22 智取生辰纲（导学案）（学生版） 2024-2025学年九年级语文上册同步课堂（统编版）（学生专用）

一场智与智斗的较量——第22课《智取生辰纲》导学案【学习目标】1.整体感知文章内容,概括“智取”情节。2.赏析小说中的主要人物形象,探讨生辰纲丢失的原因。3.了解早期白话文的特点,体会古今汉语的联系与贯通。【重难点】1.整体感知文章内容,概括“智取”情节。2.赏析小说中的主要人物形象,探讨生辰纲丢失的原因。3.了解早期白话文的特点,体会古今汉语的联系与贯通。【学习过程】预习案预习案1.了解文体知识——白话小说白话小说是相对于“文言小说”而言，以普通大众作为主要的读者，语言通俗易懂，内容大多反映市井小人物的荣辱沉浮和悲欢离合，表现的是与传统士大夫诗文迥然不同的世俗精神风貌。_________堪称中国白话文学史上的一座里程碑,它使白话文体在小说创作方面的优势得到完全确立，这在整个中国文学史上的意义极为深远。2.作家作品施耐庵，_________小说家，生平事迹不详。据说施耐庵曾在钱塘为官，因与当权者不合，弃官还乡，闭门著述，最终写成名著《水浒传》。《水浒传》是我国小说史上第一部长篇白话文_________体小说，也是我国文学史上第一部以反映_________为题材的长篇小说，小说以北宋末年_________为题材，记述了梁山好汉们从起义发生到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“_________”的主题。与《_________》《_________》《_________》并称为我国“四大古典白话小说”。3.故事背景本文节选自《水浒传》第十六回“___________________________”。杨志本是“三代将门之后”，然而命运多舛，在经历一系列波折后受到梁中书赏识，被提拔为管军提辖使，并接下押运生辰纲上东京的重任。但生辰纲还未出发，风声早已传出，刘唐报信，与晁盖商议劫取生辰纲，吴用也加入进来，并推荐阮氏兄弟入伙，公孙胜也来投奔晁盖，几条好汉齐心协力准备夺取这批财宝，并定下智取之计。课文所选部分就是从杨志上路开始写起的，这也是整个故事的高潮部分。生辰纲：___________________________。纲：___________________________。4.注意古白话文和现代汉语的区别，整理自己觉得差异大的词语，进行课堂交流。5.阅读《水浒传》第十二回——第十六回。学习案学习案第一课时一、激趣导入。1.根据这段文字，你能找出对应的课文及原著名称吗？有的讲述英雄传奇——《》——《水浒传》（明施耐庵）有的描绘儒林世相——《范进中举》——《》（)有的演绎历史故事——《》——《》（)有的展现封建大家族的生活——《》——《》（)2.简介《水浒传》，了解故事背景。（1）《水浒传》知识知多少《水浒传》是中国历史上第一部歌颂的体长篇小说。《水浒传》记述了的全过程。小说通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现“”的主题。《水浒传》塑造了一大批栩如生的人物形象。其中梁山好汉就有个，再加上其他人物，有数百人之多。这些人物大都形象鲜明，给人留下深刻印象。你能对号入座吗？及时雨吴用花和尚李逵豹子头宋江行者杨志黑旋风鲁智深青面兽武松智多星林冲托塔天王阮小七赤发鬼阮小五立地太岁白胜短命二郎晁盖活阎王公孙胜入云龙刘唐白日鼠阮小二（2）故事背景（自读课文课下注释1，了解故事发生的背景）二、任务一：检查预习1.说说下列句中加点词的意思与现代汉语的区别。要取六月十五日生辰。古：。今：动词，拿，拿走。如今正是尴尬去处。古：。今：难堪。这厮不直得便骂人。古：。今：作某事有意义。都叹气吹嘘。古：。今：夸张地宣扬或编造优点、长处。这里正是强人出没的去处，地名叫做黄泥冈。强人古：。今：能独当一面，坚忍不拔，有所作为的人。去处古：。今：去的地方，也有地方的意思。只见对面松林里影着一个人在那里舒头探脑价望。古：，躲藏。今：影子，名词。你这村人理会的甚么!古：。今：理睬。你左右将到村里去卖，一般还你钱。古：。今：借了钱归还别人。五贯便依你五贯，只饶我们一瓢吃。古：。今：宽恕，饶恕。我们胡乱也买他这桶吃，润一润喉也好。古：。今：任意；马虎、随便。连累我们也吃你说了几声。古：。今：吃东西那计较都是吴用主张，这个唤做“智取生辰纲”。古：。今：计算比较；争论；算计、筹划。2.理解文中疑难词句。“杨志提了朴刀……自去赶那担子”中的“担子”是什么意思?“杨志拿了藤条打将来”中“打将”是什么意思?“这干系须是俺的!”句中的“须”是什么意思?三、任务二：梳理故事情节，品叙事之妙活动（一）：默读课文，理清故事发生的时间、地点、主要人物。【时间】【地点】【人物】押送一方：智取一方：活动（二）：快速浏览课文，选择押送方杨志或智取方晁盖、吴用等好汉作为叙述角度，结合传统小说结构（开端、发展、高潮、结局），把故事讲给大家听。①智押——从杨志角度叙述开端：发展：高潮：结局：②智取——从吴用角度叙述开端：发展：高潮：结局：根据同学生的讲述，我们按照“人物十事件”的格式，将情节再梳理一遍。开端：发展：高潮：结局：小结：小说围绕着生辰纲的争夺来展开情节，采取了明暗结合的双线结构。明线是，暗线是，明、暗双线交织点在，两条线索交织展开情节。活动（三）：小组交流讨论，施耐庵为何不单选一个角度来叙述故事而要采用“双线叙事”模式来写这个故事，这样安排有什么好处？活动（四）：删去文章结尾段，与原文进行对比，探究结尾段“补叙”之妙。四、作业布置完成分层作业。第二课时一、任务三：说“智”，析生辰纲丢失原因活动（一）：说说双方的“智”体现在哪1.快速阅读课文第10-13段，用简明的语言，概括“智取”的过程。挑酒唱歌上冈→→杨志阻止→贩枣客买酒→→贩枣客吃酒→→机智下药→→杨志同意买酒→智取成功2.从好汉们“智取”的过程中，你看到了怎么样的“智”?“智”体现在：贩卖红枣的人要喝酒，卖酒的人不卖；杨志一伙人要买酒，卖酒人也不卖。正是这之间的配合，才使杨志最终放松了警惕。的配合，刘唐、吴用与白胜配合的天衣无缝，将蒙汗药神不知鬼不觉的下到酒里。正是好汉们的团结合作，相互配合才完成如此妙计，最终得以智取。3.“智”除了体现在计谋的相互配合上，还体现在哪里呢？请同学们在课文中找一找，并结合课文说一说。之“智”：延伸：文中多处直接、间接描写“热”，请找出相关句子读一读，并说说作者这么写的用意。之“智”：之“智”：延伸：矛盾冲突本文的矛盾冲突是什么？作用又是什么？主要矛盾：次要矛盾：作用：5.能让吴用等人精心布局来“智取”，可见对手一定不弱，那杨志的“智”体现在哪里呢？请结合课文说一说。6.从上述杨志的言行可见杨志具有怎么样的性格特点？活动（二）：分析人物形象，探生辰纲丢失原因1.读下列资料，结合课文中描写杨志言行的语句，分析杨志的形象。洒家是三代将门之后，五侯杨令公之孙。

——杨志自我介绍只为洒家清白姓字，不肯将父母遗体来玷污了。指望把一身本事，边廷上一枪一刀，博个封妻荫子，也与祖宗争光。

——王伦劝林冲与杨志上梁山时，杨志的心理活动今岁途中盗贼又多；此去东京又无水路，都是旱路。经过的是紫金山，二龙山，桃花山，伞盖山，黄泥冈，白沙坞，野云渡，赤松林，这几处都是强人出没的去处。

——杨志受命之时推脱的语言

若依小人说时，并不要车子，把礼物都装做十馀条担子，只做客人的打扮；行货也点十个壮健的厢禁军，却装做脚夫挑着；只消一个人和小人去，却打扮做客人，悄悄连夜上东京交付，恁地时方好。