幼儿园美术教育活动设计与组织实施

幼儿园美术教育活动的设计与组织推行幼儿园美术教育活动的设计与组织推行1/30幼儿园美术教育活动的设计与组织推行《幼儿园美术教育活动的设计与组织推行》（一）一、简介美术及幼儿园美术教育的相关理论。（一）美术的主要种类美术是指艺术家运用必然的物质资料，经过必然的造型手段，在实在的三维空间或平面上塑造可视的平面或立体的静态视觉形象，以此来反响自然或社会生活，表达创立者的思想看法、审美追求和内在感情的一种艺术。美术的主要类型一般包括绘画、雕塑、工艺美术、建筑等。（二）学前少儿美术的实质1、学前少儿美术是少儿生命需求的直接显现少儿成长过程中的事实证明，学前少儿有从事美术活动的需要。2、学前少儿美术是少儿认识和掌握世界的一种方式科学的方式和艺术的方式是人类认识和掌握世界的两种基本方式。3、学前少儿美术是少儿记录生活和表达看法、感情与需要的一种手段4、学前少儿的美术活动兼具工作和游戏双重特点少儿的美术活动有时是他们的工作，有时是他们的游戏，有时既是严肃认真的工作又是轻松快乐的游戏，经常兼具工作和游戏双重特点。（三）学前少儿美术活动过程的特点1、学前美术活动过程是多感官共同参加的整体性过程2、学前少儿美术活动过程是一个不断建构和生成的过程3、学前少儿美术活动过程是一个经过模拟不休学习的过程4、学前少儿美术活动过程是一个不断对话、不断解决问题的过程（四）幼儿园美术教育的定位（4方面）1、幼儿园美术教育是一种审美教育2、幼儿园美术教育是一种感情教育3、幼儿园美术教育是一种创立教育4、幼儿园美术教育是一种艺术素质教育，而非完好技术教育（五）幼儿园美术教育的意义（5点）1、幼儿园美术教育有利于幼儿审美能力的发展。2、幼儿园美术教育有利于幼儿健康感情和健全人格的形成。3、幼儿园美术教育有助于幼儿大脑潜能的开发。4、幼儿园美术教育有助于幼儿想象、创立能力的发展。5、幼儿园美术教育有助于幼儿手、眼、脑的协调。二、幼儿园美术教育活动的设计（一）幼儿园美术教育活动设计的原理1、幼儿园美术教育活动目标幼儿园美术教育活动目标，是幼儿园美术活动设计和推行的要点要素，是幼儿园美术教育的详尽标准和要求。1、行为目标所谓行为目标，是指在设计和推行幼儿园美术教育活动时，以行为的方式（用可观察和可测量的行为）陈述美术活动的目标。2、张开性目标若是说行为目标关注的是活动的结果，那么张开性目标侧重的则是过程。张开性目标陈述的是少儿学习行为变化的过程，它所关注的不是外面起初规定的目标，而是重申教师依照授课的实质进展提出相应的目标。3、表现性目标表现性目标是唤起性的，而非规定性的，“不是规定学生在完成学习活动后所习得的行为，而是描绘教育中的‘际遇’，即指明少儿将在其中作业的情境、少儿将要办理的问题、少儿将要从事的任务，但其实不指定少儿将这些‘际遇’中学到什么”●幼儿园美术教育活动目标撰写的要求与案例解析1、幼儿园美术教育活动目标撰写的要求（4个要求）（1）尽量从幼儿的角度撰写目标。（2）目标要相对全面，但不能够过多过长，语言要精练。（3）目标表述要尽量详尽，不能够过于抽象和空泛。（4）目标的预设性和生成性相结合。2、幼儿美术教育活动目标撰写的案例与解析（1）幼儿园绘画教育活动目标撰写的案例与解析（2）幼儿园手工教育活动目标撰写的案例与解析（3）幼儿园美术欣赏教育活动目标撰写的案例与解析。2、幼儿园美术教育活动内容幼儿园美术教育活动内容，是完成幼儿园美术教育目标的重要要素，是实现幼儿园美术教育任务的要点。幼儿园美术教育活动内容一般包括绘画、手工和欣赏等几个方面。（1）幼儿园绘画教育活动的主要内容和内容选择★1幼儿园绘画教育活动的内容幼儿园绘画教育活动的内容主要有以下三个方面：1、绘画工具和资料的使用方法绘画工具和资料是幼儿绘画过程中不能或缺的媒介和手段，可否正确、合理、灵便地运用各样绘画工具和资料，直接影响着幼儿绘画的见效和美感，因此帮助幼儿认识和掌握一些基本绘画工具和资料的使用方法，是幼儿园绘画教育的一个重要内容。（1）各样绘画工具和资料的基本性质和特点（2）各样绘画工具和资料的使用方法2、绘画的各样形式语言绘画的形式语言主若是指线条、形状、色彩、构图等美术要素，是绘画表现的手段和方式。（1）线条线条是造型的基本要素之一。（2）形状形状是由线条组成的轮廊和结构，幼儿绘画就是用简单的形状组成事物形象的过程，当幼儿能够用越来越复杂的形状去组成形象，也就说明幼儿绘画水平在不断地提高。（3）色彩色彩是绘画的基本要素之一。幼儿对色彩的学习主要包括：常用色彩的辨别。如红、黄、蓝三原色，橙、绿、紫三间色，蓝灰、紫灰、绿灰等常有的复色，以及黑、白、灰无彩色等。（4）构图构图是指对自己想要表现的形象进行组织安排，形成形象的部分与整体之间，形象空间之间特定的结构、形式，简言之，构图是造型艺术的形式结构，包含全部造型要素与手段的总和。3、不同样种类的绘画题材绘画题材是创作者创作艺术形象的源泉，详尽是指创作者依照创作妄图而采用的生活场景或现象。幼儿绘画的题材十分广泛，多半来自幼儿的生活。幼儿学习绘画的题材有自然光景、人物、平常用品、动植物、交通工具、建筑物、简单的生活事件和自己想象中的人、事、物等。★2各年龄班绘画教育活动内容的选择在绘画、手工及欣赏这几种美术形式中，绘画能够说是孩子最早研究和掌控的一种方式。针对小班幼儿的特点，教师能够选择平常生活中常有的、幼儿感兴趣的事物，激励幼儿用简单的线条、或线条与图形组合的方法来表现物体。随着认识水平的不断提高，到了中班，教师对于绘画活动的选材应有较大的扩展，除了平常生活中常有的物体，只若是孩子观察过、认识过的事物都能够放手让孩子去英勇表现，这样，中班幼儿的绘画内容就较先前更丰富。大班幼儿有着较为丰富的生活经验和较强的绘画表现力，他们在线条、色彩、造型等方面的运用能力明显提高。他们不但能够画出比较复杂的事物，还能够在此基础进步行较为认真的描绘，经过对细节的掌握更好地反响物体的各样特征。能够选择比较复杂的建筑物、动植物、生活场景和情节等作为创作内容。（2）幼儿园手工教育活动的主要内容和内容选择幼儿园手工教育活动是教师引导幼儿发挥自己的想象力和创立力，直接用双手或操作简单工具，对拥有可塑性的各样形态的物质资料进行加工、改造，制作出占有必然空间的、可视且可触摸的多种艺术形象的一种教育活动。★1幼儿园手工教育活动的内容幼儿园手工教育活动的内容主要有以下三个方面：1、手工工具、资料及其性质（1）手工工具适合幼儿使用的手工工具比较简单，主要有剪刀、泥工板、木刻刀、牙签、糨糊、胶水及其他辅助资料。（2）手薪资料用于幼儿手工的资料种类丰富形态多样，如各样子、废旧布料、毛线、盒子以及蔬菜、瓜果等。2、手薪资料的基本制作技法（1）串联（2）粘贴（3）剪（4）撕（5）折（6）染（7）围绕（8）编织（9）塑（10）插接3、手工的题材幼儿手工题材主要有以下几种：玩具，如折纸玩具、雕像、面塑等；节日装饰物，如剪窗花、做拉花、做花球等；游戏饰品，如头饰、胸饰、面具等；日常装饰用品，如染纸、粘贴画、瓶盒造型等；贺卡，如寿辰贺卡、节日卡片等。★2各年龄班手工教育活动内容的选择幼儿园手工授课主要有泥工、纸工，自制玩具三各种类。由于各年龄班幼儿的生理和心理水平不同样，内容选择方面有所重视。（1）泥工小班幼儿泥工活动的内容主若是认识简单的工具和资料，如认识泥工板等，知道其名称和使用方法，知道泥的性质是娇嫩的、可塑的。中班幼儿泥工活动的内容是以单个物象的造型为主，因此，要求幼儿能够塑造出物体的主要特点，会使用一些简单的辅助资料表现出简单的情节，并能按意愿英勇塑造。为中班少儿设计的课题是塑造出比较复杂的物体形象，能表现出物体的基本部分和主要特点。大班少儿在泥工活动中，除了能够塑造人物、动物的主要特和动作外，还应学会使用简单的工具和辅助资料塑造出形象的突出特点和某些细节，表现出主要的情节。（2）纸工为小班少儿设计的课题，主若是玩纸、撕纸、和粘贴等。让幼儿在玩纸、撕纸的过程中，体验纸的不同样特点，发现各样形状的变化，并创作出简单的形状。中班在小班基础上学习用纸折出（按中心线折、双正方折、双三角折）、剪贴出简单的物象。大班学习用多种技法将纸折成物体的各个部分，组合成整体物象。能按轮廓或用目测的方法剪出或撕出简单的物体的外形，会用对称折叠的方法剪出或撕出简单的图形和窗花。学习更加复杂的纸工技术，如学习用两张以上纸折成简单的组合玩具。大班少儿的纸工课题主若是折纸和剪贴。折纸的课题，要用两张或两张以上的纸折成简单的立体组合造型，而且运用一些辅助手法，使表现的形象更加生动。（3）自制玩具自制玩具是把平面或立体资料用建构的方法进行立体造型的活动，有助于少儿认识各样资料的性质、用途，培育幼儿着手动脑和有目的、有计划地进行工作的能力。（3）幼儿园美术欣赏教育活动的主要内容和内容选择美术欣赏教育是培育少儿艺术涵养的一个重要路子，让少儿从小就接触经典，与大师直接对话，这样少儿发展的起点高了，眼界广阔了，对美的知觉和选择也会更加敏感。★1幼儿园美术欣赏教育活动的内容幼儿园美术欣赏教育活动的内容主要有以下两个方面1、各样种类的美术作品幼儿园美术欣赏教育活动的内容，包括各样种类的美术作品。（1）绘画作品适合幼儿欣赏的绘画作品，特别是美术大师的经典作品，是学前少儿美术欣赏教育活动能够选择的主要内容。（2）雕塑作品雕塑是最拥有褓感和立体性的造型艺术种类，从表现形式来看，可分为圆雕和浮雕。雕塑的基本技术包括删削、挖凿掉节余部分的雕和积聚捏制的塑两种。（3）建筑艺术建筑艺术是合用性和审美性相结合的艺术种类。欣赏建筑艺术，更多的应从其艺术形式的特点和审美价值的角度来进行。幼儿欣赏建筑艺术，即是对美的事物的欣赏，也是社会文化知识的扩展。（4）工艺美术工艺美术是美术门类中一个品类众多的系统。和建筑艺术同样，工艺美术也是合用性和审美性相结合的艺术种类，一般可分为合用的工艺美术和陈设欣赏的工艺美术两类。工艺美术与平常生活关系亲近，是美化生活用品和生活环境的美术。（5）民间美术作品民间美术本源于平常生活，是民间大众为了满足自己社会生活的需要而创造的视觉艺术形象。（6）少儿美术作品少儿的美术作品是有必然艺术性的作品，有其独到的视觉样式和审美见效。各样富饶童趣和创意的优秀少儿作品，周围伙伴的作品，以致幼儿自己的作品，都是能够作为欣赏对象用来欣赏的。2、必然的欣赏知识和技术幼儿园美术欣赏教育活动的内容，还包括必然的欣赏知识和技术。这些美术欣赏知识和技术都可是初步的、启迪性的。★★★（二）幼儿园美术教育活动的设计1、不同样种类和结构化程度的美术教育活动（1）幼儿园美术教育活动设计的不同样取向活动设计不是一个价值中立的过程，总是碰到特定的价值观的支配。幼儿园美术教育活动以什么样的方式进行设计，平常与设计者所持的少儿教育看法和美术教育看法相关。（2）幼儿园不同样种类的美术教育活动依照幼儿园美术教育活动设计的不同样取向，我们能够把当前幼儿园美术教育活动划分为学科取向的美术教育活动、少儿兴趣和发展取向的美术教育活动和混杂取向的美术教育活动等三大类。结合当前幼儿园美术教育实践的实质情况看，学科取向的美术教育活动，主要表现为单独科目的美术教育活动；混杂取向的美术教育活动，则主要表现为主题活动中的美术教育活动；少儿兴趣和发展取向的美术教育活动，主要表现为方案活动中的美术教育活动和区角中的美术教育活动等种类。从单独科目的美术教育活动、主题活动中的美术教育活动、方案活动中的美术教育活动，到区角中的美术教育活动，它们共同处在幼儿园美术教育活动设计的从学科取向到少儿兴趣和发展取向的连续体上，组成了一系列美术教育活动的种类。（3）、幼儿园不同样结构化程度的美术教育活动幼儿园的教育活动中，经常既包括着“授课活动”的成分，也含有“游戏活动”的成分。我们能够将纯粹游戏状态的无结构活动和完好依照教师计划推行的完好结构化活动看做是幼儿园教育活动的两个极端，在这两个极端之间存在着很多种中间状态，他们反响着游戏活动和授课活动不同样程度的结合，形成一个从纯游戏的无结构活动，到低结构化的授课活动，再到高结构化的授课活动，直至完好结构化授课活动的连续体。在幼儿园中所实质发生的各样教育活动，有纯粹游戏状态下的无结构活动，也有完好依照教师计划推行的完好结构化活动，更多的活动则处在结构化程度较低或较高的中间状态。依照这类以结构化程度的高低对教育活动进行的分类，我们也能够将幼儿园美术教育活动分为无结构活动、低结构化活动、高结构化活动和完好结构化活动。在幼儿园教育实质中，游戏活动或区角活动中的美术教育活动大多是“无结构”的活动，幼儿自主空间较大的美术授课活动是“低结构化”的活动，教师预设占主要成分的美术授课活动是“高结构化”的活动，完好由教材或教师预设的美术授课活动是“完好结构化”的活动。这些结构化程度不一的活动，组成一个从“游戏活动(或区角活动)中的美术活动”到“授课活动中的美术活动”的连续体。这些不同样结构化程度的美术教育活动，表现了教育活动从无结构、低结构化、高结构化到完好结构化的不同样特点，也表现着设计者在确定学科要素、少儿发展、教师作用、重申过程或重申结果等方面的不同样价值取向。幼儿在游戏时自觉进行的美术活动，或在区角活动中自由选择进行的美术活动，经常是无结构的。在这类美术活动中，只要在游戏或地域活动的时间范围内，游戏场所或区角又有必然的资料可供选择，画(做)什么、怎么画(做)、什么时候开始和结束、使用什么样的工具资料，等等，这些都是幼儿能够自主决定的。这样的美术活动更多拥有游戏活动的性质，活动主要由幼儿倡导，活动中幼儿处于主动地位，活动的目的在于活动自己，能够满足幼儿自由表达和表现的需要，活动的动机主若是幼儿的内在需要，活动过程自己被称为一种价值。由教师设计和组织的特地美术授课活动，则经常拥有或多或少的结构化特征。在结构化程度较高的美术授课活动中，画(做)什么、怎么画(做)、什么时候开始和结束、使用什么样的工具资料，等等，经常由教师起初设定，并在活动中较严格地依照起初的设定一步步进行。这样的美术活动更多拥有授课的性质，活动主要由教师倡导，活动中教师处于主动地位，活动的教育授课目的起初由教材或教师确定，教师的授课由既定的教材或起初的设定牵引，完成教材或教师规定的任务是教师和幼儿共同努力的方向，幼儿较简单获取教师预设的知识和技术，幼儿活动的动机主要靠外在要素惹起，活动结果成为更重要的东西。2、不同样种类美术教育活动的设计（1）单独科目的美术教育活动★1单独科目的美术教育活动的设计单独科目的美术教育活动，也即分科的美术授课活动，是一种典型的学科取向的美术教育活动。它主要以美术学科的知识、技术技巧等作为活动设计的依照。这类美术教育活动的目标平常比较学科化，授课内容主要依照美术科目的性质由专家或教师预定，对教育活动议论的标准主若是预定的日标可否完成。对照于其他种类的美术教育活动，单独科目的美术教育活动是一种比较传统的美术课程组织方式。单独科目的系列美术教育活动的目标设定，经常是将美术学科的目标层层分解而成，尔后由浅人深地落实在每一个详尽的美术教育活动中。在确定了每一个美术教育活动的目标此后，再选择有助于实现目标的相应活动内容，并在注意保持活动的兴趣性和对幼儿的吸引力的基础上，设计好必然的活动程序。由于活动目标比较详尽和明确，活动内容和步骤也是起初确定好了的，教师在活动推行过程中，只要依照既定的活动目标、内容和步骤进行操作即可。这类类其他美术教育活动，教师操作起来比较方便，是幼儿教师特别是新教师使用比很多的美术教育活动。★2单独科目美术教育活动的变式在幼儿园实质的美术教育活动设汁中，单独科目的美术教育活动也存在着一些变式。如有设计者试一试将美术教育活动设计的学科取向与少儿兴趣和发展的取向结合起来，力求兼顾两种设计取向的优势，既考虑幼儿在美术知识、技术学习方面由易到难、由浅入深的序列性，又考虑幼儿的兴趣、经验，以及他们创造力、想象力等方面发展的需要，设计以幼儿感兴趣的主题为线索的幼儿美术课程。课程的内容设置与编排力求表现以下几个特点：1．以主题的形式表现课程内容在课程内容的表现形式上，该课程以贴近幼儿生活经验和兴趣爱好的主题为线索张开，努力把幼儿对美术活动的喜爱、对美好事物的感觉和欣赏、对各样操作方法和表现技术的研究学习等内容，依照课题的需要，合时、适合地浸透到每一次详尽的活动中间。这样，孩子们的每一次美术活动都成为与他们的经验和兴趣紧紧相连的、有兴趣的、有吸引力的活动。同时，包括必然的美术知识、技能在内的美术涵养的要求又隐含在一次次详尽活动之中，幼儿在感觉、创作的过程中，慢慢地能够积累相关知识，获取相关技术，艺术感觉和表达能力获取提高，2．内容涉及幼儿美术学习的方方面面学前少儿的美术学习大体可包括欣赏和操作两个方面，操作又可分为绘画和手工两大类。该课程力求兼顾绘画、手工、欣赏活动。其中，欣赏活动一般不以特地独立活动的形式出现，而主要浸透在相应的操作活动前后。3．课程内容由简单到复杂，次序渐进，螺旋式上升在内容表现的序次上，该课程依照不同样年龄班幼儿的发展特点和操作表现的可能性，将美术活动内容和涉及的技术技巧依照由简单到复杂、由易到难的序次出现，作次序渐进式安排。同时，依照主题中每一次活动的需要，同一类绘画或手工样式及操作技术又会在不同样学期屡次出现，有助于幼儿的表现能力获取螺旋式上升。4．涉及的操作资料多样，基本覆盖了幼儿从事美术活动的常有技术少儿的美术学学习过程应是一个试一试和初步学习使用各样工具，体验不同样媒材的特点和见效，用纸以及身边简单找到的各样资料，英勇地把自己的所见所闻、所感所想表现出来的过程。该课程涉及的操作资料比较丰富多样，而且简单获取，并基本涵盖了适合幼儿操作的常有技术。（2）主题活动中的美术教育活动★1主题活动中的美术教育活动的设计主题活动中的美术教育活动是一种混杂取向的美术教育活动，也是一种幼儿园综合课程框架下的美术教育活动。它在以幼儿的生活、经验、兴趣、需要为课程设计的主要依照的同时，也力求兼顾美术学科的特点和内在要求。这类美术教育活动的目标平常既有知识、技术方面的，也有态度、习惯、价值观方面的；既有幼儿一般发展方面的，也有美术学科方面的。活动日标和活动内容能够由教师确定，有时也能够由幼儿依照自己的经验和需要来倡导，因此有预设的一面，也有生成的一面。主题活动中的美术教育活动有时是教师依照起初确定的目标、内容和步骤进行的，这类活动的结构化程度就比较高。主题活动中的美术教育活动有时也根据幼儿的经验、需要和感兴趣的内容对起初设定的方案进行调整，甚至能够由幼儿倡导，生成新的活动，这类活动的结构化程度就比较低。主题活动中的美术教育活动的设汁过程，不同样于单独科目的美术教育活动，单独科目是“先目标，后内容”的，主题活动则是“先内容，后目标”的。即在设计主题活动中的美术教育活动时，一般是先依照幼儿的经验和主题的需要选择活动内容，再依照活动内容设置活动目标，而且赞同活动内容和目标拥有必然的灵便性和可变性。以主题活动的方式张开幼儿园教育授课活动，这是近来几年来我国幼儿园，特别是城市幼儿园越来越多项选择择使用的一种方式。它既能够反响和落实幼儿教育的一些基本要求，给幼儿一些必要的知识和技术，也能够在必然程度上兼顾幼儿的兴趣与需要，幼儿在活动中有—定的自主性和空间。主题活动中的美术教育活动的设计与推行，对广大的幼儿教师提出了较高的要求。这类活动的可变性和不确定性增加，可操作性却随之降低。这就不但需要教师能够掌握住活动设计者的妄图，拥有基本的依照活动方案进行教育授课的能力，还要拥有较高的授课机智，能够关注幼儿在活动过程中的反响，对幼儿的经验和需要有所回应，能够对预定的活动内容和进度进行合时的调整，甚至能够依照需要设计生成新的活动。★2综合艺术教育主题活动中的美术教育活动幼儿园主题活动的设汁没有固定的模式，主题能够是整合各个领域和学科的，有时也能够是整合部分领域和学科的。综合艺术教育中的主题活动，就是其中整合了包括美术在内的不同样艺术门类的一种主题活动。以下，我们就以综合艺术教育主题活动“我们身边的各样爱”①为例，说明综合艺术教育主题活动及其中的系列美术教育活动的设汁与推行过程。“我们身②课题组在某幼儿园大班设计和推行的一个

边的各样爱”是“生态式艺术教育”综合艺术教育的主题活动。该主题的设计主若是缘于以下考虑：当前，在孩子们的身边，有着各样各样的爱。但孩子们对于这些爱的感觉，就像对空气和水的感觉同样：这些生活在爱的怀抱里的孩子，他们被爱包围着，滋润着，却很少注意到爱的存在，也没有特地去感觉和体验这些爱。事实上，爱对于孩子们来说，的确如空气和水一般必不能少：空气和水是孩子们生命连续的必要，爱则是孩子们精神健康成长的必要。但就如空气是看不见摸不着的同样，爱经常也是孩子们很少感觉获取的；也如空气和水素来就存在于我们的小活中—样，孩子们以为爱也是白己本来就应该享有的，自己被他人关爱，是应该这样和理所自然的。因此，他们需要去体验这些爱的可贵，他们需要建立对身边恩赐自己爱的人表达谢意和关爱的习惯，他们需要有机遇怀着一颗感恩之心，用自己的实质行动来表达和表现自己对他人的关心和爱：，“我们身边的各种爱”这样的主题活动，正能够给孩子们供应一个这样的机遇和空间。爱的感情与爱的教育，在幼儿园本来主若是社会领域的教育任务。但爱的教育不能够靠说理和见告，而应经过受教育者自己的体悟、感觉和行动来实现。艺术拥有直观、形象、生动、感人的特点，经过艺术对少儿进行爱的情感教育，正是一种帮助幼儿体验和表达的最有效方式。“我们身边的各样爱”这一主题活动将本来分属于社会和艺术两大领域的内容有机交融起来，设计者希望经过这一主题活动的张开，使幼儿能够较深切地体验爱、感觉爱，并认识和学习用各样艺术的方式<美术的、音乐的，身体动作的、语言的等)来表达爱。（3