整体把握 有效复习

整体把握有效复习厦门市县后小学敖七小学数学毕业总复习是六年级下册数学教学的一个重要环节,是整个新教材体系的一个重要组成部分.通过对小学阶段所学数学知识进行系统的面的整理与复习,使来分散学习的知识得以梳理数学知识点串成知识线而结成知识网,从帮助学生完善认识结构增进持久记忆成技能,发思维升数学素养而复习的质量的高低和复习效果的好坏很大程度上与教师对教材编排的理解与整体把握复习课的认识与价值取向等方面有关近日,本人重读教反复揣摩就如何搞好复,结合教学实例谈谈自己的浅:一注重联系比促进知识的系统.小学生对数学知识的理解是由浅入深此及彼,进认识相关知识之间的内在联系的.随着学生知识经验的不断丰富,六年级的学生已经具备了一定的纳整理,沟比较的能力此,进入总复习阶段时,我们不应像以往那样把基本概念定律性质,则公等停留在简单再现的层面即知识回忆阶段应抓住大好时机,通过启发性的问题引导学生沟通知识间联系,进一步加深对所学知识的理解把去零散同时段学习的知识从纵横两个方面沟通起来使之结构化,统化【案例】"量的计量"总复习教学断师同学在学段我们过些量的计量[板书长度面积体积(容积质量,间]师:前师布置大家先整理这部分内容分.现在老师想请你把整理的情况向大汇报一下可以吗学生汇报要求按一定的次序说.长度单位千米1000米10分厘10毫米面积单位平方千米100公顷平米平方分米平方厘米体积容)位:立方米立分米(升)立方厘毫升)师补充"升和"升"般是用来计量液体体积师:能发现长度,面积和体积相邻计量单位之司的进率有什么特点吗为什么有这样的特点呢生我发现长度单位相邻之间的进率是10,面积单位相邻之间进率是100,体积容积单位相邻之间的进率是生:我想补充说明,种进率长度单位除了"千米"到"",面单位除了"平方千米"和公顷"样大的土地面积单位.……师指着板书继问:学们观察得真仔细.么长单位,面积单位,积(容积)位这三种量谁是最基础的呢为什生我觉得,度单位是最基础的因为长度单位如果是厘由这样的四条1厘长度围成的正方形的面积就是1平厘米生我也觉得是长度单因为长度单位组成了面积面积单位再组成了体积单生我想借老师的正方体用一.递上1立方分米的正方体教学生一边比画一边继续)大家看边长分组成平面后的面积是l平分米,就是1×1=1平分再组成体积单位就是l×l×l=l方分.生我发现长度单位相邻之间的进率是面单位相邻之间的进率是10×10=100,积单位进率也是同样的道理,就是10×10×10=1000.……师大家的发言很精!(件出示下图,解沟通联)l厘l平厘米1立厘米

在学生自主整理,汇报各种计量单位之后,教师引导观察:"度,面积和体积相邻计量单位之间的进率各有什么特点"而提问:"度单位积单位体容单位这三种量,谁是基础的呢为么"样有价值的问题启发,通了长度单位积单位,体积单位之间的纵向联系同时横向上也加深各自单位间进率的理解与记忆.这更加关注"通联系化建构"复习定位免了简单地重复昨天的故事,深了个体对知识结构内在关系的理解,从而效地促进了原有认知结构的优化,大提升了复习效果二注重综合运促进思维品质的提升.在新知学习过程中的练习课一般是新授课的补充和延续,习的任务是巩固数学基础知识和形成技能技巧但这个过程中学生掌的主要是点状知,因而学生对数学价值的体验相对限而习阶段的练习可以体现知识的合性能增强学生的应用意识,体数学的应用价值促进思维品质的整体提升.【案例】"立体图形的表面积和体"复习片断师播放视频(学们参观银鹭集团公司饮料装,箱生产线的情况问工人师傅在生产和包装饮料的过程中要考虑哪些数学问题生立体图形的表面积和体积师(示饮料瓶)制作一个饮料的易拉你想知道什么生我知道制作一个易拉罐要多少铁也是它的表面是多生我知道它能装多少毫升的饮,就是它的容积是多师要求这个易拉罐的表面积和体积必须知道哪些数据你能办得到这些数据吗(生小组讨论动手操作合作完成并汇报生我组量出了它的底面直径和,据公式求出了它们的表面积和体.算式略生我是测出了它的底面周长和,S表=c(r+h)求它的表面积的……师同学真棒!你们能测量出所需的数据并根据具体情况灵活计算.师(示排列方每行6罐共4行装成一你能计算出制作每个纸箱需要多少硬纸板吗如果一瓶银鹭花生牛奶350ML,箱是多少毫升呢(勇跃尝试计算)师如像这两层叠放时用装带捆扎你会求分别需要多长的包装带吗计包装带的长有什么规律吗跟上的包装法,它们各有什么优缺点……这样的设计,具有强烈的现实生活背景,既学生体验数学在现实世界中的应用价值能调动学生各方面的知识储备,让学生在积极的思维活动中解决实际问题培养了学生解决问题的能力和实践能力后,生还就这一节课的内容提出了许多诸如这罐饮料的价格,成本,易拉罐的回收等方面的计费问.生的发散性思维和综合思维能力得到充分的提.三注重分层复促进个性化发展.新教材与原九年义务教材相比较,内容编排上作了较大幅度的精减.不求面面俱到,而突出重点,住主要内容,主问题进行整理和复习.但于学生个体差异的存在,加毕业复习对学生来说知识容量多度大,间长,学的知识遗忘率高而且知识的综合性强,生往往到毕业总复习好生越来越好,而生与好生的差距越来越大如应对这种差异面向全体学生使不同的学生都能得到不同发,我认为采取分层复习是解决这种差异的有效方学生的层按照学生对知识掌握的程度和自主学习能力的大小分,行有目的分层教学当然学生所处的层次不是一成不变的教要以动态的观点展的眼光观察学生,随注意学生的考试成绩课堂表,课后作业等,合理进行调以调动学生学习极性.练习的层

分层练习的数量与难度设置应该符合不同层次学生的实际需.在复习课教师要充分把握练习的层次特点如:在练习时,以同时出示基础题提题发题三种类型的题让学生分层练习学困生要求完成基础题,并求一题一解对等生,除述题外再增做提高题;对优等生,中等生的基础上增加发展题要求一题多解,尽量要做到一题多解,培养们求异思维和创新精神提高他们解决问题的能力当三层练习之间的难易跨度不宜过大不同层次的学生"跳一跳"做选做题这样有针对性的分层复习,使各层次学生都能在原有基础上得到了发充分调动了学生的积极性减了学生心理压力,增强了学生学习信心发了学生的学习潜能.使学生体会成功的喜悦提高复习的效率四注重策略与方法的总结与提促进可持继发展.数学学习的最终目的不仅是给孩子留下所学的基础知和基本技,更重要的是通过数学学习使他们获得后续学习时所必需的能进学生可持继发展的分析问题的思维方式和解决问题的策略方法.此,复习时要注重引导学生对复习时所采的复习方法与策略或在解决问题过程中所采取的解题策略与方法进行适时适度的进行总结,归提学生的数学素养,使学生获得终生学习的可持继发展的能.如在复习"平面图形的周长和面积计算"时教师在引导学生自主顾与整理之后可进一步引导学生反思上一节我在复习四边形关系的时候是用韦恩