自然界的水循环教学设计

第一节自然界的水循环授课方案知识与技术：（1）认识陆地水体的各各种类以及各种水体之间的相互转变规律，认识当先人类利用的水资源主若是淡水资源的数量是有限的。（2）理解自然界水循环的种类、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。过程与方法：教（1）经过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环表示图”，并用精练的语言表述水循环的学过程及意义。培养学生的着手能力和知识迁移能力。目（2）经过学习水的若干运动转变、更新规律，使学生能够结合生活实质、讲解生活中的实标际问题，用科学的理念、发展的见解指导个人行为。学会运用辩证的见解解析、解决问题。感情、态度与价值观：（1）经过学习陆地水体的有关知识，使学生加强水资源的忧患意识，成立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。（2）经过水循环运动的学习，认识自然界水的动向平衡，碰到辩证唯物主义教育。授课（1）水循环的形成过程和地理意义。重点（2）人类活动对水循环的影响。难点课时1课时安排授课方法研究式授课法、谈论法、分组学习法和手段授课师生活动

设计妄图环节单元导入新课导入

（拿一瓶矿泉水，问学生是什么）水是生命之源，这地球人都知道。我们能够三日无粮，但不能够够一日无水。可见水对我们那是相当重要了。正是因为有了水地球才变得丰富多彩，活力勃勃。从今天这一节课开始我们就一起来学习地球上的水。面对滔滔黄河，诗人李白曾惋惜曰“黄河之水天上来，奔跑到海不复还”。这千古流传的佳句可否拥有限制性？让我们带着这个问题进入今天的学习。

激发兴趣导出主题情况创立让学生带着问题学习，目的明确，以达到更好的学习收效板书

3.1自然界的水循环教师提（以抢答方式）说出水存在于哪些地方？问教师总水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转变，形成各种结水体，但各种水体的数量和空间分布存在着很大的差异性，形成了一个连续而不规则的圈层，称为（水圈）板书一、相互联系的水体1、水圈：连续而不规则教师引就像同学们说的，地球上的水是多种多样的，我们一起总结一下主导要有哪些种类？请大家阅读教材第54页图3.1以及课文，注妄图中各水体所占的比率。板书2、组成：淡水有限珍惜、保护

水体组成作铺垫启示学生回答以下问题激励学生积极思虑水圈主要包括大海水、陆地水、大气水。其中最主要的是（大海水，教师引导

占96.53%)培养学生读图、其中陆地水包括河流水、湖泊水、土壤水、冰川水、生物水等。其解析图的能力中淡水只占整个水体的（2.53%）而淡水的主体是（冰川）不能够加以直接利用。因此可知，地球上的淡水资源是特别有限的。提高公众的节水意识，结合国自1993年起，确定每年的3月22使学生加强水日为“世界水日”。我们也应该珍惜水资源，保护水资源，从我做起，资源的忧患意识从现在做起，作水资源的“小气鬼”。承转板书谈论概括

组成水圈的各种水体在运动的过程中是相互联系的。请大家阅读教提高解析材第54页图3.2，注意观察陆地水体是如何联系的？问题的能力3、陆地水体的相互补给：相互变换、相互联系河流补给指河水的本源，很显然，图中河流补给涉及大气降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。其中雨水补给是世界大多数河流的主要补给本源，河流水位随降雨量的变化而变化。若是河流水位与湖泊水位有差异，则存在两种情况，即当河流水位咼于湖泊水位时，由河水补给湖泊水；反之，当湖泊水位咼于河流水位时，由湖泊水补给河水。充分调动学生的一条河流的河水经常有多种本源，也就是说有多种补给。我们以长思想，积极参加合江为例来说说长江水的补给。作研究长江发源于青藏咼原的唐古拉山，源泉有本源于咼山上的（冰川融水），长江的中下游地区有好多湖泊与之相连，能够获取湖水的补给，长江大多数河段处于季风气候区，有丰富的降水，所以还有大气降水补黄河水主要本源于降水，说明“黄河之水天上来”是正确的。但是承转黄河之水奔跑到海后真的就不复回了吗？接下来学习水循环的过程和回答开头意义。提出的问题板书教师提问总结讲解

、水循环的过程和意义请同学们阅读教材55页图3.3。思虑:水循环将哪几个圈层联系了起来?水循环联系了水圈、大气圈、岩石圈和生物圈四大圈层。用边讲边画的方式调动学生参加教学，加强学生对海陆间水循环每一个环节的记忆边讲水循环的形成过程边画图II概括总结

提高学生概括、总结海陆间循环：大海水T烝发T水汽输送T降水T径流T大海的能力陆地水循环：陆地T蒸发（蒸腾）7降水海上水循环：大海T蒸发T降水教师提问

学到这里，冋学们可否回答这节课开头提出的问题？（学生回答）回答开头后半句，“奔跑到海不复还”违犯了水循环的原理。提出的问题研究活学生分小组谈论教材55活动题。动人类可经过人工催云、人工降雨改变降水这一环节，还可以够修水库、跨流域调水、引水灌溉改变地表径流。补充地下水、植树造林、改变地下径流等。谈论概括

20世纪90年代末，黄河下游出现了严重的断流现象，其自然原因充分调动学生的是天气干旱，但主若是人为原因造成的，是黄河沿河地区，特别是上游思想，积极参加合地区过分引水灌溉造成的。作研究。提高学生不合理的人类活动必然对水循环产生不合理的影响。目前我国对黄的自主学习能力河断流问题采用的主要措施包括，一致协调上、中、下游水资源开发与使用数量，对黄河水资源进行跨地区的合理分派；运用大型水利工程（如小浪底水库）对河流水资源的季节变化进行合理调治；在农业生产中大力推行节水灌溉技术和节水措施，提咼水资源的利用率；等等，目前这些措施已经获取了显然的收效。承转经过上面内容的学习，我们能够看到水循环原理在我们生活中宽泛存在，水循环对地理环境有着极为重要的意义。板书引导概括

、水循环的意义水循环的作用及其意义概括起来有四点：一是保护了全球水量平衡（经过各个环节，把大气圈、水圈、生物圈、岩石圈有机地联系成为一个水循环系统，水在不断地运动、转变）；二是使淡水资源不断更新（水循环使大气降水、地表水、地下水、课堂小结

提高学生土壤水致使与大海水之间相互交换转变，促使水资源形成不断更新的水概括能力循环系统）；三是使地球各个圈层之间、海陆之间实现物质迁移与能量交换；（以舟山渔场为例）四是水循环影响全球的天气和生态，其实不断塑造着地表形态。（以黄土高原地貌千沟万壑的地表形态为例）这节课我们学习了相互联系的水体及水循环的过程和意义。要求冋学们重点掌握说循环的三各种类、四个意义、五大环节。水资源处在不断的循环运动之中，是能够永续利用的，但不能够简单重申重点地理解为水资源是“取之不尽，用之不断”的。因为水资源永续利用是以水资源开发利理论联系用后能获取补充、更新为条件的。更新速度和补给量要碰到水循环的强度、循环周期的实质长短的限制，一旦水资源开发强度高出地区水循环更新速度也许受到严重的污染，那么就会面对水资源不足，甚至枯竭的严重场面。所以对于特定地区而言，可开发利用的水资源量是有限的。必定重视水资源的合理利用与保护。课堂练习

1、地球上淡水的主体是（）A.大海水B.冰川C.河流水D.淡水湖泊水2、以下地理事物直接参加海陆间水循环过程的是（）牢固知识点A.滔滔东流的长江水B.天山山