会变色的报春花教学设计2

16.会变色的报春花教学目标：知识与技能1、准确认读“怒、拔、赐”等6个生字，并能正确、美观地书写“达、冒、握”等10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。过程与方法1、在认读课文中锻炼学生迅速总揽大意的能力。2、学生从整体感受出发，抓住感受点品词析句，读中感悟、反复品味，从而享受语言的熏染、习得语言、发展语感。情感、态度与价值观引导学生从小达尔文敢于大胆想象，并且勇于实践的做法中受到启迪，学习他敢想、敢干、勇于探索的精神。课前准备：搜集有关达尔文的资料、怒放的报春花图片等。课时安排2课时教学过程：第一课时一、激趣引入1、出示课题，齐读课题，师：同学们，看到课题，你想知道什么？学生畅谈。（预设：①报春花是一种什么花，这种花都有什么颜色？②报春花为什么会变色？③是谁让报春花改变了颜色？他是怎么让报春花改变颜色的？）师：课文中有一句话描写了报春花，谁来读读？（一簇簇黄色和白色的报春花，却已向着太阳怒放了。理解“怒放”）2、通过读课文，同学们知道了是谁让报春花改变了颜色吗？（达尔文）师：“你了解达尔文吗？”学生据资料自由汇报。（预设：达尔文，英国博物学家，生物学家，进化论的奠基人。达尔文家世代行医，他进过医学院，学过神学，但他从小热爱大自然，尤其喜欢打猎、采集矿物和动植物标本。后来参加了历时五年的环球考察。1859年11月24日，出版了划时代的巨著——《物种起源》一书。达尔文为人类的科学事业的发展开辟了广阔的前景。逝世后被安葬在伟大的科学家牛顿的墓旁，享受着一个自然科学家的最高荣誉。）二、检查预习1、分段读课文，正音；舒枝展叶、一簇簇、怒放、赐给、气喘吁吁、折、口吻、奠基2、读生词，解释不理解的词语；重点强调“怒、拔、冒、赐、幼、插、激”几个生字的写法不易理解的词语：怒放、把握、气喘吁吁、恭恭敬敬、奠基3、课文讲了一件什么事？春天的时候，一簇簇黄色和白色的报春花竞相开放了。小达尔文想改变报春花的颜色，他希望报春花也能开出红色、黄色、蓝色、白色、黑色等五颜六色的花。当他和爸爸说了自己的想法时，爸爸很严肃的告诉他是不可能的。达尔文并没有死心，最后向爸爸献上了一束红色的报春花，爸爸十分激动。4、提出问题。（①听了小达尔文的话，爸爸为什么那么激动？②为什么爸爸认为花不可能改变颜色，而小达尔文却能把报春花变成了红色？③爸爸为什么说“我的花园里又多了一种新的报春花，我们英国又多了一种红色的报春花！”？）第二课时一、回顾上节课内容，熟知课文大意师：这节课我们接着学习《会变色的报春花》，请同学们回忆一下，课文讲了一件什么事？引导学生复述课文主要内容（春天的时候，一簇簇黄色和白色的报春花竞相开放了。小达尔文想改变报春花的颜色，他希望报春花也能开出红色、黄色、蓝色、白色、黑色等五颜六色的花。当他和爸爸说了自己的想法时，爸爸很严肃的告诉他是不可能的。达尔文并没有死心，最后向爸爸献上了一束红色的报春花，爸爸十分激动。小达尔文长大以后，成了近代生物学和进化论的伟大奠基人。）师：是的，同学们，世界上没有随随便便的成功，更不会有谁可以随随便便的就能成为科学界的奠基人。达尔文在小的时候就对成功有执著的追求。这节课就让我们进一步走近小达尔文，你会对他有更加深刻的了解。二、细读课文，理解课文内容，感悟人物品质师：请同学们仔细读文章的3-6自然段，一会儿告诉大家，你读懂了什么？（预设：小达尔文想让报春花有各种颜色。爸爸认为那是不可能的。小达尔文敢于想象。）生回答后，教师相机指导朗读。读出小达尔文的天真、自信。爸爸的坚决态度。师：小达尔文的想法遭到了父亲的直接否定，他又是怎样说的呢？我们接着读课文的7-9自然段，仔细找一找，一会儿跟同学老师交流。（预设：小达尔文对给报春花改变颜色很有把握，还想动手试一试，却被爸爸制止了。体会小达尔文的敢想敢说敢做）交流过程中理解“为所欲为”。并指导读朗读。小结三至九自然段，分角色读。师：小达尔文想给报春花改变颜色的想法先是被爸爸否定了，他想动手试一试，又被爸爸制止了。那么他是不是就此停止，不去想这件事了呢？（不是。教师引导学生读第十自然段，感受小达尔文敢想、敢做、勇于探索的精神）指导学生朗读师：小达尔文想，一定要想办法让花改变颜色，变出一朵红色的报春花让爸爸瞧瞧，那么后来，他成功了没有？指导读第11-14自然段。（成功了。重点读第11段和第14段，理解气喘吁吁、恭恭敬敬，体会小达尔文敢于实践的精神。教师相机提问，小达尔文为什么气喘吁吁的跑来，他在想什么？第14自然段，让学生弄懂，小达尔文说的三个意思。进一步体会小达尔文敢于实践的精神）师：同学们想过没有，让报春花变成红色，真像小达尔文说的那样简单吗？（预设：不是。开始他认为让报春花变成红色，只要用喷水壶给它浇上红水就行了，后来他是把报春花插在红墨水瓶里，我想他肯定是自己试验了好多次，才成功的。从小达尔文说的话也能感受到，“花每时每刻都在用自己的根喝水，把水传到身体的各部分去。让它喝了红水，传到白色的花朵上去，花自然也就透出红色来了。”小达尔文肯定查了好多资料才知道花用根喝水，然后想出了让白色的报春花变成了红色。引导学生想象小达尔文都做了什么努力）指导读第14自然段，体会小达尔文敢于实践的精神。师：那么爸爸听了小达尔文的话又有怎样的表现呢？（爸爸很激动）师：爸爸为什么激动？（爸爸被小达尔文这种敢于探索的精神所打动，爸爸从小达尔文的身上看到了他所具备的这些科学思维，看到了他所具备的敢想、敢说、敢做的科学品质，他看到了一个小小的科学家即将诞生。）指导读，激动地读爸爸说的话。师：你想对小达尔文说什么？三、分角色朗读课文，回归整体。四、教师总结全文。五、拓展延伸1、将本课中喜欢的好词佳句积累到小本本上。2、阅读有关达尔文的其它故事。3、你有哪些奇思妙想呢？也要动手试一试、做一做。板书：会变色的报春花小达尔文敢想——敢说——敢做爸爸否定——­惊异——激动教后反思对于三年级学生来说，这是一篇比较长的文章，有些句子难理解。对于这节课的教学，我努力做到抓住文章重点内容，把课上简单。课堂上，我注重创设情境，引导学生与文本对话，与同学对话，交流自己的阅读感受，感悟人物品质。其次，我还注意引导学生读好小达尔文和爸爸的对话，以便更好地体会小达尔文的品质。（一）预习反馈，整体进入。学生在课前进行了预习，收集了一些关于报春花的图文资料。我请学生用一句话来介绍报春花，学生借此不仅反馈了自己课外的知识，还可能会自然而然地把文本中预习到的内容反馈出来。（二）深入学习，读文析句。阅读教学以读为本，这节课的读体现了一定的层次性。第1次读（全文）——读准句子中的字音，把句子读正确，读通顺。第2次读——默读，边读边按要求划有关句子。学生交流读，检查读准字音、读通句子。第3次读——边读边思考：小达尔文为什么要对爸爸说这“不是大自然赐给的”？并围绕重点句子进行朗诵指导，把句子读好。第4次读——学生通过不同形式的朗读，读出这番对话中，父子俩不同的语气。学生对这么循序渐进的的4、5遍读，并不感觉枯燥、乏味。这时，文本中的内容自然在学生的记忆中生成了。教学中，我注意给予学生一定的空间、时间独立思考和学习。比如，在出示阅读要求后，必定留有一个间歇，让学生看清要求，以便更顺利地进入自主学习。在学习本课第11-14节时，请学生用第三人称说说小达尔文改变报春花颜色的过程。这里渗透的是语言转述能力。学生通过熟读课文有关内容，了解他的做法，再向大家介绍这个过程。学生将有一个从不会到有点会，再到大部分会的学习过程。因此，这里的教学是从扶到放，利用课文语言，抓住关键句子，在实践中掌握转述的方法。起先是自己读文，找到达尔文说的话，是为了而后的转述做准备。（三）质疑释疑，学后存疑。在学完本课后，我先请学生分角色读全文，想想还有什么不明白的地方。在交流之后，随机归纳梳理：有的问题当场讨论，由学生自己解决；有的问题需借助媒体演示，揭示科学原理；有的问题一时无法解决，可以放到课后存疑……让学生回味全文、提出问题的这个过程，是以一个平等学习者的身份参与到学生的交流活动中，决不轻易肯定或否定学生的想法，与学生共同学习、研究，使得课堂中有更多的教生之间、生生之间的交流机会，鼓励让学生把自己读文的独特感受，对一些问题的不同见解或不解的困惑说出来。在更深更透彻地理解文本的同时，教师也将“课堂”变成学生主动求知的“学堂”。“学贵质疑”，当学生纷纷提出了问题的时候，这也说明学生在静下心来，仔细阅读。（四）实践活动，拓展延伸。语文教学对学生语文能力的培养是通过学生自主的语言实践，而不是对语文知识的反复讲解，也不是用练