五年级语文上册第二单元“漫画”老师 作文课件第2课时

“漫画”老师第2课时6非典型“帅”哥例文引路在校园中，有总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师；有声音甜美，爱唱歌的音乐老师；而我最喜欢的却是总爱搞笑的体育老师。作者/付玉珠第①段：用次要人物衬托主要人物，突出“我”喜欢“总爱搞笑”的体育老师。我的体育老师是一名非典型的“帅”哥。只要看见一位身材矮小、体形肥胖的老师，那一定就是我的体育老师——田老师。田老师高高的鼻梁上架着一副方框眼镜，看上去十分有学问。他那高挺的鼻子下面，长着一根根极细、极黑的小胡子，田老师可能年龄不是很大，但有了这些小胡子，就让人猜不出他的年龄。

第②段：运用外貌描写，紧紧抓住几个突出特点——高鼻梁、戴眼镜、小胡子细又黑。第③段：过渡段，引出下文。我的体育老师虽然胖，但他的体育课教得很好，而且他还是全校师生公认的“搞笑大王”。记得今年的第一节体育课上，田老师让我们观看了2012年奥运会上某运动员因脚跟腱受伤而没能取得跨栏比赛成绩的视频。当同学们看到那位运动员倒下摸脚腕的那一刻，教室里鸦雀无声，空气似乎凝固了，墙上钟表的指针似乎也停了下来。教室里充满了悲伤的气氛。可田老师并不悲伤，他突然按下暂停键，说：“如果你们长大后，有机会参加奥运会，并得了冠军，我希望你们记得说出你曾读过哪所学校，体育老师是谁，一定把体育老师的名字大声喊出来。”说着，田老师借来同学的红领巾，一边绕着教室里的走道跑一边把红领巾舞得呼呼作响，嘴里还喊着自己的名字，样子滑稽极了。这时同学们再也忍不住，都大笑起来。第④段：先运用环境描写，渲染了低沉的气氛，烘托出“我们”悲伤的心情；再通过语言描写、动作描写，展现了田老师让我们转悲为喜的滑稽做法。这就是我的体育老师，一位非常有意思的大“帅”哥。虽然从外表上看，他像是一位文质彬彬的语文老师，但他实际上是一位十分搞笑的体育老师。他的搞笑，给我们紧张的学习带来了无限的乐趣。第⑤段：在结构上，收束全文，照应开头。在内容上，突出田老师外表文质彬彬，性格十分搞笑的特点。在情感上，表现了“我”对田老师的感激和尊敬。这篇习作写了一位有意思的体育老师，表现了田老师长得有特色、说话有意思的特点，表达出小作者对田老师的喜爱之情。全篇用了多种写作手法，最大的亮点是欲扬先抑，使人物形象生动传神，给读者留下了深刻的印象。①烘云托月开篇用多位老师来衬托搞笑的体育老师，表达出对体育老师的喜爱。衬托手法的运用，能突出主体，使人物形象更鲜明，给读者留下深刻的印象。其具体做法是：第一，可以用次要人物衬托主要人物；第二，可以用环境描写衬托人物的性格；第三，既可以正衬也可以反衬，如这篇习作中就是正衬，用了类似人物去衬托所描写的人物。②巧用外貌描写习作中使用了较多笔墨来写体育老师的外貌特征，如身材、眼镜、小胡子，展现了田老师的非典型“帅”的特点，较好地塑造了人物的形象。其具体做法是：其一，抓住外貌的主要特征来写，要与主题密切相关；其二，注意外貌描写的先后顺序，如从整体到局部、从上部到下部等；其三，认真观察，努力发现所写人物的外貌特点，写出其与众不同之处。③欲扬先抑习作中的第②段写田老师矮小、胖，脸上的小胡子也让他很显年龄。但是在第③段话锋一转，写田老师不仅体育教得好，而且是公认的“搞笑大王”。运用欲扬先抑的写作手法，使情节多变，形成鲜明的对比，让人印象深刻。其具体的做法是：第一，“抑”要适中，否则会有扭转不过来的局面；第二，当由“抑”转为“扬”时，要巧妙过渡；第三，多角度刻画，适度抒情，使情感强烈。④渲染气氛习作中写到某运动员受伤时，抓住了空气、钟表来造势，写教室里鸦雀无声，空气似乎凝固，钟表的指针似乎也停了。这里就渲染了一种悲伤的气氛，使读者产生共鸣，增强了文章的感染力。其具体做法是：第一，可以用环境渲染，抓住特定的环境营造氛围；第二，刻画场面中整体及不同人物的表现来渲染气氛。了不起的语文老师世界上，了不起的人很多，有“小夜莺”、雨来等小英雄，有爸爸妈妈，有医护人员……但我觉得最了不起的还是我们的新语文老师——张校长。作者/常一鸣第①段：开篇点题，引出所写人物。张校长年纪大了，有一头略白的短发，戴着一副高度数的眼镜，一看就是知识渊博的样子。他的教学经验丰富，知道的可多了，简直是一部百科全书。第②段：从年纪、头发、眼镜三方面来写外貌特点。并把张校长比作百科全书，表现他知识渊博。张校长讲课总能深入浅出，教我们理解课文，给我们拓展知识。在两个月内，我懂得了许多知识，有名人故事、科学常识、军事理论等。张校长刚给我们讲完第一节课，班里的同学都说，“张校长讲得太好了，真厉害！”两个月后，我的语文进步了。妈妈还夸奖我呢！第③段：采用正面描写和侧面描写相结合的方式，突出张校长教学经验丰富、教学效果显著。张校长从来不训人。如果你表现得好，张校长会表扬你；如果表现不好，他绝对不会批评你，而是谆谆教导，让你明白做人做事的道理。再如写课堂作业这件事，之前的老师在做解析题时，总把答案一字不差地抄到黑板上，让我们抄，但张校长为了加强我们的理解，让我们自己写解析。第④段：连续运用两处对比，突出张校长教学有方。我想：张校长不但知识渊博，而且在教学上也独辟蹊径呢！第⑤段：运用递进的句式总结前文，并与第②段相照应。张校长教育我们“知行合一”，教育我们“书不可一日不读”，教育我们“人无信不立”……他在我们的学习生活中划过了一条极其美丽的弧线，诉说着语文的奥秘。第⑥段：用排比句再次深化主题，对张校长进行赞美。这就是我们班的了不起的语文老师，我们都非常喜欢他，尊敬他！第⑦段：紧扣题目，直接抒情。这篇习作写了小作者无比敬佩的语文老师，抓住了语文老师的特点：一是知识渊博，二是教学有好方法。从而写出张校长的了不起、平凡中的不平凡。全文语言朴实真挚，情感流露自然，字里行间流露出小作者对张校长的赞美之情。“甜不辣”老师新的学期开始了，根据学校惯例，我们的英语老师该换了。果然不出我所料，新上任的英语老师姓郑，名晓雪，皮肤白白的，穿着一双高跟鞋，看样子很和蔼。至于我为什么叫她“甜不辣”老师，那你先来“品尝”一下吧！作者/李相阳第①段：开头既照应题目，又设置悬念，引出下文。与前两任英语老师最大的不同是她给我们上的第一节课。“开堂”不到五分钟，她就表明了自己的教学态度，并告诉我们在她的课堂上不完成作业的人，一律“双倍奖励”，上课时候如果我们不专心听讲，回答不上来她提的问题，她一定“严刑处理”。我心想：这老师也太特别了，都不按常理出牌，英语课的“两项规定”，真吓人！这就是“甜不辣”的“辣”。第②段：选取典型事件——第一节课严厉声明的“两项规定”，有些“辣”。郑老师上课幽默风趣。记得我们在学习关于地点的课文时，有“road（道路）”这个单词，她问我们：“吃包子，你们爱吃什么馅的？”“肉馅的。”我们异口同声地回答。“对，这个单词就读road！”“road！”同学们快乐地跟读。从此，“road”这个单词就被我们牢记在心了。第③段：选取典型事例——利用谐音，趣记单词，有些“甜”。郑老师还常常教我们唱英文歌曲，和我们一起绘声绘色地进行英文对话。每当我们取得进步时，她开心得像个孩子，还奖励我们当天不写英语家庭作业。这可真是“甜”到我们的心坎里了。第④段：略写次要事例——唱英文歌、进行英文对话、奖励不写家庭作业，“甜”到心坎里。郑老师对我们要求严格，其实是为了让我们把知识学得更扎实，所以，在我们心中，她是这样的味道：甜，不辣。新的学期开始了，学习的号角已经吹响，愿我们与“甜不辣”老师一起度过五年级的快乐时光。第⑤段：结尾点题，指出老师“甜，不辣”。同时展望未来。小作者把英语老师的严厉比作“辣”，把她与同学一起开心巧学比作“甜”，塑造了一位既严厉又慈爱的老师形象。习作重点抓住了郑老师的教学特点，选取两件课堂上的典型事例，有详有略，表达出小作者对郑老师的喜爱之情。全篇语言风趣幽默，中心突出。我的音乐老师作者/杨硕他天生就一副粗犷的面庞——鼻子占据着整张脸的三分之一，厚厚的嘴唇软塌塌地粘在鼻子下方，但他的笑容是那么和蔼可亲。他就是我的音乐老师。第①段：用夸张的手法生动地描写老师鼻子大，嘴唇厚的特点。“占据”“粘”两个动词更能突出面庞的“粗犷”。他第一次教我们唱音阶时，我们紧张得大气都不敢出。他只好一遍又一遍地教着七个音阶。这时有个同学的家长给他打电话，电话里传来一声惊雷：“老赵还没下课啊？”由于开了免提，大家哄堂大笑。此后，我们便都称呼他“老赵”。第②段：举出事例，交代“老赵”其名的由来。我明显感觉到，老赵的钢琴课状况不断。“咦？接下来怎么弹？有谁会弹呢？”“人老啦，记性不好……回家我会好好练琴的！”有时候，他频频弹错，“一脸愧疚”地问大家：“我弹错了，谁能纠正？”“记性那么差，跟着他能学到什么呢？”“就是啊！”课后，一起学钢琴的伙伴们议论纷纷。然而我用一年的时间在赵老师这里爱上了弹琴。他之所以频频弹错，是为了培养我们敏锐的观察力。第③④段：对老师的语言和神态进行描写，意在表现老师故意弹错，用心良苦。让我记忆犹新的是那次全省级比赛。比赛前，妈妈连拖带拽地把我“押”到老赵面前，老赵对我说：“你是学琴的好料子，调整好心态，好好迎战啊！”比赛日到了，我故作从容地上台弹奏。一曲终了，我以0.1分之差，与第一名失之交臂。老赵第⑤段：选取典型事件，老师在“我”与第一名失之交臂后，给予安慰和鼓励。安慰我说：“你只是缺少了一些舞台经验，加上有些紧张，以后多历练历练，你会大有作为的。”从老赵的这番话里，我听出了他对我更大的期望。就是这么一位老师，让我爱上了音乐，又给了我比音乐还重要的东西。每当我弹琴时，我都会在心中默念：“老赵，谢谢你！”第⑥段：升华情感，不忘师恩，感恩老师。这篇习作写了音乐老师不一样的教学方式，同时也写出了学生对老师态度的不断变化，表达出“我”对老师的深深谢意。全文中心明确，文字时而轻松，时而抒情，给人抑扬顿挫之感。7惟楚有才笑脸戎一个成功人士的背后，往往有一位对他影响深远的人，鲁迅的身后有他的老师章太炎；海伦·凯勒的身后有她的老师安妮·沙利文。我虽非成功人士，但同样有一位对我影响深远的人——“笑脸戎”。作者/郭松燕开头列举名人，引出人物。戎老师的头发乌黑发亮，眯成一条缝儿的眼睛里发出柔和的光，一脸的笑容，使同学们感到亲切，同学们都甜甜地叫他“笑脸戎”。描写戎老师的外貌和外号的由来。“笑脸戎”的笑容为他的课增色不少，我们都爱听他讲课，但戎老师也有发火的时候。一节自习课上，值班老师去开会，老师刚离开，同学们就“大闹天宫”了：说话的、串桌的、打闹的，真是人声鼎沸。这时戎老师走进了教室。看到戎老师那常挂笑容的脸变得严肃，教室里顿时变得鸦雀无声。只听见戎老师一字一顿的话语：“时间是你们的，可你们用那么多的时间来吵闹！咱们农村孩子上学不容易，家长出外打工，挣的辛苦钱供你们读书，你们这样做对得起父母吗？年轻时多读点儿书，一辈子有用啊！”我的爸妈常年都在北京打工，戎老师的话语像重锤一样砸在我的心房上，成为我奋发向上的动力，我一直拿这句话激励自己，以后一有时间就看书，从而读了很多课外书，知识面拓宽了不少。详写戎老师严厉批评学生这件事对“我”的影响。五年级第一学期，我因病耽误了十来天的学习。来学校后，我认真学习，希望能把落下的功课补上去。可是事与愿违，月考小测考砸了。“笑脸戎”急得团团转，用下午放学的时间给我补课，一补就是半个月。第二次月考小测，我取得了班级第三名，看到我的成绩单，“笑脸戎”的笑容更加灿烂了。戎老师帮助“我”提高学习成绩。现在，每当遇到困难时，我就会想起“笑脸戎”，想起他的灿烂笑容，想起他的关心和激励，就会重拾信心大步向前了。啊！“笑脸戎”，我是船儿，您是帆，我是风筝，您是线。我敬重您、喜欢您、爱戴您，永远，永远。直抒胸臆，表达“我”对戎老师的爱戴与敬重。这篇习作亮点有四点：第一，选取对自己影响深远的戎老师作为写作对象，有真话可说，有真事可写，有真情可抒；第二，描写“笑脸戎”时既抓住人物的神态特征，又表现了学生对戎老师的敬重、喜爱之情，一举两得；第三，选取了戎老师严厉批评学生和给“我”补课两件事来表现人物品质，一详一略布局合理；第四，结尾处比喻新颖、贴切，抒情自然得体，深化了文章的主题。8名篇欣赏文章节选自魏巍的散文集《春天漫笔》。写这篇文章时，作者已经和蔡老师分别20多年了，但是，蔡老师温柔美丽的形象、高尚的师德、渊博的知识、高超的教学艺术和那颗慈母般的心灵，无时无刻不在撞击着作者的心灵，作者也无时无刻不在思念着自己的老师。我的老师（节选）魏巍最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。“榆钱大小”说明作者观察细致，外貌描写抓住了人物的特点。她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里，在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：圆天盖着大海，黑水托着孤舟，远看不见山，那天边只有云头，也看不见树，那水上只有海鸥……作者引用这首诗，突出了蔡老师爱读诗的特点，同时也说明蔡老师对自己的影响之深。过了二十几年，作者还能按蔡老师的音调将这首诗背诵下来，说明她还在一定程度上引导着作者走上文学道路。今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！