人教版品德与社会四年级下册第二单元第一课吃穿用哪里来教学设计

人教版品德与社会四年级下册第二单元第一课《吃穿用哪里来》教学设计哈尔滨市红阳小学胡明明教学目标：

1.通过学生对日常生活用品的考察和研究，知道工农业生产与我们日常生活的密切关系。

2.能基本领会各种物品的属性和类别。

3.通过研究本地工农业生产情况，了解工农业生产的基本过程，初步感知生产过程中的分工与合作，体验劳动者的辛劳和智慧。4.通过了解生产的发展和产品、生产工具的变化，感受生产与人的需求的关系。教学重点：使学生能够明白我们每天用到的物品都来自工农业生产，工农业生产为我们的生活和学习提供了基本的物质条件，与我们的生活紧密相关。教学难点：让学生明白生活用品不单单只和农业生产或工业生产有关，而有些用品的“老家”，可追溯到农业生产和工业生产两个过程。前置作业:

1.观察你生活中用到了哪些生活用品，并按照衣、食、住、行和学习用品给它们分类。

2.什么是农产品？什么是工业品？请举例说明。

3.查阅资料，走访老人，了解传统农业与现代农业的不同。

4.调查：家乡有哪些工厂？主要生产什么？教学过程：一、歌谣导入，揭示课题

1.大屏幕出示歌谣，学生阅读。大饼哪里来？面粉做出来。面粉哪里来？小麦磨出来。小麦哪里来？农民伯伯种出来。

2.提问：从这首歌谣中，你知道了什么？你还有什么问题想问？

3.质疑：我们生活中的各种生活用品各来自哪里？今天让我们一起去找寻答案。（板书：吃穿用哪里来）（设计意图：由歌谣导入，学生直观的了解到大饼的直接和间接来源，从而调动学生的思维再去想象其他生活用品的来源，兴趣油然而生。）二、盘点生活用品，进行分类。

1、谈话：我们每天的生活需要各种各样的生活用品，可以说是五花八门。请同学们说说我们在吃穿住行和学习方面都用到了哪些物品？

学生小组讨论。

抽小组上台汇报：依次说出吃、穿、住、行和学习用品。

其它同学补充交流。（设计意图：学生在课前已经作了充分的盘点，通过小组活动让其感受生活用品之多，为后续学习作一铺垫。）三、给物品找“老家”，认识农产品和工业品

1.过渡：同学们，真能干！我们生活需要的物品真是数也数不清，让我们来帮助它们找找“老家”吧。

出示几种生活用品：铅笔、西红柿、毛衣

抽生汇报。

课本——铅笔厂——木材、石墨

西红柿——农民种植

毛衣——纺织厂——羊

2.追问：你们还能给哪些生活用品找到老家？

小组活动：给生活用品找“老家”，并尝试给其“老家”分类

小结：我们可以根据物品来源不同，把物品分为农产品和工业品（板书：农产品、工业品）。

3.引导：那么，你是怎样理解农产品和工业品的。请大家把自己课前学习所得与大家分享一下。抽生汇报。

4.小结：来自农村，通过种植、饲养、捕捞得来的是农产品。来自工厂，通过对原材料加工而成的是工业品。有的生活用品直接来自农村，有的直接来自工厂，但有的可追溯到农业生产和工业生产两个过程。（板书：种植、饲养、捕捞）（设计意图：给特定物品找“老家”并不难，孩子们特感兴趣。对于小县城的孩子来说，农产品并不陌生，但由于工厂不多，对工业品的认识就有欠缺。为此，我专门挑选前置作业2题对工业品举例说明完成的好的在全班交流，起到以点带面的作用。）四、到农村去看看

1.观看视频：田间地头农民辛勤劳作情形。

提问：你有什么想说？

2.过渡：我国是一个农业大国，农业发展历史悠久，你对传统农业和现代农业有哪些了解？

小组交流课前学习所得。

小组汇报。

3.小结：传统农业：人力劳作，如：用牛犁地、施肥、浇灌、收割等。现代农业：机械化播种、收割、挤奶等（设计意图：本环节意在让学生了解农民劳动的基本情况，区分传统农业和现代农业，体验生产劳动的艰辛、快乐等，以此感受到我们应该珍惜农民的劳动，不要浪费粮食。）五、到工厂去看看

1.观看视频：汽车的生产过程

复述汽车的生产过程。

2.提问：你还知道哪些物品的生产过程？

3.追问：我们家乡有哪些工厂？主要生产什么？（设计意图：通过观看汽车的生产过程，同时结合当地实际分析，让学生想象其他工业品的生产过程，从中体会工业品与我们的生活息息相关。）六、课堂小结，拓展延伸

1.分析：通过学习，我们对农产品、工业品已经了解,那我们能不能总结他们有什么共同特征?

引导学生说出：都是劳动人民辛辛苦苦创造出来的。

2.小结：我们生活中有各种各样的物品，它们与我们日常生活息息相关，我们如果离开它们就无法生存。在生产过程中，劳动人民发挥了他们的智慧，付出了辛勤的汗水。（板书：劳动人民生产出来的）（设计意图：在前面学习的基础上做一总结，知道吃穿用都是劳