教师课堂教学管理规范心得体会（共8篇）

第31页共31页老师课堂教学管理标准心得体会〔共8篇〕第1篇：标准老师课堂教学管理档教育局标准老师课堂教学管理一是强化课堂秩序管理。上课前要检查学生出勤情况，上课时要维持正常教学秩序，教学中不随意分开教学现场，也不能放任学生随意分开教学现场。二是围绕目的组织教学。重视教法的选择和学法的指导，根据学生学习实际及教学过程中的动态情况，对预设教学目的进展调整。三是教学过程讲练适度。教学过程安排要紧凑、合理，重点要突出，难点有打破。课堂教学要讲练结合，讲授要精当、精练，无知识性错误。四是突出学生主体地位。关注学生学习状态和个体差异，采用多种方法，引导学生动手、动口、动脑，鼓励学生主动参与、大胆质疑，师生共同营造和谐、融洽、平等的课堂气氛。五是合理使用辅助手段。充分利用挂图、标本、录音、投影、录像等教学媒体辅助教学。重视实验教学，认真准备演示实验和学生分组实验，加强对学生动手操作的指导。六是遵守课堂根本标准。按时上课下课，教态自然、亲切，穿着端庄整齐，用普通话教学，语言表达清楚、流畅、文明、得体，板书工整、标准。第2篇：老师课堂教学标准老师课堂教学标准严谨治学，为人师表；举止文明，穿着端庄。教案教具，严格考勤，手机短信，内容充实，板书工整，精神饱满，授课完毕，精心制作；强化管理；远离课堂；科学新颖；书写标准；教态得体；关闭媒体；提早到位，迟到早退，瞌睡闲聊，方法手段，语言标准，师生互动，整理仪器，作好准备。及时过问。随时提醒。灵敏多样。明晰流畅。气氛活泼。记录离场。第3篇：课堂教学管理标准课堂教学是教学的根本形式，是学生获取知识、修养品德、进步素质的主渠道，为实在加强教学管理，确保课堂教学标准、有序、可监控，建立优良的教风、学风，全面进步教学质量，制定本方法〔暂行〕。一、老师课堂教学教书育人是老师的神圣职责，课堂教学必须坚持以学生为主体、老师为主导。老师在课堂教学中要注意引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，激发学生立志成才。应注重传授知识与训练思维、培养才能相结合，注意学科知识的系统性和前沿性，强化浸透人文素质、科学素质教育和创新教育。〔一〕课前准备1.老师承当一门课程前，要理解学生所在专业、培养目的及其课程体系，认真研究本课程在整个专业人才培养方案中的地位和作用，充分理解本课程与先修和后续课程之间的关系，处理好与相关课程之间的衔接。2.任课老师应根据课程教学大纲制定《教学日历》。多名老师开设同一门课程时，课程组应集体备课，以统一教学进度、统一要求、促进老师之间互相学习借鉴。3.教材选用应符合学校有关规定。为增强学习效果、拓展学生视野，任课老师应向学生推荐学习参考书目。4.任课老师须认真备课，对每一堂课都应精心设计，认真撰写教案，教案内容应包括：每节课的教学目的、教学内容、教学重点和难点、使用的教学手段和教学方法、拟布置的作业，学生课外学习指导等等。5.任课老师应提早熟悉教学场所、教学设备，做好教学模型、挂图、教具、实验、教学课件等教学准备工作。〔二〕课堂教学1.老师应严格遵守学校教学作息时间，上课前带齐教案、教材等教学资料，提早5-10分钟到达教学地点，做好准备工作。做到不迟到、不早退、不拖堂、不擅离教室、不使用通信工具、不在教室内吸烟。，不做与授课要求无关的事情。2.老师一般应站立讲课，教态要自然、亲切，着装要整洁、大方，不穿背心、超短裙、拖鞋上课。3.老师要用普通话授课，语言要明晰、准确、语速适当。板书要标准、工整、清楚、取舍有当、布局合理。课件要根据课程教学大纲的要求和教学的需要进展严格的设计，充分表达教学思想，明晰呈现教学内容，激发学生学习兴趣，进步教学效果和教学质量。4.老师在进展课程的第一次授课时，要首先向学生介绍自己，将联络方式留给学生；要向学生说明本课程的性质、课程构造、教学内容、教学要求、考核方式及期末总评成绩构成等事项；要求学生作好课堂笔记；向学生提示本课程的学习方法。5.课堂讲授信息量要适当，内容正确，重点突出，条理清楚，深浅适宜。在保证完成教学大纲规定教学内容的前提下，应尽量把最新的相关研究成果融入课堂教学之中。课堂时间方案使用、分配恰当。6.老师要灵敏运用教学方式方法与教学手段，注重启发式教学，激发学生的思维，带动形成活泼的课堂气氛。防止照本宣科、照屏宣读、罗列堆砌、平铺直叙、过度使用多媒体手段。严禁老师不讲、单纯播放光碟或多媒体课件；有片断播放时，老师不得脱岗。7.老师不能私自调课、停课，不得提早完毕课程。因病、因事不能按时上课时，应事先请假，并履行正式请假手续；所缺课程应及时补上。8.老师是课堂教学组织的直接责任人，有权组织无关人员随意进入课堂，应检查学生的到课情况，采取措施保证学生到课率；维护课堂秩序，对不遵守课堂纪律的学生要及时进展批评教育，进步学生课堂学习效率。假如发现有学生屡次不到课、多人不到课、扰乱课堂秩序且不服从管理等行为问题，应及时向学生所在学院反映。制止出现体罚学生、侮辱学生人格、取消学生听课资格等进犯学生权益的行为。9.任课老师应自觉承受学校、院〔部〕安排的听课及其他教学检查。〔三〕辅导与作业1.辅导、答疑是课堂教学的重要补充，是主讲老师和辅导老师的根本职责。任课老师要向学生说明辅导、答疑方式和地点，辅导时要引导学生认真地进展考虑、力求收到举一反三的效果，对学生普遍存在的疑难问题应组织集体辅导。鼓励老师通过课程网络平台与学生互动、交流。2.习题课和讨论课是帮助学生理解和消化知识、培养学生正确思维方法、训练运用所学的理论知识解决实际问题才能的重要教学环节，应根据课程的性质和教学特点安排，列入课程教学日历，并按方案执行。3.老师应适当布置作业。作业的内容既要根据详细教学要求、配合课堂教学内容，又要利于加强学生科学思维和技巧技能的训练，提高分析^p和解决问题的才能；既要启发促进学生刻苦钻研、勤学多练，又要防止学生学习负担过重。4.对学生的书面作业，要用红色笔认真修改并及时返回。批阅中要指出作业中详细错误所在，不能只划对错符号。作业修改、修改量及学生各次作业的成绩应有记录，对普遍存在的问题及时讲评。5.学生平时作业和测验的情况，应作为对学生考核成绩的根据之一，学生无故缺交〔包括未重做、未补做的作业〕的累计作业量到达布置作业量的三分之一以上者，应取消学生参加该课程考试资格，其课程成绩以“零分”计。二、学生课堂学习1.学生须按照作息时间按时上、下课，不准无故旷课、迟到、早退，在老师授课过程中，因身体原因无法坚持上课的学生，可向老师举手示意并说明情况后分开课堂。必要时，老师应安排学生护送患者就医或回寝室休息。2.学生应尊敬老师，服从老师的教学管理，不得顶撞老师或有其他不尊重老师的言行。3.学生要专心听讲，认真做课堂笔记，关闭所有通讯工具，遵守课堂纪律，保持课堂肃静，严禁在课堂中玩手机、游戏机、平板电脑等电子设备，不得随意进出教室，不准在教学区内喧哗或做其他任何有碍课堂秩序的事。4.学生应在课堂中端正坐姿，不准趴在课桌上，严禁在上课期间睡觉。5.学生着装须整洁大方，不准穿拖鞋、超短裙、背心进入教室。学生应保持教室内清洁卫生，课间休息时或课后，学生应主动擦抹板书。不得在课桌椅、墙壁、讲台、门窗上涂抹刻划。不得带食物进入教室。男女生之间不得有过分亲昵举动。6.学生应保持教学楼内的肃静气氛，自习课时应自觉保持安静，不得影响其他班级师生的教学活动。7.学生应认真完成老师布置的学习任务。第4篇：老师工作心得：课堂教学心得体会老师工作心得：课堂教学心得体会通过近半学期的教学理论，发现了教学中存在的缺乏，这些缺乏在一定程度上导致了课堂教学效率的降低。通过理论分析^p有诸下因素：一、标准细节要到位。要求学生做到的老师首先做到。古人说天地君师亲，可见为老师是倍受尊崇，之所以如此，就是老师有极好的人品。因为教育的最终目的为明辨善恶与真伪，并使人倾向于真与善，排挤恶与伪。所以老师有教给学生怎样做人的重大责任。打铁还需自身硬，老师的人格魅力无时不在影响着他的学生，所谓身教重于言教益出于此。师德不但可以感染学生，也能为老师树立起自己的教学形象，进一步增强课堂教学效果。安其学而亲其师，乐其友而信其道。因此，老师首先要严于律己，公平，公正，言行一致，坚持原那么，有错就改，心胸豁达，庄重热情，同时还要有一颗爱心。要严字把关，爱字当头，这样，他才能赢得学生。假如说过去的教育是以单纯的知识传授为主的应试教育，那么现代教育越来越以人的本身开展为教育目的。然而即使这样，热爱学生仍然是教育的一个永久的命题，古往今来的优秀老师无不热爱自己的学生。老师是爱的职业，从事的是爱的教育。这是世界上最博大、最深广的爱，这样的爱能容下一切，能融化顽石、能点铁成金。都说母爱无私，其实最无私的应该是师爱。在现代教育中，热爱学生自然具有了时代的特征。有人说过：假如说老师的人格力量是一种无穷的典范力量，那么老师的爱心是成功的原动力。可以说，老师的爱心能使学生更安康的成长。爱学生就要公平地对待学生，爱学生就要尊重学生的人格和创造精神。将学生放在平等的地位，信任他们，尊重他们，视学生为自己的朋友和共同探求的伙伴，在传授知识的同时他们如何做人.陶行知先生说得好，捧着一颗心来，不带半根草去。这正是老师无私奉献爱心的典范。二、耐住寂寞、抵住诱惑、进步素质、尝试创新。进入新世纪，当人们的价值观、人生观改变的同时，老师所面临的一些老问题变成了新问题，而更多的新问题那么层出不穷。面对信息技术给人们的学习方式、交往方式所带来的深化变革，面对金钱至上物欲横流的社会，老师要能抵御诱惑，守得住寂寞，要有一颗冷静平常心。不要只看腰缠万贯，风流潇洒，也要看到身败名裂，锒铛入狱，甚至丢了小命的。他有他的幸福，我有我的快乐，老师就要志存高远，趣避庸俗，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵，洁身守志，独立于世。这正是老师这一职业的特殊性决定的。做不好人也教不好学。因此，做一个好老师崇高的师德是第一位的，要一身正气，为人师表。新的世纪，新的形势向我们提出了更新更高的要求，所以作为老师应做好充分准备，转变理念，迎接挑战。我们己经进入了知识经济时代，网络时代，今天的知识就是明天的经济。这就给培养人才的老师提出了新的要求，教育要进一步注重对学生创新和理论才能的培养，要进一步承受以人为本的理念，进一步从以老师为中心向以学生为中心，以教育为中心，以学习为中心方面转变等等。尤其要注重自身素质的不断进步。并做到两个转变，一是由经历型向科研型转变，二是由技能型向艺术型的转变。在和谐、互动、探究、创新的根本教学形式中不断钻研探究，逐步形成自己独特的教学风格，迎接课改。过去有句形象的话，要给学生一杯水，老师必须有一桶水。而在今天仅有一桶水的观念是不够的，要有一缸水，一江水，常新的水。老师除了在自己所教专业方面要做到知得深外，还要对其它学科和领域的知识知得广。大家都知道，二十一世纪是一个信息化的时代，我们的学生要学会学习。而我们，再也不能只以教育者的身份出现，而应教学相长，在学会工作的同时，也要学会学习，加强自己各方面的素质，不断地给自己增添燃料，储藏能量，使自己不断完善，充实自我，必须形成终身教育的观念，只有这样，才能自信地面对学生。叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。一堂课终究怎么上?传统教学中老师是课堂的中心，老师牵着学生走，学生围绕老师转。长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。显然，这种以老师讲为中心的教学，是不利学生的潜能开发和身心开展的。比方常见的语文阅读教学，老师过多的讲解、分析^p和说明常使学生感到枯燥乏味，从而丧失了学习的积极性。这种现象产生的原因，从教学观念上来看，老师仍然把自己作为教学的中心，担忧学生读不懂课文，于是就包办代替，结果适得其反。在21世纪的教学过程中，教给学生科学的考虑方法将比简单的传授知识更重要，方法可以使学生受用终身，也可以使学生在某种程度上超过老师。在本世纪，传统的师生关系将发生变化。老师将更多的在思维方式与知识的导向性上给学生以指点。教育不能再象以往那样，只会知乎者也，再也不是灌输，不是表演，是以学生开展为本，让学生学会学习，学会创造，学会共同生活，学会审美，形成可持续开展的教育。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，时机总是给那些有准备的头脑。总之，今天要做一位合格的老师，必须学习，学习，再学习，不断进取，不断攀登，与时俱进，才能去迎接一个新的挑战。第5篇：老师课堂教学心得体会[材料]在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同进步。一、我的理解我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益开展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目的”的协调开展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中理论展示和课后反应来进步课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活泼，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析^p问题与解决问题的才能强，目的达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目的的达成。二、条件从我们老师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是老师可以根据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目的，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要表达在老师能否采取灵敏机动的教学策略和评价方式调动和鼓励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反应、鼓励，以多种方式稳固学生的学习成果，使三维教学目的的达成度更高。三、启示两节展示课的启示。共性的地方：1、学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，可以保持较高学习兴趣获得较好的学习效果。2、评价方式的灵敏高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵敏的评价同样起到鼓励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3、高效课堂应是长期进展的工作，最终形成一种常态的形式。它的预习、展示、反应都应是高效进展的。4、高效课堂重视各学科根本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验才能、语言表达才能、逻辑思维才能的训练；语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须实在的进步教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改良我们的课堂教学。进步课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改良课堂构造和教学方法、营造和谐教学气氛外，还有很多很多需要我们去不断考虑与理论。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静考虑，勇于理论，擅长总结，终会获得高效课堂教学改革的成功。老师课堂教学心得体会〔二〕我自认为是个比拟爱学习的人，毕竟不管从年龄上说还是从教龄上算自己都是比拟年轻的，需要学的还有很多很多，所以我一向珍惜每一次学习时机。这次也不例外，当校长告诉我有一个出去听课学习的名额打算给我时，我毫不犹豫的欣然承受了。我参加的是＂山东省第五批小学语文教学能手评选课堂教学现场会＂，五天我的任务就是听课，一天八节课，那可真叫一个过瘾啊！回来后，本学期刚领的一本听课记录已被我密密麻麻地记满了。翻看着这几天沉甸甸的收获，那一堂堂精彩的课又浮如今眼前……《麻雀》中老师屡次创设情境让学生把自己想像成小麻雀或老麻雀设身处地的去体会当时情形的危机和老麻雀的英勇伟大。《从如今开场》一课，这是一节低年级的课文，老师对字词的训练非常扎实，形式灵敏多样。同时老师很注重对学生学习方法和行为习惯的指导。课堂上老师语言生动亲切，创设情境使学生把自己想像成小动物。尤其是在问到猫头鹰当上大王后小动物们的感受时，老师直接亲切地问：＂小动物们，这一个星期下来，说说你们的感受好吗？梅花鹿呢？美丽的孔雀呢？小斑马呢？＂老师直接与学生以小动物的身份进展对话来体会猫头鹰和袋鼠当大王时他们的叫苦连天，以及小猴子给大家带来的快乐。《去年的树》是一篇小童话，课文篇幅短小但非常感人，老师屡次创设情境引发学生想象使童话中的人物在学生眼中生动起来，更让学生读出了文字背后更加丰富的内容。比方：在这茫茫的追寻路上，小鸟可能遇见什么？鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，此时她会想些什么？在灯火没有完全熄灭前，帮大树写写他的心里话向小鸟讲述分别后的经历，写写曾经的往事或表达对小鸟的思念……像这样的几个环节把学生带入了课文中实现了学生与文本的对话。此外还有《狼和小羊》《地震中的父与子》《白鹅》《狐狸和乌鸦》《猫》等精彩的课。回过头来想想，我发现成功的课一般有这样几个特点：1、老师对教材挖掘比拟深，比拟透，理解到位。准确把握了训练的重点难点并通过各环节有效地落实。2、对学生的训练比拟扎实。尤其是低段的字词训练，朗读指导，高段的阅读写作方法指导等都很到位。另外，课上老师还注重学生学习方法的指导和学习习惯的培养。3、老师都具有较好的自身素质，无论是朗读、板书还是课堂上一句简单的评价语都是一个闪光点。老师得体准确的语言，饱满的激情总能把学生带入情境，走进与文本的对话中。或许是因为这一直是我的一个缺陷的缘故吧！我总是格外关注老师在课堂上的情感。一节成功的课需要把学生带入文本的情境，也只有这样才能打动别人，才能称得上是一节好课。与之相背的当然就不能称得上好课了，听课过程中还有一点体会非常深，由于上课的是全省各地的老师，所以带着各地方音的普通话听起来特别刺耳。标准的普通话也应该算做老师素质的一个方面吧，我真庆幸不是听全国的课否那么我的耳朵会更惨……记得上师范时，老师就告诉我们，普通话是老师的职业语言，假如连老师都说不好又指望谁去推广普通话呢？那就从我做起吧！老师课堂教学心得体会〔三〕通过对高效课堂的理论学习和教学理论，我深切地体会到，高效课堂是教育开展一种趋势，也是教学改革的一种必然。作为一名老师，在教学中我们不仅要好好讲课，更要注重自己教的方法和交给学生学习的方法，培养学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。语文课堂的开展是迅速，复杂又多样的，课堂教学应该是务实高效的。在高效课堂的教学施行过程中我有以下的体会：我就七年级语文学科的高效形式作以简要说明，高效课堂形式采用学生独学、对学、群学、展评的课程流程。但就七年级学生的年龄特征，应用起来比拟困难，所以在七年级，每一个环节都运用小循环的高效课堂形式，必要时对其中环节可以删减，高效课堂形式流程不是一个固定的框架，可以灵敏掌握其中各局部所占的比例，不能死搬硬套，这种做法是不对的。也不是说高效课堂形式就是老师讲的越少越好，而是老师和学生在互动的情况下进展交流，不是满堂灌，也不是老师说多了，就不叫高效。例如，七年级学生年龄小，组织才能较差，群学环节可以暂且省略。从小组建立来说，应实行小组形式，这样，让学生在思想认识上有小组这种概念形式，渐渐进一步训练学生熟悉高效课堂形式的流程。以便以后在今后的学习中更好的去灵敏运用与学习。在教学时，我们要认真研读《课程标准》，严格按照《标准》的要求进展科学有效的教学。在制定教学目的时，要充分考虑到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，三维目的的统一，这三个方面同等重要，缺一不可。否那么就会导致语文课程性质定位的偏向，造成工具性与人文性的别离。教学目的的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原那么，教学目的的制定也要因人而异，不同层次的学生要求到达的目的也各不一样，要防止一概而论。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进，体会学习的快乐，从而激发他们的学习积极性。就语文课教学来说，教学环节的设计根本采用“四步导学”的形式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进展综合训练，学会运用语言。在这个过程中，学生的理论活动始终处于课堂教学的中心地位，老师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进展语言理论提供效劳。老师的“导”与学生的“学”互相浸透、相得益彰，充分表达了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反应。“四步导学”形式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵敏的教学风格，但其核心理念是不变的。有效、全面的教学评价能帮助学生树立自信心，让他们在学习语文时有一种成功的快乐感，成为学习的小主人。学生假如感到喜悦，就会激起他们进一步求知的欲望；失败的信息可使学生及时获得矫正的良机，并能激发学生的上进心。所以在语文课堂上，我从不吝啬自己的赞美之词，学生读课文，我常常会称赞他们“你读的真流利”“你读出了课文的韵味”“你读得真有感情”；学生作业写认真了，我会在他们作业本上写上“你真棒”“你真了不起”“你有了很大进步”；学生提出了一个有价值的问题，我会大声鼓励他：“你最会动脑了”“我为你自豪”，久而久之，学生对语文课堂自然很喜欢了。总之，高效课堂所蕴含的宗旨就是以人为本，以学生的开展为目的，所提倡的就是自主、合作、探究的学习方式，让学生真正成为学习活动的主人，是对课标理念的全面展示，是研究生成教学，促使学生全面开展的阵地。第6篇：小学老师课堂教学心得体会小学老师课堂教学心得体会xx区实验小学优美的校园环境、现代化的教学设备、浓重的校园文化气氛、将现代化技术发挥到极致的课堂教学，令我大开眼界。教育理念很现代、很时尚，学校立足于培养适应现代化社会的学生。xx实小大胆尝试，开设数字化学习应用实验班，提出“进主课、常态化”的教学改革行动目的，用ipad进展课堂常态化教学。在课堂上综合运用电子白板、ipad、协作平台来进展数字化学习，培养学生的时间管理意识、自主学习习惯、线上学习意识、以及网络环境下的自律性等。目前，在xx实小实验班的日常教学中，学生都会在课前、课中和课后的学习中使用到ipad。xx校长理念新颖超前，正确的技术应用观，在教育目的的引领下形成技术的有效应用，将“技术”消隐在“教育”背后。ipad进课堂带来学生的学与老师的教等方式的革新，这既是一种尝试，也是一种时代的开展趋势。同时，我们也感到，在数字化教学应用理论的过程中，技术只是工具，老师的理念、信息化程度、教学环节的设计才是变革老师教学形式、学生学习形式的关键。我们应充分认识技术和教育的关系，理解技术不可替代的核心价值在哪里，不能用信息技术的应用来模拟已有的教学形式，解决已经解决的教育问题，而是要利用信息技术来破解制约教育开展的难题。比方学生才能培养、学习效率进步、学习负担的减轻、学习兴趣的提升等。课堂教学中，现代化技术的运用令人大开眼界。这种教学手段不仅很好地激发了孩子学习的兴趣，让孩子成为学习的主人，而且培养了孩子从小就利用网络资自主学习的意识和才能。xx之行为我们翻开了一扇窗，让我们看到了教育变革之路是需要不畏困难的勇气和必胜的坚决信念。对于信息技术环境下的数字化学习这样一个崭新的命题，需要我们用理论去积极求解，实现信息技术与传统教学交融理论的安康开展。第7篇：老师课堂教学反思_心得体会老师课堂教学反思本文是关于心得体会的老师课堂教学反思，感谢您的阅读！篇1：老师课堂教学反思在中国文化的谱系中，鱼有着特殊的地位本课首先强调对鱼的根本特征的把握，运用自己的想象才能对鱼的某些部位进展概括、夸大，从而创造出天真、古朴的鱼形纹样。在教学的一开场，我通过猜与鱼有关的成语方式来引出课题《你啊念有余》，同时又拿出学生喜欢的福娃贝贝作为一个刺激点，让学生观察福娃贝贝上的头饰使用了中国新石器时代的鱼纹图案，由此自然过渡到了鱼纹陶盆上的鱼纹，让学生欣赏几个代表性的鱼纹后，将陶盆上的鱼纹与年画中的鱼进展比照，“你观察到了什么不同点？”引导学生通过比照图观察得到陶盆上的鱼纹更简洁，概括，那么老师就进展小结：“中国传统鱼纹具有概括，夸大，象征等特点。”同时我又进展现场示范如何来绘制鱼纹，学生经过观察后会发现要抓鱼的根本特征就可以使鱼活灵敏现了。在本课中我也略微讲了鱼的根本形体构造来稳固学生的旧知，为了使学生完成作业时更有兴趣性，我将学生的白纸剪成圆盘状，让学生把圆盘当做家里的餐盘，想想如何在餐盘上设计鱼纹，美化餐具。通过这种方式发现学生在绘制鱼纹时显的更积极些，会觉得真的在给自己家的餐具设计花纹，绘画兴趣更浓重。篇2：老师课堂教学反思据理解，对于学生学习困难形成的原因，只有极少数的老师认为是因为自己教得不好。大多数老师都归因于学科内容难、学生素质差、家庭教育环境不良等老师以外的因素。这说明，老师对自己在学生形成学习困难的过程中的一些不良影响并没有足够重视。而学生却认为，学生有学习困难，有大约三分之一的原因在于老师的教学和管理。有人更是提出这样的观点，没有教不会的学生，只有不会教的老师。这些说明，老师在学生形成学习困难的过程中是有一定责任的。所以老师本身的因素对学生的学习困难有很大的作用。作为老师，应该深化反思自己的教育教学行为，从而减少学生学习困难的产生。在数学教学中，反思是发现问题的泉，是优化教学设计、进步教学质量的好方法，是促进认识升华和深化的可靠途径。我国古代的先哲孔子就曾经说过“学于互联网，仅供参考和阅读而不思那么罔，思而不学那么殆。”国外的学者也对反思的重要性作过阐述。如荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说：反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。美国的波斯纳指出老师的成长=经历+反思。可以说，没有反思的经历只是狭隘的经历，至多是浅薄的认识。而反思，可以使存在的问题得到整改，发现的问题及时探究，积累的经历升华为理论。此外还能进步数学意识，优化思维品质。那么课后我们应该反思些什么了？以下谈谈我的一些看法。一、反思教学目的。教学目的实没实现是衡量一节课成不成功的起码标准。教学目的是指在该节课学生需要理解的概念、掌握的方法、熟悉的技巧、领会的数学思想等等，是老师进展进一步教学的根底和前提，是学生进步自身综合才能的必具条件。老师反思教学目的，实际就是要通过反思教学过程真正弄清楚学生到底理没理解概念的内涵和外延？定理的前提和结论？会不会灵敏运用定理解题？定理本身包含的思想方法？定理的适用范围如何？本节课所要掌握的根本方法是不是已经掌握？等等。要知道这一切，首先我们必须留意学生在课堂上的一举一动。精力集中、反映积极、动作迅速、愉悦乐观等意味着学生态度热情、主动参与、学有所得、学有所乐。在这样的一种气氛里，学生无疑是大有收获的。而无精打采、置假设罔闻、拖拉疲塌、焦头烂额等等那么意味着课堂气氛沉闷，学生积极性不高，学习很吃力，效果欠佳。其次检查学生做课堂练习的情况。假设大多数人能在规定的时间里正确完成规定的题目，那么教学目的可以说根本到达；假设多数人迟迟动不了笔或只能做题目的某些步骤或即使做了也存在这样那样的问题，那么说明学生对本节内容没有真正弄懂，知识技能没有过关。再次是批阅学生的课后作业情况。思路明晰、推理有据、定理公式使用得当、计算准确、步骤有详有略，说明学生已掌握了根本知识和方法，并会用其解决一些数学问题。相反，颠三倒四、乱套公式乱用定理、计算错误不断等说明知识不过关，技能不过关。还有就是下来个别调查。通过这一系列的方法手段，找出问题的所在，考虑补救的措施。该补充的就一定要补充，该纠的错就一定要纠；该集体强调的就要集体强调，该个别辅导的就要个别辅导。将当堂内容补起来，以便进展下面的学习。二、反思教学方法。教学方法是指为完成教学任务、到达教学目的所采取的措施手段及所借助的于互联网，仅供参考和阅读辅助工具。通常根据教学内容的不同，我们可以采用讲授式、启发式、发现式、问题式等等教学方法，也可以利用挂图、模型、实物、小黑板、多媒体课件等辅助教学。俗话说“教学有法，教无定法。”教学方法的好歹，完全取决于受教育对象的实际认知程度。反思教学方法，就是根据学生在当堂课的表现，从他们学习中最吃力、最不易理解的、最不易掌握的地方打破，从他们最无聊、最无味的地方入手，从他们最易忽略却很富教学价值的地方扩展。找老师自身的原因，寻求最利于学生承受也最乐于承受、最利于调动学生学习积极性、最利于培养学生科学的创造性、最利于学生各方面协调开展的最正确教学形式。假如是课题引入得太平淡无奇，激不起同学们的兴趣，可以利用数学故事、数学家的成长历程、新奇的数学问题、身边的数学问题等等导入；假如是定理公式的推导证明仅仅限于教材学生不好理解，可以深挖教材开掘新意改变策略，以充实的内容粗浅易懂循序渐进的形式满足同学们的求知欲同时激发其科学知识的创造性；假如是例题习题的处理就事论事缺乏深度学生们不好掌握，可以层层深化举一反三，在使同学们掌握根本方法根本技能的前提下尽量培养他们的集中思维和发散思维。如此等等，只要我们擅长观察，擅长考虑，就一定能逐步进步自身的教学程度，教学质量也一定可以上去。三、反思教学价值。教学价值是老师在完成教学目的，学生完成学习任务的情况下在教学的意义、思维的培养、道德情操陶冶上的升华，是教育教学的更高境界。不是有这么一句教育格言吗？“教育是一项事业，需要我们无私的奉献；教育是一门科学，需要我们刻苦的钻研；教育是一种艺术，需要我们不断的创新。”反思教学价值，就是开掘该节课富含的认识教育价值、情感教育价值、行为教育价值。要知道每一种数学思想都深化着我们的人生哲理，每一种解题方法都丰富着我们的价值观世界观，每一点滴的数学知识都净化着我们的心灵情操。只要我们细心观察，认真分析^p，深化考虑，努力拓展，不放过课堂教学中的蛛丝马迹，不放过教材中的一字一页，我们就一定能做得到，我们也一定能做得好。如分类讨论的思想教我们辨证地看问题，函数的思想教我们既要注重问题的现象更要认识到问题的本质；又如数形结合的方法教我们什么是数学美怎样欣赏数学美如何运用数学美，反证法让我们认识到解决问题不一定要正面出击有时侧面迂回效果更好；再如数学家于互联网，仅供参考和阅读的成长过程可以给我们树立典范鼓励我们刻苦学习，我国悠久灿烂的数学开展史可以让我们强烈的民族自豪感，激起同学们的爱国热情，从而发奋读书献身祖国的现代化建立。现代教育不是要教出一群书呆子，不是要教出一群高分低能儿，而是要为这些朝气蓬勃的少年的将来着想，为他们丰富多彩的人生作必要的知识准备心理准备。知识是死的，忘了或不知道是可以从书本上得到的，而才能素质却是无形的是无法的，但一个人的素质决定了一个人的生存才能和开展前景。所以归根结底，教学的价值目的在于塑造人，交给他们做人的道理，交给他们科学的思维方式和能自我开展的根本素质，让他们都成为多社会有用的人。篇3：老师课堂教学反思为标准磨课过程中执教者课后反思及听课者的评课程序，实在进步小班化课堂教学质量，现对执教者课后反思及听课老师的评课步骤做如下规定，请准照执行。1、讲教学内容〔执教者〕讲清楚教学内容在全册教材或相关章节中的位置，讲清楚本节课教学内容的特点〔重点或难点〕。2、讲学生情况〔执教者〕讲清楚学生对于本节课教学内容的已有知识储藏〔根底〕，讲清楚执教者通过教学想让学生掌握到什么程度。3、讲教学目的〔执教者〕①基于教学内容的分析^p和对学情的理解，确立了哪些教学目的。②通过本节课的教学，自己觉得这些目的是否适宜，有哪些目的没有达成。4、讲教学方法〔执教者、听课者〕根据确立的教学目的，采用了哪些教学方法，哪些是成功的？哪些效果不明显？5、谈教后反思、评课〔执教者、听课者〕针对本节课的教学，老师〔听课者〕感觉哪