教学设计完整版：认识吨

第2节认识吨教学内容江苏版小学数学教科书三年级下册第22～23页。教学目标知识技能借助生活中的具体事物，感知和了解吨的含义；通过想象和推理初步建立1吨的概念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。数学思考与问题解决通过物体质量的转换，知道1吨＝1000千克，并能进行吨与千克间的简单换算。情感态度在实践活动中体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。重点难点重点：感受并认识“吨”。难点：吨与千克的换算。教具学具教学挂图，一袋大米，自己的体重等。教学设计―、创设情境，激发学生的认知需求1．谈话：当我们去水果批发市场购买水果时，我们总会称一称每筐水果的重量，以确定要付的钱数。设计意图：从学生熟悉的生活现象引入，既激活旧知识，也引出所要学习的新知识，同时引发学生的认知需求。2．填空：一个苹果约重150（），—筐苹果约重20（）。如果这批苹果是用卡车从山西运来的，一车苹果约重5（）。3．揭题：其实在计量那些很重的或很大的物品时，通常都用吨作单位，吨一般用t表示，5吨记作5t。今天我们就来认识“吨”。4．举例：生活中，我们见过哪些物品的质量是用“吨”来作单位的？学生交流生活所见，适当展示运输车、集装箱等图片增加学生感受。设计意图：顺势揭示课题，明确本课的学习任务；图片展示，可引发学生进一步探究的兴趣。二、实践体验，感悟1吨1．搬扛大米体验想象1吨的重量。分组体验：超市里卖的大米一般是10千克一袋的。我们每人试着搬动每袋10千克的大米，感受10千克有多重。计算联想：10袋有多重呢？你一个人还能一下搬动10袋吗？如果是100袋有多重呢？交流明确：如果有100袋这样10千克一袋的大米，它们正好重1000千克，也就是1吨。现在能想象出1吨的重量吗？变化感知：在粮仓里的大米有时是100千克一袋的，那么几袋正好是1吨呢？设计意图：以大家熟悉的超市袋装大米为载体，让学生体验感受10千克有多重，同时计算联想10袋、100袋的重量，逐步建立1吨的概念，知道1吨＝1000千克。2．想象推理加深对1吨的理解。体重联想：谁的体重大约是25千克，算一算4个这样的同学共有多重？多少个这样的同学体重正好是1吨呢？若全班同学平均体重是25千克，我们班同学体重超过1吨了吗？全班同学联想并计算推理。设计意图：通过本班学生乃至大人体重的计算联想，进一步深化对1吨的感知。全班交流：（可以延伸至大人）老师体重大约50千克，多少个老师这样体重的人是1吨呢？图片联想：（图片显示“想想做做”第1题。）图上有哪些东西？它们的质量分别是多少？先在小组里说说图片的意思，需要多少个这样的物品，总重量才够1吨。分组思考讨论，再在班级内交流汇报。设计意图：通过对各种1吨物体数量的比较，使学生能把1吨质量与不同物体的数量建立鲜明的联系，促进对1吨概念的形成。三、练习推进，深化学生认识1．联系实际，加深认识。思考整理：已学过的质量单位有哪些？分别适于计量怎样的物品？试举例说一说。独立填写：在（）里填上合适的单位名称。补充：一个鸡蛋大约是55（）；16个小伙子大约重1（）；一条草鱼大约重6（）；25只羊大约重1（）。设计意图：结合生活素材灵活选填合适的计量单位，促进学生知识建构。同时培养学生的数感、估计意识等数学素养。2．单位换算，熟练技能。完成“想想做做”第4题。学生独立完成并当场校对。设计意图：顺逆向的单位换算，促进学生技能的熟练。3．想想算算，加深感受。完成“想想做做”第5题。．由课件动态出本：家里的塑料桶可以装10千克水，10桶水大约重多千克？提多少桶水才满1吨呢？建筑工地上1块轻质砖重约20千克，10块砖重多少千克呢？多少块砖正好重1吨呢？补充：超市一大桶色拉油约重8千克，多少桶重1吨呢？大袋的奥妙洗衣粉重5千克，多少袋这样的洗衣粉重1吨呢？设计意图：通过对生活中熟悉的物体重量的计算，一方面熟悉进率关系，另一方面促进1吨概念的建立。4．问题解决，提高能力。完成“想想做做”第6题。观察信息：图上有什么？出示问题：一共运来多少吨煤？独立解答并集体交流，善于从图上寻找所需解决问题的信息，如果得不到整数商，这儿可以用进一法取值。设计意图：学以致用，培