-部编八年级下册语文-16-庆祝奥林匹克运动复兴25周年

【名师课件】部编八年级下册语文16庆祝奥林匹克运动复兴25周年16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。【名师课件】部编八年级下册语文16庆祝奥林匹克运动复兴25周年【名师课件】部编八年级下册语文16庆祝奥林匹克运动复兴25周年16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。16庆祝奥林匹克运动复兴25周年同学们知道中国曾经在哪一年举办过奥林匹克运动会吗?又将要在哪一年举办冬奥会呢?2008年2022年奧林匹克运动会是目前世界上影响力最大的体育盛会之一。今天我们要学习的这篇文章,将带我们了解它1919年的发展情况。O○八年级语文下册庆祝奥林匹运动复兴2一、对于高职专业法学教育基本问题的认识1.由于社会的不断发展，对人才的需求越来越多，对人才的培育成为社会的焦点这使教育事业成为推动我国经济和社会发展的重要力量，特别是高职专业的法学教育，这关系着国家所使用的法律专业人才的质量，而我国还是一个法制经济社会，这就不但需要很多的法律研究型人才，而且还需要更多的实用性操作人才，社会对高职专业法学的人才需求量非常大，这就在无形中增加了高职专业法学教育的责任，其为国家培育实用性人才担当着很大的重任，这关系到我国法律人才的创新培育。2.高职专业法学教育担负着为我国培育法律人才的重任教育事业的发展需要不断地拓新。这就需要高职专业法学院不断地改革努力创建全新的人才培育模式。所以，高职专业法学教育的改革需要不断地改革创新，这就需要我们不断地进行探索，因为法学人才培养问题是贴近现实的，需要加强对高职专业法学培训内容的针对性，因为高职教育是法学教育的重要组成部分，培育新一代的可操作实用性人才是高职教育的重点任务，由于在现实社会中，发生的很多问题需要通过法律来解决，一些政治、经济、文化等因素也被归属到法制社会中，这就需要法学教育及时提供给法律界很多的高标准、高素质的实用型法律人才，所以，国家对于高职专业法学人才的培育应大力给予支持，把高职专业法学的培育作为国家培育人才的重中之重。3.高职专业法学教育的性质和特点决定了其必须适应社会发展的需要法律在社会中运用的范围十分广泛，需要法学人才具有足够强的实践能力，因为法学在社会中的应用地方有很多且具有一定的实践性，所以可以将其归为应用性科学，这就要求高职专业法学教育与社会发展同步，需根据社会发展的需求有针对性地对法学教育进行培育法学人才。由于现代社会的快速发展，我国在科学技术领域有了很多的创新，使得社会信息化、网络化的发展越来越稳定，这给法学教育带来了一定的挑战。这就需要高职专业法学教育不断地加强对其专业技能知识的培育，还要培育出能符合社会发展需要的实际操作能力强的法学人才。二、高职法学教育的现状1.在法学培育的课堂内容安排上只重视理论教育，忽视实际操作根据相关人员对法学教育课堂内容安排的调查统计发现，现在高职法学教育课堂内容的安排十分不合理。法学教育课堂内容都是关于一些理论性的，与本科院校法学专业的课程内容十分相似，而高职院校和本科院校的最大区别就是高职专业注重实践，本科院校的法学教育注重理论，这就不符合高职法学教育的理念。例如，高职专业课程内容设置中有法学原理内容设计但缺少了与社会市场经济相符合的内容，这是课程安排上的明显缺陷，只有理论，没有与实际相符合的内容。这就让学生失去了社会实践能力，与培育创新可操作的实用性人才相差甚远，不符合社会现代化教育模式。2.高职法学教育培育目的与法律职业相脱离在社会各个国家的法学教育中，不管这个国家的法学教育体制怎样，其法学教育与法律职业存在着一定的关联，其法律职业影响着法学教育。不但影响着法学教育培育的目的、重点培育责任、培育对象的发展方向，还对法学教育课程内容设计、培育教学方式、法律教学培育人才起着至关重要的领导作用。在社会快速发展的时代，法律职业对法律人才的要求越来越严，不但要求具备一定的专业知识，还要具备自身的高素质教育，更要求具有社会实践能力，这才是高职法学教育培育目的与法律职业相符合的法学人才，高职专业要不断地培育出符合社会法律职业的实用性操作人才，这才是与社会市场经济相符合的法律人才。3.法律教学方法落后不适应现代法学教育现在的一些高职学院减少了学生社会实践的机会，在课程安排上也只是注重传统课本理论系统和一些科学性内容，对于学生的社会实践操作能力不太注重，这种教育模式只是为学校的管理带来了方便，而对于学生来说是缺乏社会实践的重点表现，学校并不是站在学生的立场去着想，没有思考学生步入社会后的结果，这与现在需要的实用性操作的法学人才越来越远，这是由于高职学校没有站在客观的角度去看待问题，对于社会现代的需求还不是非常了解，对教育观念没有革新，依然依靠传统的教学方式，致使给学生一些理论性的书本，让学生背上面的法律条文，在课堂中举一些案例分析，并没有让学生深入理解，这样的教学方式只能说是教师讲课的方式发生了改变，而不是对传统教育模式的改革。三、创建培育实用型人才的高职专业法学教育模式1.确立明确的高职专业法学教育培育目的，调整法学课堂内容安排对于法学人才的培育主要划分为：实用型的法学人才、学术型法学人才、辅助型法学人才。在实用型人才中又包括了实践性法学人才和多层次性法学人才；学术型包括了法律教师、法学研究人员；辅助型包括了辅助法官、检察官、与法律相关的人员。高职专业培育的法学人才要根据以上几种进行培育，这样才能达到高职专业法学教育的目的。高职专业法学的教学内容应该做大力的调整，加强对社会的教育，在课程安排上要同WTO的法律内容相符合，尤其在民商法、经济法、行政法设置一些关于实践的课程安排，把教学模式改为实践与理论相相合的方式。2.传统高职专业法学教育方式，突出法学教育的实践性社会实践能力与法学教育是息息相关的，在教学模式中是不可缺少的，学生在社会中的实践能力与课堂理论是需要高职院校同时进行培育的，所以，高职院校应该把传统的教育模式改变为理论与实践相结合的教育模式，因为实践性可以让学生自己在案例中体会到法律的真理，让学生养成自主学习的习惯，还可以激发学生的学习情趣。从实践中获取并掌握法律的知识，例如，在课堂安排上学校要把课堂理论一节课与课堂实践一节课安排在一起，或者是一段时间安排学生学习理论知识，在学完理论知识后，让学生带着这些理论进入实践中，这样可以让学生对理论更好地理解和掌握。3.建立与高职法学教育相符合的实习地方，为创造实用性可操作人才打基础在学校或其他地方建立学生实践基地，给学生足够的空间自由发挥，使创建的实践基地要与法学学习的知识相符合，为其专门提供专门的特致服务，或者是根据学校的经济能力，与相关的单位建立合作关系，规定一定的时间让学生进入一些单位进行实地实践，让学生在现实的案例中了解法律的实用性，使其能灵活多变地掌握琐碎的知识，在实践中找到解决问题的最好方式，在实践结束后，回到学校对其实践的内容以及体会进行总结归纳，让学生真正掌握实际操作能力，为学生以后步入社会打下坚实的基础。根据以上的阐述，高职专业法学教育模式的改革势在必行，其教育模式需要不断地革新，有利于教育事业的发展，也促进了高职专业教育的改革，培育新一代法学人才是高职专业的重任，创建培育实用型人才的高职专业法学教育模式，培育出与市场经济发展相符合的可操作实用性法学人才。所谓“活动式”复习课，是以“活动”为主要教学方式，让学生束缚在“静止”的学习状态中以体验数学的机会，让学生的眼、手、口以及肢体等多种学习感官参与到复习过程中，使课程教学充满趣味和活力，实现内动和外动的有机结合，从而巩固新知、突破难点、突出重点，提高学生综合实践能力等。由于“活动式”复习课需要借助游戏、课内操作及课外实践活动等形式，让学生在亲身实践活动中对分散的数学知识进行梳理与建构，让学生能从“静态”的课堂中摆脱出来，对模糊浅显的问题予以清晰化、深刻化，在实践活动中领悟问题、理解数学，达到复习课的教学目标。因此，数学“活动式”复习课既可以放松学生易疲惫的身心，消除机械训练带来的枯燥感和疲劳感，又可以大大激发学生学习的兴趣，有效地提高复习课的教学效率。在实践中，笔者以“活动”为主线，以创设轻松愉悦又能习得知识的课堂教学为目标，有的放矢，精心设计，由浅到深，复习的活动有针对性，复习的效果理想、有效，主要采用了以下的一些策略：一、实施“活动式”复习，运用概括性引导策略数学学习活动的概括性引导的时机主要是在学生学习某一片段或某一个知识点后对知识内容初步理解和讨论交流后产生思维闪光点时，利用学生在课堂中思维的偏差，在纠正错误中，通过教师画龙点睛式的归纳概括引导，提升学生对数学本质的认识，进一步发展学生的数学思维水平。例如，在人教版教科书八年级数学下册“分式”的复习课上，教师提出问题：妈妈在煲汤时，在原来的汤中加盐，则汤就变咸了，如果原来的汤中溶解了x克盐，汤y克，后加入的盐是k克，从中能发现分式的什么性质？用数学式子表示这个性质。甲学生很快得出结论如下：，乙学生补充了相应的条件：x>0，y>0，k>0，而此时，丙学生提出异议：这个结论是错误的，如取x=2，y=1，k=1，则有：，与甲所述结论相反，这时教师适时引导学生对得到的性质进行推理证明，问：“谁能用数学方法比较和的大小吗？”学生经过小组讨论交流，得出：，发现在x、y、k为正数的情况下，当y>x时，有，当yx恒成立。所以就有“在汤中加盐后变咸”的现象。在这个教学片段中，教师能充分利用课堂出错的资源引导学生从数学角度对观察到的现象进行逻辑检验，去伪存真，理解生活现象的数学本质，进行了有效的概括性引导，实现了高效学习的学习策略。二、实施“活动式”复习，提炼数学模型策略数学模型实质上是一个数学问题在剔除无关信息后的本质结构。复习时，借助数学基本模型进行思考实践，既可以防止负面信息的干扰，又能以“块到块”的思维模式代替“点到点”的思维模式，从而快速提高学生思维的敏捷性。例如，如图1，四边形ABCD为正方形，AB=4，E在边CD上，EC=1，在线段BC上是否存在点P，使AP⊥PE？如果存在，求线段BP的长；如果不存在，请说明理由。解析：如图2，如果存在点P，使AP⊥PE，那么∠APE=90°，设BP长为x。∵∠B=∠C=∠APE=90°∴∠BPA+∠BAP=90°∠BPA+∠CPE=180°-90°=90°∵∠BAP=∠CPE，又∠B=∠C∴△ABP≈△PCE∴即解得x=2这样，教师适时引导学生对解题过程中所用到的知识、方法、思维进行梳理与回顾，及时进行反馈，注意到解题过程中，由∠B=∠C=∠APE=90°，再利用同角的余角相等的性质，得出∠BAP=∠CPE，从而推理得到△PCE≈△ABP，这是解题的关键点。由此提炼出基本模型图（如图3）。然后，再利用题组由浅入深，引出下题：如图4，矩形ABCG（BC>AB）与矩形CDEF全等，点B、C、D在同一直线上，∠APE的顶点P在线段BD上移动，问使∠APE为直角的点P有几个？为什么？解答此题，可引导学生利用图形中所蕴涵的基本模型图（图3）尽快获取解题思路，有的学生运用相似三角形和一元二次方程的计算得到点P的个数有2个；有的通过“直径所对的圆周角是直角、三角形中位线定理、直线与圆的位置关系”推理论证得到相同的结果。这样，复习中，教师有意识、有步骤地引导学生识别应用基本模型，沟通了相关的问题，从而有效地促进解题过程中学生思维的正向迁移，化生为熟，加快解题速度，真正体现了“在学生已有的知识经验基础上开展数学教学活动”这一新课程的理念。三、实施“活动式”复习，把准合作交流策略萧伯纳有句名言：“两个人，每人有一个苹果，交换一下，仍是每人一个苹果；两个人，每人有一种思想，交换一下，每人就有两种思想。”这句话道出了合作交流这一学习方式所体现的哲学思想。这种学习方式的本质就是要求教师应用合作学习的理念，合理组建合作小组，留给学生充分的时间和空间，让学生有独立的思考和合作交流的机会，让更多的学生参与到学习活动中，更好地表现自我、相互学习，从而拓宽获取知识的渠道，做到有序、有效地实施教学。例如，复习平行线一节课，教师可先指导学生整理归纳这一章节的内容，形成知识网络后推出问题：如图5，CD为△ABC的高，E、F、G分别在AB、BC、AC上，且EF⊥AB，∠CDG=∠BFE，试判断DG与BC的位置关系。解答时，先让学生独立思考，之后，大部分学生纷纷举手，教师指名一学生回答，该学生根据内错角相等，推出DG∥BC。此时，教师抓住时机，让前后4人一组开始合作学习，交流各自的想法和解法，在合作交流讨论后，学生还应用到了“同位角相等，两直线平行或内错角相等，两直线平行”进行解答，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。本案例中，教师在课堂教学出现冷场的情况下，适时让学生开展合作交流学习，使学生既享受到解决问题的乐趣，又感受到合作交流学习的实效，从而提高复习的效率。总之，在数学复习教学中，教师不能照本宣科，更不能借助机械、重复、大量的训练来演绎复习教学，达到复习目的，而应根据实际需要，合理开发教学资源，结合中学生的学习特点和数学学科特点，精心选择复习内容，科学使用“活动式”的教学方式，以消除机械训练、重复练习带来的负面影响。使学生真正做到“做中学、玩中学”，达到轻负高质之目的。只有这样才能充分调动学生的学习积极性，提高学生课堂学习的参与度，使学生从活动中感悟数学知识和理解数学意义，自主建构数学知识体系并使其系统化、深刻化，有效提高复习的效率。【名师课件】部编八年级下册语文16庆祝奥林匹克运动复兴116庆祝奥林匹克运动复兴25周年同学们知道中国曾经在哪一年举办过奥林匹克运动会吗?又将要在哪一年举办冬奥会呢?2008年2022年奧林匹克运动会是目前世界上影响力最大的体育盛会之一。今天我们要学习的这篇文章,将带我们了解它1919年的发展情况。O○16庆祝奥林匹克运动复兴25周年2八年级语文下册庆祝奥林匹运动复兴2八年级语文下册3第一课时16庆祝奥林匹克运动复兴25周年◆学习目标1.朗读课文,理清课文的思路,了解奧林匹克精神的内涵与价值。(重点)2.欣赏文章的语言特色,把握演讲的语气特点。(难点)3.深入理解奧林匹克精神在全世界强大的生命力、感染力和塑造力,热爱体育运动。(素养O第一课时4◆知识备查16庆祝奥林匹克运动复兴25周年背景资料本文选自《奧林匹克主义一一顾拜旦文选》(人民体育出版社2008年版)。刘汉全、邹丽等译。有改动。现代奥运会计划每四年举办一届,1916年本应在德国柏林举行第六届奧运会,却因第一次世界大战而停办。1919年4月,第一次世界大战结柬仅5个月,顾拜旦出席了在瑞士洛桑举行的国际奥委会全体委员会,发表了题为“庆祝奥林匹克运动复兴25周年”的演讲,阐滹奥林匹克运动的精神内涵。◆知识备查16庆祝奥林匹克运动复兴25周年5◆知识备查16庆祝奥林匹克运动复兴25周年作者介顾拜旦(1863-1937),现代奧林匹克运动创始人,法国教育家。188年首次提出举行世界性体育比赛的设想。1892年在巴黎索邦神学院发表著名的“复兴奧林匹克”演说。1894年6月在巴黎成立国际奧林匹克委员会,被选为秘书长,并促成1896年第一届现代奧林匹克运动会在希腊雅典举行,18%-1925年任国际奥委会主席。1925年起任国家奧委会终身名誉主席。为奧林匹克运动的复兴和发展做出了巨大贡献。著有《体育颂》《心理学试论》《竞技运动教育学》等。◆知识备查16庆祝奥林匹克运动复兴25周年6◆知识备查16庆祝奥林匹克运动复兴25周年奥林匹克运动奥林匹克运动会是国际奥林匹克委员会主办的世界上规模最大的综合性运动会,每四年一届,会期不超过16日,是。目前世界上影响力最大的体育盛会之一。古代奥运会自公元前776年于希腊的奥林匹亚举行以来,已经有1200年的历史。它最早是一种宗教仪式,后来逐渐演变成体育活动。奧林匹克的复兴始自1896年,在奥运祖师顾拜旦的努力下,当时在希腊的雅典举办了第一次现代奧运会,有来自14个国家的245名运动员参加。1924年举办了首届冬奥会,1960年举办了首届残奧会,2010年举办了首届青奥会。奧运会虫,冬个国家用运动交流各国文化,切磋体育技能,其目是为了员励人们不断进行体育运动。◆知识备查16庆祝奥林匹克运动复兴25周年7◆知识备查16庆祝奥林匹克运动复兴25周年恭四克标志O1914年在巴黎召开的庆祝奥运会复兴20周年的奥林匹克全会上,顾拜旦解释了标志的设计思想:“五环——蓝、黄、绿、红和黑环,象征世界上承认奥林匹克运动,并准备参加奥林匹克竞赛的五大洲,第六种颜色白色—一旗帜的底色,意指所有国家都毫无例外地能在自己的旗帜下参加比赛。◆知识备查16庆祝奥林匹克运动复兴25周年8◆预习检查16庆祝奥林匹克运动复兴25周年zhaiqiangbaoyingxuanJIasuo浩劫指摘襁褓萦绕绚丽枷锁Zhuoliefududianzhizhong拙劣肤浅目睹奠定挚爱钟爱engaozhouJIng分崩离析暴风骤雨担惊受怕XINdfuyrar行将就木相辅相成自郾共◆预习检查16庆祝奥林匹克运动复兴25周年9◆预习检查16庆祝奥林匹克运动复兴5周年回解形容集团、国家等分裂瓦解。分崩离析挑出错误,加以批评。指摘十分推重。推崇包裹婴儿的被子和带子。襁褓快要进棺材了。指人临近死亡。行将就木针尖对针尖,比喻双方策略、论点等尖锐地对立。针锋相对互相补充,互相配合。相辅相成枷和锁链,比喻束缚人的观念、制度等。枷锁O○◆预习检查16庆祝奥林匹克运动复兴5周年10◆预习检查16庆祝奥林匹克运动复兴25周年笨拙而低劣。拙劣感到惭愧,承当不起。愧不敢当使自己的论断或谎话没有破绽。自圆其说原为英国空想社会主义者托马斯·莫尔所著书名的简称。作者在书中描写了他所想象的实行公有制的理想社会,并把这种社会叫作“乌托邦”,意即“没有的地方”。后来泛指不能实现的愿望、计划等。乌托邦O○◆预习检查16庆祝奥林匹克运动复兴25周年11-部编八年级下册语文-16-庆祝奥林匹克运动复兴25周年12-部编八年级下册语文-16-庆祝奥林匹克运动复兴25周年13-部编八年级下册语文-16-庆祝奥林匹克运动复兴25周年14-部编八年级下册语文-16-庆祝奥林匹克运动复兴25周年15-部编八年级下册语文-16-庆祝奥林匹克运动复兴25周年16-部编八年级下册语文-16-庆祝奥林匹克运动复兴25周年17-部编八年级下册语文-16-庆祝奥林匹克运动复兴25周年18-部编八年级下册语文-16-庆祝奥林匹克运动复兴25周年19-部编八年级下册语文-16-庆祝奥林匹克运动复兴25周年20-部编八年级下册语文-16-庆祝奥林匹克运动复兴25周年21-部编八年级下册语文-16-庆祝奥林匹克运动复兴25周年22-部编八年级下册语文-16-庆祝奥林匹克运动复兴25周年23-部编八年级下册语文-16-庆祝奥林匹克运动复兴25周年24-部编八年级下册语文-16-庆祝奥林匹克运动复兴25周年25-部编八年级下册语文-16-庆祝奥林匹克运动复兴25周年26-部编八年级下册语文-16-庆祝奥林匹克运动复兴25周年27-部编八年级下册语文-16-庆祝奥林匹克运动复兴25周年28-部编八年级下册语文-16-庆祝奥林匹克运动复兴25周年29-部编八年级下册语文-16-庆祝奥林匹克运动复兴25周年30-部编八年级下册语文-16-庆祝奥林匹克运动复兴25周年31-部编八年级下册语文-16-庆祝奥林匹克运动复兴25周年32-部编八年级下册语文-16-庆祝奥林匹克运动复兴25周年33-部编八年级下册语文-16-庆祝奥林匹克运动复兴25周年34-部编八年级下册语文-16-庆祝奥林匹克运动复兴25周年35-部编八年级下册语文-16-庆祝奥林匹克运动复兴25周年36-部编八年级下册语文-16-庆祝奥林匹克运动复兴25周年37-部编八年级下册语文-16-庆祝奥林匹克运动复兴25周年38-部编八年级下册语文-16-庆祝奥林匹克运动复兴25周年396、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺40【名师课件】部编八年级下册语文16庆祝奥林匹克运动复兴25周年16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。【名师课件】部编八年级下册语文16庆祝奥林匹克运动复兴25周年【名师课件】部编八年级下册语文16庆祝奥林匹克运动复兴25周年16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。16庆祝奥林匹克运动复兴25周年同学们知道中国曾经在哪一年举办过奥林匹克运动会吗?又将要在哪一年举办冬奥会呢?2008年2022年奧林匹克运动会是目前世界上影响力最大的体育盛会之一。今天我们要学习的这篇文章,将带我们了解它1919年的发展情况。O○八年级语文下册庆祝奥林匹运动复兴2一、对于高职专业法学教育基本问题的认识1.由于社会的不断发展，对人才的需求越来越多，对人才的培育成为社会的焦点这使教育事业成为推动我国经济和社会发展的重要力量，特别是高职专业的法学教育，这关系着国家所使用的法律专业人才的质量，而我国还是一个法制经济社会，这就不但需要很多的法律研究型人才，而且还需要更多的实用性操作人才，社会对高职专业法学的人才需求量非常大，这就在无形中增加了高职专业法学教育的责任，其为国家培育实用性人才担当着很大的重任，这关系到我国法律人才的创新培育。2.高职专业法学教育担负着为我国培育法律人才的重任教育事业的发展需要不断地拓新。这就需要高职专业法学院不断地改革努力创建全新的人才培育模式。所以，高职专业法学教育的改革需要不断地改革创新，这就需要我们不断地进行探索，因为法学人才培养问题是贴近现实的，需要加强对高职专业法学培训内容的针对性，因为高职教育是法学教育的重要组成部分，培育新一代的可操作实用性人才是高职教育的重点任务，由于在现实社会中，发生的很多问题需要通过法律来解决，一些政治、经济、文化等因素也被归属到法制社会中，这就需要法学教育及时提供给法律界很多的高标准、高素质的实用型法律人才，所以，国家对于高职专业法学人才的培育应大力给予支持，把高职专业法学的培育作为国家培育人才的重中之重。3.高职专业法学教育的性质和特点决定了其必须适应社会发展的需要法律在社会中运用的范围十分广泛，需要法学人才具有足够强的实践能力，因为法学在社会中的应用地方有很多且具有一定的实践性，所以可以将其归为应用性科学，这就要求高职专业法学教育与社会发展同步，需根据社会发展的需求有针对性地对法学教育进行培育法学人才。由于现代社会的快速发展，我国在科学技术领域有了很多的创新，使得社会信息化、网络化的发展越来越稳定，这给法学教育带来了一定的挑战。这就需要高职专业法学教育不断地加强对其专业技能知识的培育，还要培育出能符合社会发展需要的实际操作能力强的法学人才。二、高职法学教育的现状1.在法学培育的课堂内容安排上只重视理论教育，忽视实际操作根据相关人员对法学教育课堂内容安排的调查统计发现，现在高职法学教育课堂内容的安排十分不合理。法学教育课堂内容都是关于一些理论性的，与本科院校法学专业的课程内容十分相似，而高职院校和本科院校的最大区别就是高职专业注重实践，本科院校的法学教育注重理论，这就不符合高职法学教育的理念。例如，高职专业课程内容设置中有法学原理内容设计但缺少了与社会市场经济相符合的内容，这是课程安排上的明显缺陷，只有理论，没有与实际相符合的内容。这就让学生失去了社会实践能力，与培育创新可操作的实用性人才相差甚远，不符合社会现代化教育模式。2.高职法学教育培育目的与法律职业相脱离在社会各个国家的法学教育中，不管这个国家的法学教育体制怎样，其法学教育与法律职业存在着一定的关联，其法律职业影响着法学教育。不但影响着法学教育培育的目的、重点培育责任、培育对象的发展方向，还对法学教育课程内容设计、培育教学方式、法律教学培育人才起着至关重要的领导作用。在社会快速发展的时代，法律职业对法律人才的要求越来越严，不但要求具备一定的专业知识，还要具备自身的高素质教育，更要求具有社会实践能力，这才是高职法学教育培育目的与法律职业相符合的法学人才，高职专业要不断地培育出符合社会法律职业的实用性操作人才，这才是与社会市场经济相符合的法律人才。3.法律教学方法落后不适应现代法学教育现在的一些高职学院减少了学生社会实践的机会，在课程安排上也只是注重传统课本理论系统和一些科学性内容，对于学生的社会实践操作能力不太注重，这种教育模式只是为学校的管理带来了方便，而对于学生来说是缺乏社会实践的重点表现，学校并不是站在学生的立场去着想，没有思考学生步入社会后的结果，这与现在需要的实用性操作的法学人才越来越远，这是由于高职学校没有站在客观的角度去看待问题，对于社会现代的需求还不是非常了解，对教育观念没有革新，依然依靠传统的教学方式，致使给学生一些理论性的书本，让学生背上面的法律条文，在课堂中举一些案例分析，并没有让学生深入理解，这样的教学方式只能说是教师讲课的方式发生了改变，而不是对传统教育模式的改革。三、创建培育实用型人才的高职专业法学教育模式1.确立明确的高职专业法学教育培育目的，调整法学课堂内容安排对于法学人才的培育主要划分为：实用型的法学人才、学术型法学人才、辅助型法学人才。在实用型人才中又包括了实践性法学人才和多层次性法学人才；学术型包括了法律教师、法学研究人员；辅助型包括了辅助法官、检察官、与法律相关的人员。高职专业培育的法学人才要根据以上几种进行培育，这样才能达到高职专业法学教育的目的。高职专业法学的教学内容应该做大力的调整，加强对社会的教育，在课程安排上要同WTO的法律内容相符合，尤其在民商法、经济法、行政法设置一些关于实践的课程安排，把教学模式改为实践与理论相相合的方式。2.传统高职专业法学教育方式，突出法学教育的实践性社会实践能力与法学教育是息息相关的，在教学模式中是不可缺少的，学生在社会中的实践能力与课堂理论是需要高职院校同时进行培育的，所以，高职院校应该把传统的教育模式改变为理论与实践相结合的教育模式，因为实践性可以让学生自己在案例中体会到法律的真理，让学生养成自主学习的习惯，还可以激发学生的学习情趣。从实践中获取并掌握法律的知识，例如，在课堂安排上学校要把课堂理论一节课与课堂实践一节课安排在一起，或者是一段时间安排学生学习理论知识，在学完理论知识后，让学生带着这些理论进入实践中，这样可以让学生对理论更好地理解和掌握。3.建立与高职法学教育相符合的实习地方，为创造实用性可操作人才打基础在学校或其他地方建立学生实践基地，给学生足够的空间自由发挥，使创建的实践基地要与法学学习的知识相符合，为其专门提供专门的特致服务，或者是根据学校的经济能力，与相关的单位建立合作关系，规定一定的时间让学生进入一些单位进行实地实践，让学生在现实的案例中了解法律的实用性，使其能灵活多变地掌握琐碎的知识，在实践中找到解决问题的最好方式，在实践结束后，回到学校对其实践的内容以及体会进行总结归纳，让学生真正掌握实际操作能力，为学生以后步入社会打下坚实的基础。根据以上的阐述，高职专业法学教育模式的改革势在必行，其教育模式需要不断地革新，有利于教育事业的发展，也促进了高职专业教育的改革，培育新一代法学人才是高职专业的重任，创建培育实用型人才的高职专业法学教育模式，培育出与市场经济发展相符合的可操作实用性法学人才。所谓“活动式”复习课，是以“活动”为主要教学方式，让学生束缚在“静止”的学习状态中以体验数学的机会，让学生的眼、手、口以及肢体等多种学习感官参与到复习过程中，使课程教学充满趣味和活力，实现内动和外动的有机结合，从而巩固新知、突破难点、突出重点，提高学生综合实践能力等。由于“活动式”复习课需要借助游戏、课内操作及课外实践活动等形式，让学生在亲身实践活动中对分散的数学知识进行梳理与建构，让学生能从“静态”的课堂中摆脱出来，对模糊浅显的问题予以清晰化、深刻化，在实践活动中领悟问题、理解数学，达到复习课的教学目标。因此，数学“活动式”复习课既可以放松学生易疲惫的身心，消除机械训练带来的枯燥感和疲劳感，又可以大大激发学生学习的兴趣，有效地提高复习课的教学效率。在实践中，笔者以“活动”为主线，以创设轻松愉悦又能习得知识的课堂教学为目标，有的放矢，精心设计，由浅到深，复习的活动有针对性，复习的效果理想、有效，主要采用了以下的一些策略：一、实施“活动式”复习，运用概括性引导策略数学学习活动的概括性引导的时机主要是在学生学习某一片段或某一个知识点后对知识内容初步理解和讨论交流后产生思维闪光点时，利用学生在课堂中思维的偏差，在纠正错误中，通过教师画龙点睛式的归纳概括引导，提升学生对数学本质的认识，进一步发展学生的数学思维水平。例如，在人教版教科书八年级数学下册“分式”的复习课上，教师提出问题：妈妈在煲汤时，在原来的汤中加盐，则汤就变咸了，如果原来的汤中溶解了x克盐，汤y克，后加入的盐是k克，从中能发现分式的什么性质？用数学式子表示这个性质。甲学生很快得出结论如下：，乙学生补充了相应的条件：x>0，y>0，k>0，而此时，丙学生提出异议：这个结论是错误的，如取x=2，y=1，k=1，则有：，与甲所述结论相反，这时教师适时引导学生对得到的性质进行推理证明，问：“谁能用数学方法比较和的大小吗？”学生经过小组讨论交流，得出：，发现在x、y、k为正数的情况下，当y>x时，有，当yx恒成立。所以就有“在汤中加盐后变咸”的现象。在这个教学片段中，教师能充分利用课堂出错的资源引导学生从数学角度对观察到的现象进行逻辑检验，去伪存真，理解生活现象的数学本质，进行了有效的概括性引导，实现了高效学习的学习策略。二、实施“活动式”复习，提炼数学模型策略数学模型实质上是一个数学问题在剔除无关信息后的本质结构。复习时，借助数学基本模型进行思考实践，既可以防止负面信息的干扰，又能以“块到块”的思维模式代替“点到点”的思维模式，从而快速提高学生思维的敏捷性。例如，如图1，四边形ABCD为正方形，AB=4，E在边CD上，EC=1，在线段BC上是否存在点P，使AP⊥PE？如果存在，求线段BP的长；如果不存在，请说明理由。解析：如图2，如果存在点P，使AP⊥PE，那么∠APE=90°，设BP长为x。∵∠B=∠C=∠APE=90°∴∠BPA+∠BAP=90°∠BPA+∠CPE=180°-90°=90°∵∠BAP=∠CPE，又∠B=∠C∴△ABP≈△PCE∴即解得x=2这样，教师适时引导学生对解题过程中所用到的知识、方法、思维进行梳理与回顾，及时进行反馈，注意到解题过程中，由∠B=∠C=∠APE=90°，再利用同角的余角相等的性质，得出∠BAP=∠CPE，从而推理得到△PCE≈△ABP，这是解题的关键点。由此提炼出基本模型图（如图3）。然后，再利用题组由浅入深，引出下题：如图4，矩形ABCG（BC>AB）与矩形CDEF全等，点B、C、D在同一直线上，∠APE的顶点P在线段BD上移动，问使∠APE为直角的点P有几个？为什么？解答此题，可引导学生利用图形中所蕴涵的基本模型图（图3）尽快获取解题思路，有的学生运用相似三角形和一元二次方程的计算得到点P的个数有2个；有的通过“直径所对的圆周角是直角、三角形中位线定理、直线与圆的位置关系”推理论证得到相同的结果。这样，复习中，教师有意识、有步骤地引导学生识别应用基本模型，沟通了相关的问题，从而有效地促进解题过程中学生思维的正向迁移，化生为熟，加快解题速度，真正体现了“在学生已有的知识经验基础上开展数学教学活动”这一新课程的理念。三、实施“活动式”复习，把准合作交流策略萧伯纳有句名言：“两个人，每人有一个苹果，交换一下，仍是每人一个苹果；两个人，每人有一种思想，交换一下，每人就有两种思想。”这句话道出了合作交流这一学习方式所体现的哲学思想。这种学习方式的本质就是要求教师应用合作学习的理念，合理组建合作小组，留给学生充分的时间和空间，让学生有独立的思考和合作交流的机会，让更多的学生参与到学习活动中，更好地表现自我、相互学习，从而拓宽获取知识的渠道，做到有序、有效地实施教学。例如，复习平行线一节课，教师可先指导学生整理归纳这一章节的内容，形成知识网络后推出问题：如图5，CD为△ABC的高，E、F、G分别在AB、BC、AC上，且EF⊥AB，∠CDG=∠BFE，试判断DG与BC的位置关系。解答时，先让学生独立思考，之后，大部分学生纷纷举手，教师指名一学生回答，该学生根据内错角相等，推出DG∥BC。此时，教师抓住时机，让前后4人一组开始合作学习，交流各自的想法和解法，在合作交流讨论后，学生还应用到了“同位角相等，两直线平行或内错角相等，两直线平行”进行解答，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。本案例中，教师在课堂教学出现冷场的情况下，适时让学生开展合作交流学习，使学生既享受到解决问题的乐趣，又感受到合作交流学习的实效，从而提高复习的效率。总之，在数学复习教学中，教师不能照本宣科，更不能借助机械、重复、大量的训练来演绎复习教学，达到复习目的，而应根据实际需要，合理开发教学资源，结合中学生的学习特点和数学学科特点，精心选择复习内容，科学使用“活动式”的教学方式，以消除机械训练、重复练习带来的负面影响。使学生真正做到“做中学、玩中学”，达到轻负高质之目的。只有这样才能充分调动学生的学习积极性，提高学生课堂学习的参与度，使学生从活动中感悟数学知识和理解数学意义，自主建构数学知识体系并使其系统化、深刻化，有效提高复习的效率。【名师课件】部编八年级下册语文16庆祝奥林匹克运动复兴4116庆祝奥林匹克运动复兴25周年同学们知道中国曾经在哪一年举办过奥林匹克运动会吗?又将要在哪一年举办冬奥会呢?2008年2022年奧林匹克运动会是目前世界上影响力最大的体育盛会之一。今天我们要学习的这篇文章,将带我们了解它1919年的发展情况。O○16庆祝奥林匹克运动复兴25周年42八年级语文下册庆祝奥林匹运动复兴2八年级语文下册43第一课时16庆祝奥林匹克运动复兴25周年◆学习目标1.朗读课文,理清课文的思路,了解奧林匹克精神的内涵与价值。(重点)2.欣赏文章的语言特色,把握演讲的语气特点。(难点)3.深入理解奧林匹克精神在全世界强大的生命力、感染力和塑造力,热爱体育运动。(素养O第一课时44◆知识备查16庆祝奥林匹克运动复兴25周年背景资料本文选自《奧林匹克主义一一顾拜旦文选》(人民体育出版社2008年版)。刘汉全、邹丽等译。有改动。现代奥运会计划每四年举办一届,1916年本应在德国柏林举行第六届奧运会,却因第一次世界大战而停办。1919年4月,第一次世界大战结柬仅5个月,顾拜旦出席了在瑞士洛桑举行的国际奥委会全体委员会,发表了题为“庆祝奥林匹克运动复兴25周年”的演讲,阐滹奥林匹克运动的精神内涵。◆知识备查16庆祝奥林匹克运动复兴25周年45◆知识备查16庆祝奥林匹克运动复兴25周年作者介顾拜旦(1863-1937),现代奧林匹克运动创始人,法国教育家。188年首次提出举行世界性体育比赛的设想。1892年在巴黎索邦神学院发表著名的“复兴奧林匹克”演说。1894年6月在巴黎成立国际奧林匹克委员会,被选为秘书长,并促成1896年第一届现代奧林匹克运动会在希腊雅典举行,18%-1925年任国际奥委会主席。1925年起任国家奧委会终身名誉主席。为奧林匹克运动的复兴和发展做出了巨大贡献。著有《体育颂》《心理学试论》《竞技运动教育学》等。◆知识备查16庆祝奥林匹克运动复兴25周年46◆知识备查16庆祝奥林匹克运动复兴25周年奥林匹克运动奥林匹克运动会是国际奥林匹克委员会主办的世界上规模最大的综合性运动会,每四年一届,会期不超过16日,是。目前世界上影响力最大的体育盛会之一。古代奥运会自公元前776年于希腊的奥林匹亚举行以来,已经有1200年的历史。它最早是一种宗教仪式,后来逐渐演变成体育活动。奧林匹克的复兴始自1896年,在奥运祖师顾拜旦的努力下,当时在希腊的雅典举办了第一次现代奧运会,有来自14个国家的245名运动员参加。1924年举办了首届冬奥会,1960年举办了首届残奧会,2010年举办了首届青奥会。奧运会虫,冬个国家用运动交流各国文化,切磋体育技能,其目是为了员励人们不断进行体育运动。◆知识备查16庆祝奥林匹克运动复兴25周年47◆知识备查16庆祝奥林匹克运动复兴25周年恭四克标志O1914年在巴黎召开的庆祝奥运会复兴20周年的奥林匹克全会上,顾拜旦解释了标志的设计思想:“五环——蓝、黄