学前儿童语言教育谈话活动

学前儿童语言教育

谈话活动第1页，共21页。

谈话活动？第2页，共21页。谈话活动：

通过一定的话题引发多方言语交往的活动。第3页，共21页。本章学习内容一、学前儿童谈话活动概述二、学前儿童集体谈话活动的设计与组织第4页，共21页。想一想：

谈话活动对幼儿语言发展具有什么意义？谈话活动的特点有哪些？你所了解的幼儿园，有哪些常见谈话主题？第5页，共21页。

学前儿童谈话活动的特点1.话题的中心性和趣味性2.谈话活动具有丰富的信息交流环境3.谈话活动环境的宽松性和民主性4.谈话活动拥有较为丰富的谈话素材5.谈话方式的互动性和启发性，教师起到间接的引导作用第6页，共21页。

学前儿童谈话活动的特点1.话题的中心性和趣味性2.谈话活动具有丰富的信息交流环境3.3.谈话活动环境的宽松性和民主性4.4.谈话活动拥有较为丰富的谈话素材5.谈话方式的互动性和启发性，教师起间接的引导作用第7页，共21页。学前儿童谈话活动的目标一、幼儿有与人交谈的愿望，乐于在集体面前表达自己的想法，体验用语言表达自己想法的快乐幼儿园谈话活动的目标激发幼儿“想说”的欲望；帮助幼儿树立“喜欢说”的信心；第8页，共21页。

幼儿园谈话活动的目标二、幼儿能围绕主题、运用自己有关生活经验，围绕中心有顺序地表达，会用多种方式大胆清楚提出问题生活经验有顺序表达多种方式第9页，共21页。幼儿园谈话活动的目标三、幼儿能积极倾听，学会运用语言进行交谈的基本规则，提高语言交往水平倾听倾听技能有意识倾听既能辨析性倾听能力理解性倾听能力第10页，共21页。幼儿的日常交谈幼儿日常语言交流的意义促进幼儿理解能力和表达能力的发展实现沟通，养成良好的语言习惯，促进语言表达能力的发展；促进幼儿社会交往能力的发展。教师在组织幼儿进行日常交谈时应该注意的问题提供幼儿自由交流的时间以幼儿感兴趣的内容调动交谈兴趣认真倾听并有效挖掘幼儿想说的话教师的语言要有良好的示范作用第11页，共21页。学前儿童集体谈话活动的设计与组织

概念：教师围绕幼儿感兴趣的话题，运用生动有趣的方式，引导幼儿围绕主题进行交谈的集体活动。话题选择设计组织第12页，共21页。

幼儿园集体谈话活动话题的选择有趣的，有一定新鲜感的——幼儿愿意说幼儿熟悉的，有一定经验基础的——幼儿有话可说第13页，共21页。

幼儿园集体谈话活动的设计与组织

创设谈话情境，激发谈话兴趣教师引导幼儿围绕话题交谈拓展谈话范围，深层次引导幼儿为讨话题交谈结束谈话活动，延伸活动第14页，共21页。实物、直观教具创设情境游戏或表演创设情境语言创设情境一、创设谈话情境，激发谈话兴趣

第15页，共21页。二、教师引导幼儿围绕话题交谈

应为幼儿的交谈准备丰富的材料（实物、图片、多媒体动画等）材料紧紧围绕目标，体现层次性；材料从幼儿经验和兴趣出发，激发幼儿表达和交流的愿望；第16页，共21页。二、教师引导幼儿围绕话题交谈

运用不同的、生动有趣的方式和情境，增加幼儿动手操作的机会，激发幼儿交谈的兴趣“看”“听”，激发“谈”边吃边谈，边玩边谈第17页，共21页。三、拓展谈话范围，深层次引导幼儿围

绕话题交谈从幼儿的兴趣和生活经验出发，层次深入拓展提问拓展的谈话内容应更丰富，注意丰富和拓展幼儿的经验在谈话中让幼儿提问，根据幼儿有价值的问题展开交谈和讨论第18页，共21页。

最近发展区维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。第19页，共21页。四、总结谈话内容第20页，共21页。内容梗概学前儿童语言教育

谈话活动。学前儿童语言教育

谈话活动。通过一定的话题引发多方言语交往的活动。4.谈话活动拥有较为丰富的谈话素材。5.谈话方式的互动性和启发性，教师起到间接的引导作用。3.3.谈话活动环境的宽松性和民主性。4.4.谈话活动拥有较为丰富的谈话素材。一、幼儿有与人交谈的愿望，乐于在集体面前表达自己的想法，体验用语言表达自己想法的快乐幼儿园谈话活动的目标。三、幼儿能积极倾听，学会运用语言进行交谈的基本规则，提高语言交往水平。实现沟通，养成良好的语言习惯，促进语言表达能力的发展。教师的语言要有良好的示范作用。有趣的，有一定新鲜感的。——幼儿愿意说。幼儿熟悉的，有一定经验基础的。——幼儿有话可说。创设谈话情境，激发谈话兴趣。结束谈话活动，延伸活动。一、创设谈话情境，激发谈话兴趣。应为幼儿的交谈准备丰富的材料（实物、图片、多媒体动画等）。