策。①模拟性训练英语界老前辈许国璋老先生有过一句话：把语音学好了，就会尝到甜头。我要求学生听录音带、看录像进展标准性模拟，接触标准标准性的语音语调，力求有一个较好的语音根底。经过2个月对初三100名学生的训练，有80%人掌握了单词发音，有50%人会连读了。这既有利于激发学生学习兴趣，活泼课堂的气氛，调动学生学习的主动性和积极性，又能促进读写才能的进步。可见，培养学生运用标准语音语调的才能的重要性之大。②指导性训练我要求学生听课文录音带、看录像带，在听音过程中完成对课文大意整体的初步理解。在指导学生进展听力训练时，要做到：一要有大量的听力理论。要天天听，月月听，持之以恒。二要选择好统一听力材料。因为入门阶段的听力材料语音语调要标准，内容应由浅入深。我要求学生明白听一篇对话或短文，不是为了听清和记住某个单词，而是为了理解整个语篇。因此，应该训练学生如何抓住短文大意的能3力。经过2个月的训练说明：四班有73%，三班有70%的人能根本上抓住短文的大意。③理解性训练用英语或用图片或用人体语言来解释生词是英语课堂教学的一项根本原那么。我要求学生可根据课文的积极词汇常用用法，既可录音播放，也可口头表达或伴随人体语言，让学生根据听到的英语释意做出答复或猜想。如在听人体部位词汇时，我常常在放录音时，当听到head时我指“头”，当听到hand时我指“手”。经过对100名学生调查说明：大多数听明白了。此外，我还要求学生用英语解释一般是粗浅易懂的语言或同义词，这样对学生来说，无太大的理解障碍，还有利于培养学生用英语思维的才能。④细节性训练我要求学生根据课文中的重点句式、难点或理解测试的需要，可录音播放，借助于板书或其他电教媒体，指导学生逐渐深化进展听力训练。如在听的过程中抓住【关键词】：^p语，包括人名、地名、时间、事件等等。目的是培养学生捕捉特定信息及详细信息的才能。经过1个月的训练，调查说明初三学生能抓住人名、地名的占80%；能抓住时间、事件的占85%。⑤记忆性训练英语学习中一个重要过程是识记。我要求学生在学习对课文材料熟悉的情况下，反复跟读，这样印象深、记忆牢、语感强、进步快、效果好，是进步听力才能的有效方法之一。从“听”进去到“读”出来，目的是培养学生有意识地识记语言信息。运用“跟读”形式，学生需要全力集中注意力，就有一个吸收〔听清楚〕－－储存〔记忆语句、语音、语调、轻重缓急的表达〕－－反响〔准确完好地背诵〕这一过程，整个过程集理解、记忆、表达于一体，是一次高质量的输出。许多专家学者及老师给予“跟读”形式以较高的评价，只是中学英语听力教学对此一直是一误区。我们重视了培养学生的跟读才能。调查结果说明”初三学生有90%人能跟读，且有80%的人从语音、语调、语感速度等方面表现很好。六、预期的结果：经过第一、二个阶段，每一位学生对英语听力在心理上实现由惧怕到适应、由适应到喜欢的转变，同时在行动上实现由“要我听”到4“我要听”的转变，消灭常见的听力障碍，听力才能在原有根底上有较大进步，预计听力题班级平均得分〔以总分值30分计算〕可由原来的8分进步到11-12分。经过第三、四个阶段，每一位学生对英语听力有较大的兴趣和爱好，在彻底消灭常见听力障碍的根底上，能听懂一些较为复杂的句子，英语听力才能有显著进步，预计听力题班级平均得分〔仍以总分值30分计算〕可由原来的11-12分进步到17-18分。七、探究实效的详细的教学方法(一)强化语音。要强化语音的根本训练,掌握区分单词中的长短元音、辅音、辅音连缀,识别语流中的重读、弱读、连读和语调。要让学生多接触区分语音、语调的听力练习,消除语音上的障碍。华东师范大学出版社的《stepbystep》和浙江教育出版社的《AllEars》是两种值得一用的听力训练材料。(二)区分口音。针对中学英语听力磁带主要是英式英语的发音,而听力测试往往以美式英语发音为多见这一现状,必须训练学生尽快理解、熟悉英式发音的英语与美式发音的英语的差异,并能较好地适应听这两种不同口音的英语。常用的训练手段是多听英、美的播送节目。如VDASpecialEnglish和BBC播送。这样做既可培养学生适应不同口音的英语的才能,又能丰富学生的知识面。(三)精泛并听。精听与泛听是听力训练中相辅相成的两种方法。精听是让学生反复听一些听力材料,直到完全听懂为止。例如这些年的高考英语听力试题。方法可以采取听写材料中的每个句子,然后检查纠正。或听后复述材料内容,答复相关问题等,以便理解学生对所听到的材料的掌握程度。泛听训练主要培养抓主题大意的本领,听不同的口音与语调,培养良好的语感与明快的语流,丰富知识。老师要处理好两者之间的关系,泛听是精听的根底,精听是泛听的深化,应用泛听来带动精听。(四)听说结合。听与说是不可分割的整体。为了说得出,必须听得懂,只有听懂了,才能接着说。因此,老师要主动,积极地组织学生利用课内外一切时机说英语,用英语来表达自己。要充分利用“英语角”,接触英美藉人士等时机来操练口语。口语中的不同语调可以表达不同的感情、态度和意思,只有多进展口语练习,才能掌握不同语调在上下文中所表达的不同感情,才能使学生在5听时能较好地分辨不同语调所表达的不同内涵。因此,说能促进听,听能带动说。(五)听读结合。对文字材料边听边读有助于增强语感,区分语流。听读结合能使词句的音、形、意在记忆中迅速统一起来,减少判断误差。要让学生养成每天半小时边听边朗读英语磁带的习惯。听读的材料可以是课文或与课文难度相仿的段落。开场时可以看着文字材料跟着录音读,然后不看文字材料跟着录音读,最后凭语感独立与录音同步朗读。(六)听写结合。听写练习是进步听力程度的必不可少的一环。听写是一种限时性强、输入量大、需要高度集中一个人的注意力与充分调动一个人所有语言知识的强脑力劳动过程。在听写过程中,学生只有直接理解,直接记忆,才能把所听到的内容完好地记录下来。听写起步时可以听写一些根本词语和简单句型,进而听写课文的缩写,最后听写与课文难度相当的(100—150字的)文字材料。当一个学生能较好地写下他所听到的内容时,那么他对文字内容的理解当然也不会有什么问题了。(七)扩大阅读。听力的好坏往往与阅读有关。书读得越多,词汇复现率越高,对常用词语就会越熟悉,在听时就可以免去把英语译成汉语再理解这一心译过程,直接去领会理解所听到的材料的内容。一般来说,假设阅读量小,阅读速度慢,那么听的速度也不会快,理解也不会深。要强化对学生的大剂量限时阅读训练来促进其听力速度的进步。要指导学生在阅读的过程中防止字字斟酌,句句推敲。只要能在限时之内抓住中心,理解大意,捕捉住重要细节即可。阅读速度的进步能促进思维节奏的加快,这样在听时能跟上正常读速的英语。同时,不同内容的阅读能丰富学生的知识,培养语感,理解英美文化及篇章构造,弄清它们的思维方式,从而促进听力的进步。(八)掌握技巧。利用听力练习来进步听的技巧,训练审题与应变才能,是进步英语听力测试程度的有效途径。在听力训练起始阶段,可以边听边做一些笔录,记录下材料中的人名、地名、时间、年代、数字等信息,以便在答题时可以有所参考。在此根底上再过渡到用脑去记忆。要注意进展听力微技能的训练,抓文章的开头与结尾的句子,想方设法捕捉主题和关键语句。在听前先阅读练习测试题的6供选答案,从中预测听力材料可能的内容与体裁。对于一些含蓄的问题,要利用自己的想象与经历去理解、猜想、推理,并注意英语的背景知识与习惯用法。在必要时用排除法来剔除不可能成立的答案。听力是一种积极的思维过程,它是外语学习的各种知识与各种技能的综合运用。只有具备扎实的语言根底,掌握正确的听音与阅读方法,训练快速的语感反响,运用纯熟的听能技巧,才能全面进步英语的听力技能八、研究成效：〔一〕学生受益由于方案周密，安排妥当，学生从实在的训练获益匪浅，其听力才能有了长足的开展。不再觉得英语听力是一件苦事、累事、烦琐事。听力有兴趣了，学生有了听力的欲望，不用再一切靠老师催促，不拨不动。同时有了强烈的探究意识，学习的气氛浓烈了，不仅听力如此，连带带动了其他学习，使学生增强了主动性，为将来个人的开展，尊定了好的根底，〔二〕老师受益课题的研究，使老师积累了经历，总结了得失，更亲密的关注教学、关注教改，有效进步了个人素质，不仅视野开阔，理论素养进步，教学理念更新，还亲密了师生关系，老师和学生同台竞技，老师的威信无形中进步了，老师成为新课改的施行者、推动者和创造者。〔三〕学校受益课题研究施行过程中，带动了一大批老师不同程度的参与，他们或提供资料，或整合资，或上网查阅相关资料，全校的研究风气为之一新。玩游戏的少了，无所事事的少了，不仅减少了一些无益的扯皮现象，还带动了学校各项工作的开展。九、给老师的几点建议：英语老师需在平时多对学生进展指导、训练,尤其是在以下几方面:〔一〕重视语言知识的传授把好语音关。首先，要求学生掌握不完全、重读、弱读、连读、语调、意群；其次，要求学生掌握英音和美音的差异。〔二〕创设情景，营造生动活泼的听力气氛，老师可利用丰富的表情，必要的态势语，帮助学生去理解。这样可以到达事半功倍的效果。同时，组织好课堂教学，使用相关的课堂用语。用英语组织课堂教学，创造出英语环境，使爱说、善模拟的学生容易边学边用所听到的语言材料，在不断地运用中得到稳固和进步。〔三〕经常进展视听结合的训练把眼看和耳听结合起来，训练学生听英语可帮助学生进展形象思维，促进学生耳听意会。高中英语新教材提供了大量的实物图示。在每单元对话教学中可采取视、听结合的方式，在培养学生听、说、读、写根本才能的同时重点突出学生的听说才能。〔四〕加强英语课堂听力教学力度尽量用英语授课。在英语教学中，老师应尽量用由简到繁、由易到难的语言组织教学，可适当运用母语。让学生多做如下练习：听音表演，老师播放录音或范读听力内容，学生根据相应信息作出相应的动作和表情。听音跟读，老师在播放听力内容的同时，让学生模拟录音跟读并反复练习。听音答复，在播放听力材料之前，老师提出假设干道相关问题，然后放音，听一、二遍之后要求学生在听清的根底上做出答复。听音听写，第一步是听录音或老师朗读材料，学生只是听，不写；第二步老师按照意群朗读一遍，学生跟写；第三步是老师朗读第三遍，使用正常的语速，学生检查听写。听音复述，要求学生根据听到的内容，用自己的话转述。这是一种在听力理解的根底之上进展的再创造活动，比拟适用于高中学生。听音讨论，当学生通过两次对文章的感知之后，老师可先让学生独立完成训练题，然后再分组讨论答案。通过讨论，可互相补充，互相帮助达成共识。如遇争论不一的问题，老师可让学生再听有关材料的相关内容，直到听懂为止。〔五〕组织活动8除了一些必要的课堂教学外，还需要进展一些课外的活动来激发学生的兴趣，到达进步学生程度的效果。1、定时收看电视英语小节目，于情景中培养听力。2、成立校园播送站，用英语播放学生熟悉的东西，好人好事，生活故事，校外见闻，力求短小精悍，粗浅易懂。3、成立英语俱乐部，举办各种第二课堂活动。十、问题考虑〔一〕本课题主要面对的是初初三学生，那么初一、初二是否也可以进展呢？假设进展应注意哪些问题？其心理开展、材料储藏、语言历练需要解决哪些问题？其课堂的设计是否可借鉴初三形式或另辟蹊径，从其他方面入手？总之，初中英语听力教学是一个广阔的天地，其研究的深度和广度都有待拓展。我们相信，只要有一双会发现的眼睛，有一个不停考虑的大脑，有坚持不懈的毅力，那么初中英语听力教学研究必会结出丰硕的果实。〔二〕「【参考文献】：^p」「1」初级英语听力，外语研究出版社中级英语听力，外语研究出版社高级英语听力，外语研究出版社⑾英语口语测试，四级、六级，海洋出版社「2」英美报刊选读，南京大学出版社「3」写作手册，高等教育出版社「4」《学英语》报等教辅资料「5」《国外外语教学》杂志「6」《中小学外语教学》杂志「7」《中小学外语教学与研究》杂志「8」外语界》杂志⒆外语教学与学习，高等教育出版社「9」当代英语教学实用形式与技巧，清华大学出版社第4篇：课题研究工作报告“信息技术考试制度施行与学生信息素养相配套的理论研究”是河北省教育学会“十一”课题规划立项课题，又是本校重要研究课题。本课题周期为两年(2023年1月—2023年2月)，分准备、施行、总结三个阶段进展。由课题负责人张国栋校长，丽、屈建伟、孙文娇、贾新颖、陈笑竹、尹钰老师共同研究，目前课题研究研究完成了课题准备、课题立项工作，课题施行阶段、如今进入课题结题局部，自从立项以来，本课题负责人和课题组成员进展了大量的实验和工作，作了较为广泛和深化的理论和探究，获得了明显的成果。一、课题研究概述将信息技术考试与学生信息素养进展整合，找到信息技术会考与学生信息素养培养的最正确结合点，形成新型信息技术课教学形式，编著信息技术考试与信息素养培养相统一的校本教材，进步学生信息素养。(一)课题研究的主要内容(1)什么是信息素养，信息技术和信息素养的关系;在20世纪80年代，信息素养是一种综合的才能与素质，随着时代信息化的开展，经过短短的几十年，信息素养的含义已很明确的演变成此时代的所需的一种品质与素养。由此我们即可总结出新的信息素养的含义：信息素养是人认识、创造利用信息的品质和素养。它包括三个方面的根本内容：信息道德、信息意识、信息才能。培养学生的信息才能、进步学生的信息素养是信息技术教育的根本目的。信息素养的培养本质上是要学生学习和再学习的才能，而且学会使用现代信息技术高效率地学习，使学生真正成为学习的主人。1、学科课程教学为"主食"学科课程教学是学生获取根底知识和根本技能的有效途径。开好《信息技术》课程教学是进步学生信息素养的"主食"，学生在学科课的学习中增加信息技术根底知识的储藏，掌握获取信息、处理信息和应用信息的才能。在课程教学中，采取"任务驱动"、"主题性研究"等教学形式与方法，加强根底知识的传授和根本技能的培养，进步学生运用知识和处理信息的才能。2、学科课程整合为"配菜"信息技术与其他学科课程整合是进步学生信息素养的一条有效途径。学生运用信息技术去学习其它课程，不但能进步其它学科的学习效率，而且对进步信息素养也起了不断补充和逐步完善的作用。3、各种传媒为"佐料"电脑报刊、杂志和相关的电视频道为学生提供了丰富的资，只要我们正确地引导学生运用好这些资，学生将受益非浅。例如，假如学校给开设《信息技术》课程的班级规定了读报时间，让学生定期学习相关读物。假设学生在学习《电脑小神童》，IT行业成功人士的经历，以及对制造病毒程序人员的惩罚过程中，不断进步信息素养。4、建好学习环境"生力军"学校、家庭和社会是学生学习和生活不可分割的有机组合体，进步学生信息素养需要学校、家庭和社会的多方面努力。5、学校教育是"主力军"进步学生信息素养，学校必须营造一个合适学生学习的良好环境--加强硬件、软件和潜件建立。由于对信息技术教育认识上的不到位，大多数学校只重硬件建立，无视软件和潜件的开展，导致硬件设备成了摆设，信息技术教育成了口号，学科教学成了形式。因此，进步学生信息素养，必须加强"三件"的建立，三者缺一不可。只有"三件"齐头并进，才能真正形成信息化的教学环境。6、家庭教育是"地方军"现今，电脑进入了大多数家庭，家庭教育是培养学生信息素养的"地方军"，我们通过"校-家"结合培养的方式获得了较好效果。7、社会教育是"游击队"社会培训可以弥补学校教育的缺乏，我们可以引导对信息技术有兴趣的学生参加社区教育或少年宫的电脑爱好者俱乐部，鼓励他们参加少儿计算机程度考试，进步学生对信息技术的兴趣。理论证明，当学生通过一段时间的学习，参加程度考试，拿到了证明自己学习程度的证书时，学习的兴趣更浓了，劲头更大了。这样，信息技术也实现了因材施教。8、搭好学习形式"表演场"假设是脱离实际讲一些信息技术枯燥的理论知识，学生会觉得乏味，而且不容易引起学生学习的兴趣，我们只有以多种学习形式，激发学生的学习兴趣，为其学习铺路搭桥。9、建立生活应用"主舞台"进步信息素养最终是为学生适应社会的学习、工作和生活打下根底。所以，老师在设置教学内容、选择教学形式时，应尽量使学习内容与现实生活接近，让学生感受到信息技术中有生活，生活中有信息技术。10、组织个性开展"分会场"培养学生创造性思维，开展个性特长是施行素质教育的主要内容。为偏爱信息技术的学生提供一个展示才华的空间，是促进信息技术课程开展的必要形式和有效方式。(2)结合课例研究，如何进步学生的信息素养深化理解