格尔尼卡教学设计课件

格尔尼卡教课方案课件格尔尼卡教课方案课件格尔尼卡教课方案课件格尔尼卡学习领域：欣赏·谈论课时安排：一课时一、授课目的1、知识与技术认识美术鉴赏的方法和程序，理解作品的意蕴。2、过程与方法引导学生积极参加谈论、研究、体验的过程。3、感神态度价值观充分发挥学生的自主学习和研究学习精神，培养正确的审美情味和追求正义与公正的价值观。二、本节的知识点1、认识作品《格尔尼卡》的创作背景和创作轨迹。2、毕加索用什么样的艺术语言，详尽表达了对法西斯暴行的气愤之情。3、理解象征性和立体派的艺术手法。三、知识间、知识与学生生活间的联系1、《格尔尼卡》与象征性、立体派。2、《格尔尼卡》与“9.11事件”。四、教材解析作品背景：《格尔尼卡》是毕加索在1937年创作的一幅出名的艺术作品。本世纪30年代，西班牙爆发了内战。反动权利的代表——佛朗哥获取了德国法西斯的支持。1937年4月26日，德国纳粹空军轰炸了西班牙北部的小镇格尔尼卡，杀戮了数千名无辜的老百姓百姓，立刻引起国际上的强烈抗议。毕加索听到这个信息后，立刻决定创作一幅作品表达对法西斯的怨恨。毕加索用了象征性的艺术手法，以不安、触犯的动势和强烈的视觉形象，感人着每一个观众的心。五、授课重点与难点：1、授课重点：作品经过什么样的艺术语言，详尽地表达了作者对法西斯暴行的气愤之情。2、授课难点：理解象征性和立体派的艺术手法。六、课前准备：1、教师：授课课件、相关图片、文字资料等2、学生：绘画笔，作业纸七、授课过程：授课教师活动学生活动授课妄图

程序组织授课1、和学生发言。2、随机分组或建议学生自由选择座位。学生和教师发言并分组。拉近师生之间的距离。1、教师课件显现或发散印有《格1、观察并思虑。1、激发学生《格尔尼卡》及其他两幅毕加索作品。尔尼卡》作品2、自由公布看2、师：这几幅画都是世界名作，法。的兴趣。请大家认真赏析，相互研究，交3、思虑并回答。2、明确本课学激趣流看法。习任务。引题3、师：看到《格尔尼卡》这幅作品，内心有什么样的感觉？4、谈论：画面画了什么？作者为什么要这样办理？5、出示课题——《格尔尼卡》1、提问：要认识这幅画，应从几1、思虑并回答。1、从别人的思方面下手？（作者一生、创作背考取遇到启景、立体派、象征性等）发，开拓自己2、引导学生谈论：可以经过什么2、学生分组阅读的思路。引导研究、交流分享路子来解决这些问题？3、教师发散相关作品介绍的资料，并对毕加索的一生、艺术简历作简单的介绍，并欣赏部分作品。4、谈论：毕加索是怎样用独到的资料。3、学生分组讨论、思虑。4、以小组为单位，公布建议及2、经过思虑及谈论明确欣赏的初步方法，确定商议的问题。3、培养自主、艺术语言表达思想感情的？学习领悟。合作、研究的5、教师总结，归纳学生的研究成学习精神。果，并补充个人建议。1、作品对后辈的影响？1、对“和平与发1、英勇公布意

2、指导学生运用立体派或象征法展”这一问题能见，激发学生以“9.11”事件为题材进行简单进行谈论。关心社会，热延伸的绘画表现练习。爱和平。

活动2、手绘线条表现。2、认识立体主义。1、教师发散学生自我谈论表。1、客观、公正按表格中的项目总结内容进行自我评地谈论自己。2、部署课后研究任务。评讲价。2、能自行谈论美术作品。八、《格尔尼卡》学习谈论班级姓名学号1、毕加索是（）人，生卒年代是（）。2、《格尔尼卡》中的牛头和马分别象征着什么？3、请写出你所知道的毕加索其他作品。（两件以上）4、《格尔尼卡》用的是什么样的艺术手法？（）a、浪漫主义b、现实主义c、象征性d、抽象主义5、谈谈你对《格尔尼卡》的感觉。首次印象课后认识对

作

品

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识自

我

认

识

与

评

价九、相关资料1、象征性：象征就是“用以代表、表现、表示某种事物的一种物体或符号”2、立体派：是进入20世纪今后在法国流行的一个现代艺术门派。立体派画家一反传统绘画的特点，将绘画对象分解为若干几何切面，然后加以主观的并置、重叠，以表示物体的几何空间，由于画面破坏了人的正常视觉，所以会有支离破碎的感觉。3、立体派最出