小学科学教案设计方案2023小学教案

Word———小学科学教案设计方案2022小学教案学校科学教案设计方案2022学校教案（精选18篇）

学校科学教案设计方案2022学校教案篇1【学习目标】

科学概念：

1.物体都是由一种或多种材料做成的，我们的四周存在着很多不同种类的材料。

2.我们四周的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。

流程与方法：

1.调查材料在日常生活中的应用。

2.观看和辨认不同的材料。

3.用词语描述常见材料。

情感、态度、价值观：进展进一步讨论材料的爱好和愿望。

【学习重点】

观看和辨认身边不同的材料

【学习难点】

用适当的词语描述木材的特性

【学习预备】

6种用最常见的材料做成的物品

【学习流程】

一、观看我们四周的材料

1.这个单元我们将开头学习"材料"，板书"材料"。你知道哪些材料的名称?什么物品是用这种材料做的?老师将同学说到的材料一一板书出来。

2.看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在书中的表格中。

3.沟通记录的状况，看看有没有出错。

4.这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组合作完成调查表，对于难以推断是什么材料制成的物品，请作出标记。

5.调查结束后，在小组内争论以下问题：

①调查了多少物品?使用了多少种材料?

②哪些物品是由一种材料制成的?哪些物品是由多种材料制成的。

③哪种材料使用得最多?

6.在小组沟通的基础上，全班沟通

哪些材料在我们身边被广泛使用着，为什么大量使用它们呢?

二、观看描述几种常见材料的主要特点

1.我们四周的物品，往往都是由各种材料组成的，比如一扇门，就使用了木头、玻璃、金属等材料，不同的部位为什么要用不同的材料?举例说说你的想法。

2.四人小组选择两种材料争论它们分别有什么主要特点和用途，并记录下来。

3.沟通各组的记录状况，有不同看法的准时补充，若认同其他组的观点，准时将它补充在自己的记录单上。

4.请保管好记录单，下次还要再使用。

学校科学教案设计方案2022学校教案篇2【学习目标】

科学概念：

1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮力量。

2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

流程与方法：

1、用简洁试验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发觉材料的不同物理特性。

2、选择适当的词语定性描述材料。

情感态度价值观：

1、进展对物质世界的探究爱好。

2、认同物理性质是可以被观看和测量的观点。

3、增加爱护森林、珍惜自然资源的意识。

【学习重点】

用简洁试验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发觉材料的不同物理特性。

【学习难点】

认同物理性质是可以被观看和测量的观点，并具备肯定的讨论材料物理性质的力量。

【学习预备】

同学分组器材：

1、大小不同、外形不同的金属块、木块和塑料块各两种(实心)。

2、水槽1只，装半水槽水。

【学习流程】

一、导课

谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同，它们在其它方面还有不同的特性吗?这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有爱好吗?

二、沉浮试验

1.出示金属块、木块和塑料块各两种(实心)，认一认，它们是由什么材料做的。

3.试验方法指导：将物体放到水政府再放手，假如物体向下遇到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，假如物体不能遇到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。

4.分发水槽，小组试验，每种物体可多试几次，留意做好记录。

5.全班汇报沟通，形成阶段性熟悉：像金属这类材料制成的物体在水中简单沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中简单浮。不同材料的沉浮也不同。

三、熟悉木头

1、导语：木头是一种在水中很简单浮的材料，它还有许多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步熟悉木头这种材料。

2、我们四周有哪些木头制成的物品?这些物品有什么特点?

3、从这些物品中，我们发觉木头具有哪些特性?小组合作，填写气泡图。4、介绍一棵树成材的流程，当前森林资源的状况。说一说我们应当怎么做。

四、课堂小结

1、回忆本单元的收获。

把握了讨论物体硬度、柔韧性、吸水性、沉浮状况的方法，比较深化地了解了金属、塑料、纸、木头这几种材料。

2、结语：我们人类是布满才智的，我们除了发觉并利用了很多自然材料之外，还会人工制造一些材料，以满意我们生活生产的需要，下节课，我们将连续讨论一些人工制造的材料。

学校科学教案设计方案2022学校教案篇3教学目标

一、科学学问

1、能说出物体的基本特征。

2、能比较出物体在轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、外形等方面的不同。

二、科学探究

1、能用简洁的词语描述物体的外部特征。

2、能观看、比较物体的不同。

3、能简要描述探究过程、陈述结论，并与同学们争论与沟通。

4、能对本课的学习进行反思与评价。

三、科学态度

1、能对常见的物体的观看表现出探究爱好。

2、能照实描述观看的物体。

3、情愿倾听、共享他人的信息;乐于表达和叙述自己的观点;能按要求进行合作学习。

四、科学、技术、社会与环境

基于对物体外部特征的初步熟悉，了解物体的不同特征对人类有不同的用途。

教学预备

老师预备：铅笔盒、作业本、词典、橡皮、铅笔、乒乓球、网球、海绵、木棒等物体。

同学预备：《科学同学活动手册》

教学过程：

一、情境与问题

1、出示预备的材料，让同学说说这些物品是什么?建立简洁的物体的概念。

2、提出要探究的问题：“这些都是我们生活中常见的物体，这些物体有什么不同呢?”

二、探究与发觉

活动：观看物体

1、明确任务。观看前要有明确目的，这样观看时就有了针对性，能有的放矢，削减盲目性和随便性。今日我们先从外部形态上找找它们的不同。

2、把握方法比较的方法

与同学沟通，你想怎么观看，观看时应当留意哪些事项?

3、观看比较。

4、汇报沟通

5、得出结论。物体在轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、外形等许多方面不同。

6、反思评价。

三、应用与拓展

1、说说自己的想法。再全班沟通。

2、比较其他物体。

学校科学教案设计方案2022学校教案篇4【教学目标】

科学概念目标：

1.光源、遮挡物和屏是影子产生的条件。

2.可以自己发光并且正在发光的物体时间源。

3.影子的长短、方向随着光源位置、方向的转变而转变;影子的大小与光源与遮挡物的距离有关;物体影子的外形与光源照耀的物体的侧面外形有关。

科学探究目标：

1.做光和影的试验，并将观看的结果精确地进行记录。

2.依据试验结果分析推理出光源、遮挡物、影子之间的关系。

科学态度目标：

1.情愿倾听他人的看法，乐于叙述自己的观点。

2.乐于进行小组合作学习。

3.在试验观看中养成严谨、细致、实事求是的态度。

科学、技术、社会与环境目标：

了解观看、推理、倾听是人们常常用到的熟悉活动。

【教学重点和难点】

探究影子变化的特点。

【教学预备】

分组试验：手电筒、长方形木块、A4纸、铅笔、尺子

【教学过程】

一、课前导入

(教室里全部的窗帘全部拉下，灯都熄灭)老师以手影嬉戏引入，利用投影机的灯光，老师现场做手影，让同学依据看到的影子推断是什么小动物。让也有些会手影的同学上台来表演。通过以上的活动，让同学初步的了解影子的形成条件，引导同学说出影子形成的条件。

二、学问构建

师：同学们，我们知道了影子形成的条件，最首要的是要有光，那有光就要有光源。哪位同学尝试地说一说你所理解的光源。

同学1：要能自己发光的物体。

同学2：也要是正在发光的物体，比如：现在我们教室的日光灯，现在熄灭了，没有发光，所以说也要是正在发光的物体。

师：这两个同学说的都很不错，都能说出自己的理解的光源。实际上就是光源就是这两个同学说的。哪个同学再来总结一下光源的概念。

同学3：能自己发光并且在是正在发光的物体。

师：我们知道了光源的概念，你能推断下面的物体哪些光源哪些不是光源呢?

全班同学一起推断。

三、试验探究

师：将一本书放在投影机和白板(屏)之间，同学能看到影子，书本向投影机方向移动时，会发觉什么?

生：影子变大。

书本远离投影机时，会发觉什么?

生：影子变小了。

师：通过刚刚小小的试验，我们发觉影子是可以变化的。接下来我们就一起来探究影子变化的特点。下发学习单(即课本上25页)

1、试验器材的预备：手电筒、A4纸、木块

2、说明试验要求和试验目的。

3、试验时的留意事项：比如探究手电筒从不同远近照耀同一木块试验时，要保证手电筒和屏的距离不变，移动木块，观看影子的变化。

4、没完成一个试验，尝试着在A4纸(屏)上画出影子，并且尝试着分析、推理得出每个试验的结论。小组合作探究、争论。

试验探究和争论结束后，进行班级沟通：

1、影子的大小和方向会随着光源位置的转变而转变;

2、影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……

3、影子的外形和光源照耀物体侧面的关系

4、影子总是在背光一侧。

在进行沟通时，老师要引导同学依据试验现象进行分析，最终得出试验结论。在得出每个试验的结论后，还要要求同学在学习单(课本25页)上尝试画出影子形成的光线图，大致能通过画图找出影子的位置，能了解影子的长短。

四、课堂延长

讲解投影的概念，以及投影在我们生活中的许多应用。

五、课堂小结

引导同学回顾：我们今日学了光的哪些学问，发觉了什么规律?

再做一做影子嬉戏，验证一下我们发觉的这些规律。

影子产生的条件：不仅需要阳光、遮挡物，还需要屏(墙面、地面等)

光源：正在发光，而且是自己发出的光。

板书：光和影

影子形成的条件：光源、遮挡物、屏

光源的概念

影子变化的特点

投影

学校科学教案设计方案2022学校教案篇5教学目的：

1、使同学熟悉到“人、动物、植物的生存都离不开水”。

2、探究“水到哪里去了”，引导同学经受科学的探究过程。

3、意识到爱护水资源的重要性，能做到节省用水。

重点难点：

1、通过试验,总结水的性质。

2、清楚,完整的表达观看的现象。

教学预备：课件，一些植物的茎、叶、果实(分组)，一盆植物，等。

熟识同学，和同学一起做“叶的蒸腾作用”的试验。

教学过程：

一、通过观看与争论，初步感受“人、动物、植物的生存离不开水”

1、师：同学们，今日我为大家预备了几张跟水有关的照片，请留意观看。

课件出示几幅“水与生命”的照片。

问：这些照片反映的是什么?

2、师：同学们观看的很仔细，讲的也好。观看了这些照片，你有什么想法吗?

3、师：讲的真好，人、动物、植物是地球上有生命的物体，它们的生存离不开水。这节课我们一起来探讨“水与生命”相关的问题。

4、师：像这样关于“水与生命”的例子，你平常还见过哪些?能不能再举出一些来?

生争论后任意例举，当同学只是谈到人要喝水时，可问：假如把我们不喝水，能不能从别的食物中猎取水分呢?

师：同学们平常很留意观看生活，看来，我们人类，很多动物、植物都需要“喝”水。没有水，我们将无法生存。

二、探究“水到哪里去了”，深化体会生命离不开水

1、提出问题

师：通过以上的争论，我们知道了人类，动物，植物都需要喝水，对于这件事情，同学们还想讨论什么吗?

生：他们为什么需要喝水?

生：怎样喝水?

生：水最终到哪里去了?

师：人、动物、植物怎样喝水，谁知道?

植物怎样喝水，老师引导同学谈，并讲解植物的身体构造。

师：余下的两个问题，我们先讨论哪一个好呢?现在我们一起来讨论“水到哪里去了”。

2、探究研讨“水到哪里去了”

(1)探究“人和动物喝水后，水到哪里去了”

师：我们先来争论人类，人喝的水到哪去了?有谁知道?

生：尿、血液、汗、眼泪……

师：我们喝的水是不是都被排解到体外了呢?

问：动物喝的水到哪去了?能举例说明吗?

生：尿……

问：动物体内是否也保留了一些水分呢，有没有例子证明一下?

生：杀鸡时，有血，肉里面也有水分。

师：你们说说，人和动物喝水后，水到哪去了呢?

生答课件出示：一部分保留在人、动物体内，一部分排解体外。

(2)探究“水到植物身体的哪些地方了”

A、提出猜想

师：猜一猜，水从根部进入植物的身体后，跑到哪儿去了?

生：到叶子、茎里了。

师：假如这棵植物结了果实，比如苹果树，水会不会到苹果里面去呢?

或者启发：还会不会到其它的地方呢?

B、设计方案，试验探究

师：怎样才能知道植物的身体里哪有水，有多少水，你们有方法吗?

生谈师小结：我们可以用刚才大家谈的方法，用切，挤，压等方法，讨论一下植物，看里面有没有水，有多少水。

师为生分发植物，生分组试验。

汇报：谈一谈你的做法和发觉吧。

师：通过试验，我们知道植物的身体里藏有很多水份。我现在有一个问题不明白，我们每天给植物浇水，植物怎么没有被胀坏呢?昨天我在家里做了这样一个试验，(师出示一株植物，上面罩有袋子。)这株植物在太阳光下晒了一天，现在请大家观看一下，袋子里面有什么现象呢?

师在教室走动，让生观看

问：知道这些水珠从哪里来的吗?

师：这是植物被太阳照耀后，从叶子的小孔里冒出来的。那我现在问你，植物喝水后，水都到哪里去了啊?

生谈课件出示：一部分水保留在植物体内，一部分跑到空气里去了。

3、了解水对生命活动的意义

师：同学们，我们知道水在生物体内，一部分会留在他们的身体内，一部分会排放到身体之外，为什么会这样呢?这对于生物来说，有什么好处呢?请大家看电脑小博士是怎样讲的。

课件出示：水是人类、动植物身体的主要组成部分。水在植物的根、茎、叶里流淌，可以关心植物运输养分，一部分水从叶子的小孔里跑出去，能调整植物身体的温度，还能使空气变的潮湿。人和动物的血液绝大部分是由水组成的。血液能将氧气和养分运输到全身各个地方。一部分水排解体外，能带走身体里的废物。

问：通过前面的学习，你认为“水与生命”有怎样的关系呢?

三、了解地球上水资源的现状，意识到节省用水

师：同学们，现在地球上有近60亿的人口，有数不清的动植物，每天都要喝水，用水，那么，我们地球上的水资源究竟是什么状况呢?我这里有一段话，请大家留意听。

课件出示有关地球上缺水的现状。

问：看到这些，你又有什么想法?

要节省水，爱护水，我们可以想出那些好方法?

课后制订一份家庭节省用水的方案书，和家长一起努力，节省用水。

你现在想对水说些什么呢?

学校科学教案设计方案2022学校教案篇6教学目的：

1、通过观看大树的年轮知道自然界中的一些事情能够记录时间的长短。

2、经受一次运用各种方法查找时间留下的各种痕迹的活动过程。

3、使同学初步熟悉到随着时间的推移，四周的事物正静静地发生着变化。

教学重点：会查找时间的痕迹，知道时间的珍贵。

教学难点：理解随着时间的推移，四周事物所发生的变化。

教学预备：自己以前的照片、作品、旧衣物等，搜集能够记录自己生长过程的植物与动物的资料。

教学过程：

一、引入

师：我们都知道时间一去不复返，时间不以我们人的意愿而停留，在这个世界里，是否存在一些事物能够记录自己所经受的时间呢?

揭示课题：查找时间的痕迹

二、探究过程

1、能够记录自己生长过程的生物。

(1)请同学介绍记录时间的事物。

(2)师：刚才有同学讲到大树的年轮能够记录自己生活时间的长短。观看书本上P40页的大树年轮，你能说出这棵大树生长几年了?

2、查找时间的痕迹。

(1)时间是看不到摸不着的，你能不能从你四周的事物中查找时间留下的痕迹?

(2)小组争论时间在哪些地方留下了痕迹，利用同学带来的物品，全班汇报。

(3)参观学校(或教室)并记录时间在学校(或教室)留下的痕迹。

(4)沟通并谈谈自己的感受。

3、小结。

三、板书设计

学校科学教案设计方案2022学校教案篇7【教学目标】

1.科学概念目标：

知道月相每月有规律的变化。

知道观看是熟悉事物的基本方法。

2.科学探究目标：

能观看描述月相，推理月相有规律的变化。

3.科学态度目标：

增加观看月相的探究爱好。

勇于表达沟通自己的观点，乐于倾听、共享他人信息。

4.科学、技术、社会与环境目标：

利用身边的材料动手完成月相记录。

【教学重难点】

1.教学重点：知道月相每月有规律的变化

2.教学难点：用不同的方法记录月相。

【教学预备】

1.小组活动：每组一张月相记录卡

2.老师使用：课件，班级记录单等。

【教学过程】

一、激趣质疑：(预设3分钟)

1.同学们为了我们更好地讨论，我今日特意请来了一位大家都很熟识的伴侣，你们想不想知道她是谁呢?(播放有关月亮的课件)

2.我们看到的月球发亮部分的外形叫月相。(板书)

3.在过去的一周你发觉月亮外形有什么不同?

4.今日我们一起来观看月相的变化吧!板书课题《观看月相》

二、观看、描述月相(预设10分钟)

1.月相是月亮在每个农历月中的外形变化，接下来请你认真地观看月相你有什么发觉?(无序出示上半月相图课件。)2.你认为月相变化的挨次是怎样的?

3.小组观看。

4.沟通发觉，月相图排序。(板书：上半月由缺到圆亮面在右边

5.推想下半月的月相。

6.出示下半月月相图课件。

(板书：下半月由圆到缺亮面在左边)

【注：在板书相对应位置贴典型月相图，便于同学观看把握月相变化】

三、观看记录月相(预设20分钟)

1.过渡：月相在每个农历月中变化挨次是由缺到圆;由圆到缺。今日我们利用高科技，观看一个月的月相。(月相课件)

2.你能用什么方法把观看的月相记录在活动手册上呢?(用铅笔画)

3.能不能制作一套月相卡片?

4.用什么方法能显示月亮的球形。用什么表示月亮光明部分?看每月初一的月亮是什么样的?怎么表示?(黑色的球)

5.用白纸剪下月相外形贴在黑色球相应的位置，月相就完成了。

6.同学动手制作月相。

7.小组展现。

8.班级评价。

四、研讨沟通，课外延长(预设7分钟)

1.通过观看不同的夜晚月相相同吗?

2.在这节课中，你知道了什么?

小结：通过这节课的学习，我们知道观看是做科学讨论一种基本方法。通过观看我们发觉了许多月亮的学问，实际上月相变化还隐藏着丰富的科学学问，盼望同学们课余时间对月相进行实际观看，要留意确定固定的观看地点和时间，用我们所学的方法进行记录。看谁发觉的多!

板书设计：

观看月相

我们看到的月球发亮部分的外形叫月相

上半月由缺到圆亮面在右边

下半月由圆到缺亮面在左边

学校科学教案设计方案2022学校教案篇8【学习目标】

科学概念：

1.物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮力量。

2.材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。

流程与方法：

1.用简洁测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发觉材料的不同物理特性。

2.选择适当的词语定性描述材料。

情感、态度、价值观：

1.进展对物质世界的探究爱好。

2.认同物理性质是可以被观看和测量的观点。

3.增加材料循环利用、节省资源的环境爱护意识。

【学习重点】

比较材料软硬的方法。

【学习难点】

选择适当的词语定性描述金属的特征

【学习预备】

同学(每小组)：木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水。

老师预备：电路检测器、榔头

【学习流程】

一、比较硬度

1.比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些?你是怎样观看到的?(纸一折就变形，而木头不简单折)

2.比较纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三材料谁更硬一些

你是怎样观看到的?

①同学说说自己的原先观看结果，可能会消失方面，那金属条和木块谁更硬一些(用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬)

②提出：推断一种材料是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，若能在另一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反之则可能硬度相同或较小。

③同学尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出痕迹。

3.比较木头、金属、塑料的软硬

①假如再给你一种材料：塑料，它们的软硬又会是怎样的?(同学猜想)

②可以怎样检测它们的软硬?

③怎样做到有序地观看?(出示书P48的记录表)

④试验中需要留意哪些方面?(依据同学回答、老师再适当补充，出示活动题方)

活动提示：

⑴依次选择其中一种材料，分别去刻划另两种材料的平面处。

⑵用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。

⑶能划出刻痕的，在记录表格内打"√"，不能划出刻痕的，在记录表格内打"×"。

⑷要求每个人都操作一次，并且留意不要划伤手指。

⑸依据我们观看到的结果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的挨次排列?哪种材料最硬?

二、熟悉金属

说说四周的物品中哪些地方用到了金属?

为什么用金属不用其它材料(依据同学的举例，出示材料开展试验)

1.易传热

将大小相同的木条、塑料和金属条同时放入热水中，过一段时间，用手摸一摸哪一种材料最热?

2.能导电

老师演示，将木条、塑料、金属条分别接入电路检测器，观看电灯泡是否发亮

3.延展性

试着用榔头轻小扣打铜丝，观看铜丝发生了什么变化?

4.有金属

用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变化?

三、饮料罐的故事

1.组织同学阅读第50页，了解一个饮料罐的生产流程

2.争论

①铝片之所可以做成饮料罐，主要利用了金属的什么性质?

②在易拉罐的制作流程中，要消耗哪些资源，会产生哪些问题?

③我们怎样合理使用消费金属材料?

学校科学教案设计方案2022学校教案篇9环境问题

课时支配：2课时。第一课时完成资料的分析活动，其次课时完成调查争论活动。

本课的学习活动与下两课时的学习有着亲密的关系，因此，本课的教学应与下面两课时统筹设计，进行单元备课。

活动目标

1.能对收集到的资料进行整理，在老师的指导下初步熟悉科学、技术的进步对社会进展的影响，以及对环境的影响。

2.能从人类社会进展的变化现象中提出自己感爱好的问题。

3.情愿与其他小组沟通本组的分析结论。

活动过程：

1.教材首先用四幅图展现了人类的四个进展阶段：古人类阶段、农业文明阶段(_明)、工业文明阶段(黑色文明)和现代文明阶段(电子文明)，向同学展现了不同阶段中人们的生产、生活状态及环境变化的状况。教学中老师可将人类社会进展的几个阶段绘制成动画多媒体电脑课件向同学展现。重点引导同学熟悉科学技术进展的过程，及其在应用中引起的生产方式和生活质量的变化，从而关心同学理解人与自然之间相互作用的关系。

教学过程可分成四层进行：(1)在老师的指导下，组织同学整理人类社会进展变化进程的资料;(2)争论分析变化的缘由，了解科学技术的进步推动了社会的进步;(3)分析熟悉科学技术的进展给环境带来的负面作用;(4)调查查找身边的环境问题。

2.老师要留意组织同学整理人类社会进展引起环境问题的资料，在事实充分的基础上，同学才有可能分析出各种变化的缘由，以及各种变化间的相互作用，同学才能确定科学进步是其他变化的根本。技术的进步促进了社会的进步，同时产生了环境问题。这一基本教学过程，既是同学的基本认知过程，也是同学的基本思维过程。在教学中，老师要紧紧地抓住每二教学过程的目标任务，启发同学自立环境与爱护活动，让他们充分利用已有的有关变化和事物间相互作用的学问来解决问题。其中教学的重点和难点是分析过程中同学思维活动的组织。在组织同学整理人类社会进展变化进程的资料的教学时，可采纳老师介绍资料、个人思索整理记录表、小组汇总的方法进行。在个人活动开展前，老师可利用课件或教材插图向同学绍人类社会进展的四大阶段。主要包括：

(1)科学进展的进程。火的使用——铁的发觉——蒸汽机的创造——电的创造和电脑的问世。教学中，老师还可以组织同学适当补充过多，只要同学能明确几大阶段即可。

(2)科学技术的进步。包括：些内容。但留意不要材料的使用：原始的自然材料——加工的自然材料——人造材料——合成材料。生产工具的使用：石器——青铜器、铁器——蒸汽机的使用——电器和电脑的使用。生产方式的转变：集体狩猎——个体化农业生产——工业化工厂生产——电气化生产。

(3)人们生活质量的变化：风餐露宿、食不果腹——解决了吃饭的问题——工业产品的消失便利了人的生活——电子产品的消失使人的生活现代化。

(4)环境污染的现象：基本没有污染——开荒种地破坏植被(_代)——工业烟尘污染空气(黑色时代)——各种污染现象同时消失。

老师在介绍以上资料时，尽可能为同学供应直观的图片，用同学可接受的语言进行描述。同学对以上现象有所了解即可，教学中不要求同学记、背生疏的术语。

个人思索和记录整理：

教学中要留给同学肯定的思索时间，让同学把以上内容梳理成自己的概念体系，以便整理在记录表内。记录表内的用语，不要强求规范统一，只要同学能用理解后自

己的语言表达清晰就应赐予确定。

小组沟通：小组沟通的目的是让每个人的记录进行补充以求完整，因此不要占很长时间组织重复内容的发言。教学中老师要准时将内容整理得清晰、精确的记录展现给全班，

以供分析争论时使用。争论分析变化的缘由。了解科学的进步推动了社会的进步。在此教

环境与爱护学环节中，建议老师设计如下的问题组织同学争论，使同学的分析思维活动得以完整、连贯：①人类进展的进程中，人的生产活动是怎样变化的?与生产工具有什么关系?与人所使用的材料有什么关系?②人的生活质量是怎样变化的?与人的生产活动有什么关系?

③以上变化的根本缘由是什么?争论后可板书：科学进步——技术进步——社会进步——人的生活品质大提高。分析熟悉生产技术的进展给环境带来的负面作用。本环节教学主要是组织同学争论：科学技术进步的过程给人类造成了哪些环境问题?本内容老师应尽力启发同学利用以前学过的学问对这一问题进行分析。争论中盼望同学能提出：空气的污染：生产中的烟尘、交通工具的尾气。水体的污染：生产、生活中的废水(有毒、有害)。土壤的污染：农药、化肥的施用。环境的破坏：植被削减、水土流失、臭氧层的破坏、土地荒漠化、淡水缺乏、能源短缺等。

此教学内容老师应尽量启发同学将以前所接触的环境问题，归纳为几大方面的问题，不再列举详细事实。以上所列的内容同学在前几册的学习中都应有所接触，老师可以关心同学回忆所学过的教材内容。

总结：同学经前几个教学环节的学习，墓本有了正确的熟悉，在此

老师町将同学的争论结果进行升华总结，关心同学形成概念系统。

同学应形成的概念系统为：科学的进展科技术的进步——社会的进步

——带来厂环境问题。调查查找身边的环境问题。此教学环节町分为课上调查和课后凋查

两步进行。课上调查时老师可组织同学对教室环境、校内环境及校内周边环境进行考察和查。为后面专题讨论做肯定的预备。调查后要准时组织同学整理记录，并分析校内及周边环境中最主要的环境问题。课上调查的内容、过程、方法的确定和设计应当在老师的指导下进行，从而为同学课后调查做一个示范，因此，教学的设计应尽可能符合当地的实际状况，做好示范以指导同学的课后调查活动。

课后的调查应提示同学：

(1)采纳多种方式进行，如考察、调查

(2)做好调查记录或资料卡片的制作。查阅资料等。

(3)外出调查时肯定要由家长陪伴，并留意平安。

(4)调查后整理调查记录或资料，预备下一课学习前的汇报。

学校科学教案设计方案2022学校教案篇10【教学目标】

科学概念：

液体具有肯定的体积，液体的体积是可以测量的。

非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息沟通成为可能。

过程与方法：

通过多种方法比较液体多少;使用标准和非标准单位测量液体的体积。

情感、态度、价值观：

熟悉到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。

【教学重点】通过多种方法比较液体多少;能较规范地使用量筒测量液体体积。

【教学难点】用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息沟通成为可能。

【教学预备】

给每组的材料：3个塑料瓶(大小凹凸不同)、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干。

【教学过程】

一、比较哪个瓶子水最多

1、出示三个不同的瓶子，里面装有不等量的水。请同学猜想，哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，并说明理由。

2、怎样才能证明自己的观点是正确的?并说明为什么这么想。(师可适当提示前面所学的关于水的特性，如会流淌、有重量、有体积等，鼓舞方法的多样性)

3、沟通争论，比较不同的方法，选择操作最简洁的方法进行实践操作。

4、生实践操作后汇报结果。(如消失结果差异较大或不同，引导同学思索其中的缘由)

二、比较水多多少

1、师：现在我们已知2号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道吗?有什么方法可以知道?

2、同学争论测量方法

预设1：生可能会直接说用有刻度的杯子，师需追问：杯子上的刻度有什么用?假如没有有刻度的杯子，该怎么办?

预设2：生可能一时想不出用什么方法，师可直接出示小杯子、瓶盖等材料提示、引导，沟通这些材料可怎么用。

预设3(可接预设2)：生知道借助一些更小的容器关心测量，师可追问：用小杯子量了，还多出半杯怎么办?假如想知道得更精确，还有更好的方法吗?

3、自制刻度线测量

1)假如我们要给一个杯子画刻度线，这些刻度线有什么用?画的时候应当留意什么呢?(刻度间距要相同)

2)生实践：自制的刻度条，并贴到一个玻璃杯上，再次比较三个不同瓶子里的水，并将测量结果记录下来。

3)沟通测量结果，发觉并争论问题：

测量的结果相同吗?

你们认为是什么缘由导致测量结果不同呢?

我们怎样才能解决这些问题?

三、熟悉并使用量筒

1、师介绍量筒，并提示“测量要求”，问：

量筒刻度上的一格代表多少?和我们自制的刻度比较，有哪些区分?

为什么量筒要平放?

为什么视线要与液面保持水平?

2、请同学用量筒测量三瓶水的多少，并汇报测量结果。(假如同学没有足够的量筒，或上课时间不够，可采纳老师演示方式进行)

3、师：你们知道这样一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗?(出示食物或照片)这个数值就表示了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了。

4、师：5毫升水也许是多少呢?

学校科学教案设计方案2022学校教案篇11教学目标：

力量目标：能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观看的事物的形态特征;能用简洁器材做简洁的观看试验，并做试验记录;会查阅书刊及其他信息源;能选择自己擅长的方式表述讨论过程和结果。

情感态度价值观：想知道，爱提问;敬重证据;情愿合作沟通。

学问目标：知道土壤的构成成分。

教学重难点：

通过试验活动探究，知道土壤的主要成分。

试验器材：

分组：酒精灯、易拉罐、盛有一半水的烧杯、玻璃棒、铁架台、放大镜

1组-4组砂土、5组-8组粘土、9组-12组黑土、湿抹布、小盘

演示：滴管、装有土壤溶液的锥形瓶、玻璃片、试管夹

教学过程：

【课前活动】

1.谈话：【出示泥塑图片】正式上课之前，我们先来观赏一些手工作品，你知道这些作品是用什么材料制作的吗?

你是怎么知道的?(同学回答)其实制作泥塑的土叫做粘土，你知道粘土有什么特点吗?

2.同学随问题依次沟通：

3.老师小结：由于粘所以可塑性强，除此之外粘土还具有颗粒细、耐火度高等特点。所以人们常常利用它来制作泥塑。

【教学过程、评价设计】

一、导入

1.谈话：在每个小组的桌面上都有一些老师从不同的环境中取来的土壤，请同学们认真观看面前的土壤，依据你生活中的观看，推断一下这些土壤是从哪种环境中取来的?开头吧!

2.同学汇报：哪个同学来说说你面前的土壤是老师从哪种环境中取来的?

3.老师小结：毕竟这些土是从哪种环境中取来的?请看大屏幕：【出示图片】1-4组面前的土是老师从学校花坛里取来的;5-8组面前的土是老师从学校的种植园取来的;9-12组面前的土是老师从树底下取来的;这节课我们来共同讨论这些土壤里都有什么。(板书：土壤里有什么?)

二、学习新课

(一)用眼睛观看土壤

1.谈话：你可以通过看一看、摸一摸、捏一捏的方法，观看你面前的土壤里有什么?看不清的话，可以用老师给你预备的放大镜来观看，观看过程中要可别遗忘填写记录单。听明白了吗?开头吧!(发记录单1)

2.同学观看：

3.同学汇报：哪个小组的同学说说你们发觉了土壤中有什么?

4.老师小结：通过刚才的观看，有的小组发觉了土壤里有沙;有的小组发觉了土壤里有黏土;还有的小组发觉了土壤里有腐殖质。

(二)试验探究土壤的成分

【猜想】

1.谈话：现在请同学们大胆地猜想一下：土壤中还会有其他的物质成分吗?

2.同学猜想：你认为土壤里还有什么?说说你的理由。【随同学回答板书】

3.谈话：这些仅仅是我们的猜想!想要知道我们的猜想是否正确，用什么方法来验证呢?

4.同学沟通：

生1：查电脑【网络可以关心我们验证这些猜想，但课堂上老师没给大家预备，我们怎么验证这些猜想?】

生2：做试验。

5.老师小结：由于有时我们依据生活阅历进行推断会得出错误的结论，要想获得正确科学的结论需要采纳试验的方法进行讨论。

【熟悉试验材料】

1.谈话：为了便于观看和试验，老师给每个小组都预备了一些土壤和试验材料，看一下，熟悉它们吗?【生：熟悉】谁来介绍一下?

2.同学沟通。

【设计试验方案】

1.谈话：利用这些试验材料，你想怎样验证这些猜想呢?请同学们选择一个或者几个感爱好的问题进行讨论，并设计相应的试验方案。留意，在设计试验方案的过程中，不要动手去操作，争论开头。

2.同学分组商议试验方案、记录：

3.同学沟通：

下面让我们来沟通一下：你想讨论土壤里有什么?你们的试验方案是怎样的?

【验证空气：我们小组想验证土壤里含有空气，我们想把土壤放在水中，看看是否有气泡冒出，假如有气泡冒出，说明里面有空气，假如没有气泡，就说明没有空气。这个试验方案有没有道理?生：有道理。师：好!试验方案通过!】其它的猜想我们怎么来验证?

【验证水：我们小组想验证土壤里含有水。我们想把土壤放在易拉罐中加热，看看是否有水蒸汽。假如有，说明含有水，假如没有，说明没有。师：其实，这个同学的方案没问题，但是描述的有点问题，我们看到的并不是水蒸汽，看到的是水蒸气凝聚成的白汽。2、假如土壤里含水多，全班一起捏是一个不错的方法，含水少怎么办?】

【验证腐殖质：我们想知道土壤里是不是有腐殖质，我们的方法是把土壤放在易拉罐盒里，用酒精灯烧，假如有烧焦的气味，说明里面有腐殖质，假如没有那种气味，则说明里面没有腐殖质。师小结：其它的猜想我们怎么来验证?

【验证砂和黏土：师：哪个小组想验证土壤里含有砂和黏土?生：我们小组想验证砂子和黏土。我们想把土壤放在烧杯里，加入水搅拌匀称后，静置一会儿，观看烧杯的下面是不是砂子，上面是不是黏土?师：也就是说看看土壤会不会分层。老师提示你——等待一会儿，试验现象会更明显。

【验证养料、养份：师：养料、养分的验证明验比较难，这样吧，我们先来验证前面的四项内容，最终再一起想方法解决这个难题。】

温馨提示：

1.土壤分层沉淀(dian)需要一段时间，为了节约时间我们先做分层沉淀的试验，把它放在一边沉淀着，再做其它试验，等其它时间做完了，沉淀也完成了，再进行观看。

2.使用酒精灯时要留意平安，不要用手接触加热后的试验材料，防止烫伤!

3.观看时，要准时把发觉写在记录单上。

4.谈话：那用试验验证我们的猜想时，应当留意哪些问题?

5.同学沟通：

6.老师小结：同学们沟通的都很好，老师也有几点提示请看大屏幕(投影)

【试验探究】

1.谈话：大家听清晰了吗?那我可要考考你，做试验时先做哪个试验?为什么?做土壤分层沉淀试验时，始终不停的搅拌吗?那应当怎么样呢?还有不清晰的问题吗?下面请同学们利用你们想到的方法开头试验吧!

2.同学试验，老师巡察。

3.同学汇报与沟通：

解决难题

1.谈话：通过试验我们知道了土壤里有水、砂、黏土、水、空气。现在我们一起来验证土壤里是否含有养料、养份。

2.师边演示，边讲解：我们知道养料用眼睛看是看不到的，能够看到的是一些比较大的杂质或腐殖质等，因此我们必需利用过滤装置过滤掉这些杂质，由于时间的关系，上课前，老师已经过滤好了土壤的溶液，在这。点燃酒精灯，用试管夹将玻璃片夹住，使用滴管吸出一滴溶液，滴在玻璃片上，然后放在酒精灯上匀称加热，待溶液蒸发后，观看一下玻璃片会消失什么?怎么样，会做了吗?留意不要用手接触加热的玻璃片，下面请小组长到前面来取试验器材，其他组员点燃酒精灯，根据老师的方法做一做吧。

3.同学操作：

4.同学沟通：谁来说说你看到了什么现象?大家发觉了吗?

5.老师小结：这层白色的污渍就是养料的一种，我们把它统称为无机盐。(板书：无机盐。)土壤里的养料不是取之不尽、用之不竭的，为了让植物生长的更好，农夫伯伯会在适当的时候为土壤施肥、补充养料。

三、拓展延长

1.谈话：通过试验和观看，我们初步了解了土壤里有什么，下面让我们再通过视频了解一些关于土壤的学问。播放视频。

2.同学观看：

3.老师小结：今日这节课我们一起了解土壤里有水、空气、腐殖质、砂、黏土、无机盐等，土壤的成分搭配的合适，土壤才能肥沃，植物生长才会更加茂密，任何一种物质的缺失都会影响植物的生长。

其实关于土壤的隐秘还有许多，比如说，南方的土壤与北方的土壤有什么不同，山上的土壤与平地的土壤有什么不同?感爱好的同学课下可以搜集有关资料，也可以采集一些不同的土壤，观看一下它们的颜色和特点，下节课我们再来讨论，这节课我们就上到这，下课!

【板书设计】

土壤里有什么

石子砂微生物

黏土

树叶、草根腐殖质

水

空气

养料、养分

学校科学教案设计方案2022学校教案篇12学情分析

食物对同学来说是一个很好玩的话题，最爱吃什么最厌烦什么，谈起来滔滔不绝。然而毕竟吃什么才健康?这是同学所困惑的问题，对这一问题的讨论则采纳卡片来记录，摆卡片来讨论，最终得出对人的食物的一般熟悉。使之感到了讨论的欢乐。

教学目标

学问与力量：

知道我们一天要吃许多种食物，食物可以分成不同的类别。

过程与方法：

通过制作食物名称记录卡片，拼摆食物记录卡片，对食物进行数量的统计和类别的划分。

情感态度与价值观：

开头有意识地关注所吃的食物。

教学重点、难点：

重点：有意识地关注所吃的食物。食物可以分成不同的类别。

难点：通过记录一天的食物，发觉问题和规律。会给多种食物组成的食品进行分类。

教学预备

进行食物记录的卡片纸(每人20张)、食物分类记录单(每组1份)

教学过程

一、课前预备

发放一天的食物调查记录表(附后)，让同学在家里做好记录。[同学记录的过程不单是为上课预备资料，其实也是一个学习的过程：让学习在家里学习，实现了学习的空间的开放;让同学的学习从课上延长到课前，实现了学习时间的开放;让同学向家长学习，实现了学习方式的转变。由此可见同学记录的过程实际是一个开放的科学学习的过程。]

二、导入

1、同学们这节课我们讨论食物。关于食物你了解多少?[同学的科学学习是在其已有的学问阅历基础上的学习，同学已有的学问水平是我们教学的起点，这一问题正是为了了解同学对食物这一概念的理解，从而更好地找准教学的切入点。在此要引导同学对食品与食物这二个概念加以区分，以防止在书写卡片时两者相混淆。]

2、你最爱吃什么食物?

3、你最厌烦什么食物?

4、提出讨论的问题：我们毕竟吃什么才健康?让我们通过这节课的讨论来查找答案吧。

[最喜爱吃的食物与最厌烦的食物是同学很感爱好的话题。在这一话题的争论中，同学会发觉同一种食物有的同学喜爱，有的同学厌烦。那么我们毕竟应当吃什么呢?这正是我们这节课讨论的问题。]

三、争论讨论方法

1、沟通讨论方法。你觉得我们该怎样开头我们的讨论?

2、启发同学在科学讨论中应留意选取样本。我们就以昨天的一天的食物为样原来讨论。

[讨论方法的确定是科学讨论的重要组成部分，通过本环节的活动旨在使同学了解科学讨论的方法选取与讨论内容的关系，并初步学习选取讨论方法。]

四、记录与统计

我们的讨论其实从昨天已经开头，拿出我们昨天填写的一天的食物记录，并且了解了一些食品由那些食材加工成的。想不想和同学沟通一下?[这一沟通活动是对家庭学习的验收，也为下一步填写卡片做好了预备。]

1、下面我们就把昨天吃的食物记录在卡片上。(投影出示以下提示语来指导填写卡片的方法)

2、一张卡片只记录一种食物名称。

重复的食物要分多次分别记录。

多种食物组成的食品要用多张卡片记录食物名。

3、同学依据记录表填写卡片。

4、初步统计。

6、数一数共用了几张卡片?这说明白什么?把重复的食物卡片用钉书器钉在一起。重复最多的是那些食物?这又说明白什么?

五、整理与讨论

1、小组内将重复的卡片钉在一起。

2、把卡片平摆在桌子上。这么多食物我们怎么讨论呢?启发给它们分类。

3、如何分类呢?争论确定分类方法。(如，可以生食的食物与熟食的食物;主食与副食;动物类与植物类食物)

[给物体分类同学并不生疏，但由于其生活阅历所限，活动中可能消失的有些食物分类不清的状况。为此，组织全班同学首先将食物分成动物与植物类，分类中消失了诸如水、盐、食品填加剂等无法归属的问题。这时指导用“其他”来涵概。]

4、分组用不同的分类方法将食物分类。

5、争论沟通分类方法。组织同学间的争论，统一熟悉达成共识。[在活动中培育了同学的合作精神，同时也对人的食物的多样性有所熟悉]

六、总结

通过这节课的学习你觉得人一天中应当吃那些食物才健康?[通过本问题的争论旨在使同学明白，人是杂食性动物，因此，没有一种食物能包括人所需要的全部养分。从而订正同学的偏食现象。]

学校科学教案设计方案2022学校教案篇13【教学目标】

科学概念：

植物按生存环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。

植物生存需要水分、阳光、空气和养分。

植物一生是有生命周期，每种植物都有肯定寿命。

植物共同特征是：生长在肯定环境里，都需要水分、阳光、空气和养分，都会生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死生命过程。

过程与方法：

运用比较方法获得有关共同特征熟悉。

情感、态度、价值观：

通过对植物寿命熟悉，懂得生命珍贵，也体会生死自然规律。

【教学重点】了解植物一些共同特点。

【教学难点】通过阅读资料来总结植物一些特征。

【教学预备】

老师：水生植物和陆生植物图片，植物一生图片;

同学：水生植物和陆生植物比较记录纸。

【教学过程】

一、比较陆生植物和水生植物

1、回忆：我们四周生长着很多植物，我们已经熟悉了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻。我们还知道哪些陆生植物和水生植物?记录在下面记录单里。

陆生植物水生植物

2、思索：植物需要什么才能正常生长?请沟通。请补充阅读P21“植物需要阳光”。

陆生植物生长需要__________________________________________

水生植物生长需要__________________________________________

能用唯恩图记录下它们生存需要共同点吗?

二、了解植物一生

思索：植物一生经受了哪些变化?

请看图：向日葵一生，我们能找出向日葵一生几个典型生长阶段吗?

种子、发芽、幼苗、开花、结果，这是向日葵一生典型生长阶段。

看图：一棵大树一生，你们能找出与向日葵一生相同和不同吗?对了，主要不同是寿命长短不同。请看资料库：“植物寿命有长有短”，你们有什么体会?是呀，无论是百年老树，还是一年草本植物，它们都会死亡，这是自然规律，也是生命特征。

沟通：从这些植物一生中，我们明白了什么?

三、植物有哪些共同特点

思索：在我们对植物进行了这些观看和讨论之后，我们能够说出植物哪些共同特点?我们是怎么知道?

整理：翻看前几课唯恩图记录，比较各共同点，然后整理记录于纸上。

沟通：我们认为，植物都生长在肯定环境中，都需要水分、阳光、空气等;都会生长发育、都会繁殖后代，都有从生到死生命过程;都有相同基本结构特征：根茎叶花果实种子。

总结：植物作为生命体有很多重要特征，有共同生长需要量，有生长发育、繁殖、年轻死亡等特征，还有适应环境(水葫芦)结构特征等。(这样归纳总结肯定要基于同学进展基础上，同学能总结几条算几条，不要强求，也不能死记硬背!)

学校科学教案设计方案2022学校教案篇14教学目的：

1、能够应用分析推理等思维形式，熟悉草原上的鹰、兔、草的生态平衡

关系。

2、能够应用分析推理等思维形式，熟悉沙尘暴生成的缘由。

3、为维护生态平衡，明确应当做些什么和怎么做。

教学重点：知道草原上的鹰、兔、草的生态平衡关系。

教学难点：能分析草原生态系统失衡的缘由。

教学预备：活动手册、有关草原和沙尘暴的图片、影视资料。

教学过程：

一、引入

师：“在生态瓶中哪些因素会影响其中动植物的生长?”

“生态瓶中的某些条件转变了，就会使整个生态瓶内生物的正常生长受到影响。在自然界里也一样，一些条件因素发生了转变，也可能使整个生态系统的生态平衡被破坏，有可能带来灾难性的后果。”

“今日我们就来讨论维护生态平衡这个话题。”

二、探究过程

1、讨论鹰、