儿童发展综合整理课件

兒童發展綜合整理初等教育系陳淑麗以下資料整理自張欣戊、徐嘉宏、程小危、雷庚玲、郭靜晃（2002）：發展心理學。空中大學。第一章發展導論發展心理學的中心問題

生物在成長過程中的變化發展的三大原則發展有先後的規律性：

循著一定的先後順序展開發展有個別差異：發展速率和形式的差異發展有前後的一貫性：

後期行為皆與前期行為有關發展心理學的研究方法縱貫法：

長期追蹤固定的觀察對象橫斷法：同時觀察不同年齡的兒童第二章遺傳、環境及神經系統的發展

發展哪一個重要--先天？後天？個體的發展決定於基因與環境的互動神經系統與發展人類的神經系統主要由上千億的神經細胞所組成。神經功能的基本單位是「神經衝動」神經細胞（神經元）由三部分組成：樹狀突、細胞體及軸突。樹狀突是神經細胞的接收單位，軸突是傳出單位。二者的空隙叫做突觸。過去認為人類神經細胞不會再生，不過，最近有研究發現，神經細胞可以再生。神經細胞的交互作用反射作用-至少要經過兩個神經元才能完成，一是感覺神經元從皮膚的感受體接受刺激，一為運動神經元刺激肌肉纖維反射作用與個體的生存有關例如收縮反射本能行為-許多動作組合而成，組合的方式相當固定，例如公狗和母狗的小便動作、人類表示同意—點頭動作第三章形體、動作及知覺發展產前、產後的形體發展身體的成長與變化動作的發展知覺發展產前環境對胎兒的影響營養—懷孕前3個月均衡的營養特別重要情緒—情緒影響母親體內荷爾蒙的變化，再影響胎兒藥物—例如尼古丁、沙利多美（鎮定劑）、X光中樞神經系統的成長發展的順序中腦→腦幹→大腦皮質發展的方向1.腦細胞數目的增加2.腦細胞髓鞘化3.腦細胞之間連結網路的增加因應生存的反射動作呼吸反射(breathingreflex)：呼氣、吸氣用以維持生命。

瞳孔反射(pupillaryreflex)：保護眼睛避免強光，並且幫助眼睛在黑暗之下適應。追蹤反射(rootingreflex)：會在幾個星期後消失，並以自發性的轉動頭部來替代。吸吮反射(suckingreflex)：經過幾個月後會漸漸被經驗修正而消失。吞嚥反射(swallowingreflex)：永久性的反射，但會受到經驗而修正。

主要的反射動作巴賓斯反射(Babinskireflex)：當腳底被搔癢，腳指會向外張開。此反射動作通常會在八個月大到一歲之間漸漸消失。

抓握反射(palmargraspingreflex)：當有物體放在嬰兒的手掌時，嬰兒會緊抓住物體。此反射大約在3-4個月消失，並以自發性的抓握來替代。

莫洛反射(Mororeflex)：又稱為吃驚反射，當有巨大的聲音或是突然變換嬰兒頭部的姿勢、位置時，嬰兒會迅速將手臂向外張開，然後會弓著背向前抱住。這種弓著背及手臂張開的動作會在4-6個月時消失，並以吃驚反射(startlereflex)來因應預期之外的巨大聲響或是突然失去身體支撐點的情況。

游泳反射(swimmingreflex)：當嬰兒浮在水中會呈現像游泳般的手腳動作，並且會摒住呼吸以保持浮力。此反射動作約在4-6個月後消失。

踏步反射(steppingreflex)：讓嬰兒抓著你的手站起來，嬰兒的腳會自然地往前踏步。自主動作的發展早期動作的發展：頭頸的控制→身軀的控制→坐姿→站姿動作發展的原則

首尾原則：越接近頭部的肌肉，越先控制。例眼、嘴的肌肉早於手臂，上體早於下體。近遠原則：身體的中央為起點，由進向遠發展，例：肩→手臂→手掌→手指層次組合：低層次先發展→高層次由低層次組合或變化而來知覺發展—嬰兒的視覺R.Fantz的實驗：嬰兒能區辨不同的圖形，且偏好較複雜的圖形，這是一種天生的能力。Bower的實驗：嬰兒具有視覺的恆常現象，（指對外界的物體，在視覺上能保持大小、形狀的穩定性）。但後續的研究未支持Bower的實驗。Haith的實驗：1.嬰兒有天生的注視傾向，能在極短的時間內，在外界經驗的協助，獲得知覺圖形的能力；2.嬰兒天生具有深度知覺，有助保護生命。皮亞傑和維高斯基（Vygotsky）

皮亞傑皮亞傑強調認知的生物普同性－每個人都是一樣的，認知發展在不同文化間大致是普遍一致的認知發展主要源於獨立的探索，兒童是自己建構知識的。發展先於教學自我中心語言（egocentricspeech）是運思預備期兒童的特徵，是兒童認知能力限制(自我中心）的表現

維高斯基維高斯基強調認知的社會性－認知發展會因不同文化而有所差異認知的成長源於社會的互動－認知成長來自引導式學習，兒童與父母在潛在發展區之內「共同建構」知識。教學先於發展自我中心語言是私我的語言（privatespeech），幫助兒童計畫與調整行為

93年度兒童發展師資檢定考題以下資料引自.tw/~pu0450/board/2語言發展自我中心語言(即自言自語，或私人語言EgocentricSpeech):內化他人思考運作的一個過程兒童對他人心智運作方式已有體認，但尚未能內化，因此在解決問題時必須藉由語言來引導，而有成人眼中自言自語的現象產生。亦即，自我中心語言是兒童將外在事件內的一個過程內在語言(InnerSpeech)兒童已能完全內化外在事件，在其解決問題時，已可利用個人的思維來助其解決問題PiagetVSVygotsky相異處語言發展自我中心語言P:兒童認知能力限制(自我中心主義思考)的表現V:兒童認知能力進步的過程語言發展vs認知發展P:語言發展是認知發展的產物V:語言發展可促進認知發展2.下列何種描述符合人類身體動作發展順序的特徵?(A)由遠到近 (B)由軀幹到四肢

(C)由腳到頭 (D)由複雜到簡單

兒童發展兒童動作發展的規律首尾規律先從頭部及五官動作發展,腳部最後近遠規律先從軀幹、頭部等身體中央開始發展,手指及腳離身體中心較遠處則較晚發展大小規律大動作先發展,而後才發展小動作無有規律先以無意識動作/反射動作為主從整體到局部先全身性的動作,到逐漸分化,有特定方向的局部動作11.依照維高思基(L.S.Vygosky)對個體發展的論點，一個最好的學習環境是：(A)給小孩子自由發揮的空間(B)跟較有能力的同儕一起學習

(C)讓小孩子親手操作 (D)跟年齡小一點的孩子一起學習

兒童發展16.兒童可能根據家中的花貓，學到貓的基模，以後如看到波斯貓也會叫牠為貓，是屬於哪種認知歷程？(A)同化 (B)調適 (C)平衡 (D)組織

同化:用已有的基模解釋新的情境調適:原有基模無法解釋新情境時,改變原有基模,形成新的基模平衡:經由同化或調適的過程,個體能夠解釋新情境,就達平衡,這個過程稱為平衡化過程組織:個體會主動地將二個以上的基模連結起來以上均屬皮亞傑理論兒童發展17.下列哪一種是行為主義學派所謂的負增強？(A)闖紅燈罰鍰 剝奪(奪其所愛)

(B)說髒話要罰站處罰(施其所惡)(C)打掃校園可以抵消一小過

(D)週年慶集點換贈品代幣制度

增強主要的目的是增加行為再次發生的可能性正增強﹕給予行為者他們想要的負增強﹕去除行為者所厭惡的以上屬操作制約兒童輔導18.以下有關「標準化心理測驗」的描述，何者正確？ (A)藉標準化心理測驗可充分且完全瞭解兒童(B)標準化心理測驗有常模參照，所以結果精準正確(C)標準化心理測驗有常模參照，能避免文化差異而有的偏誤(D)標準化心理測驗的結果，需輔以非正式評量所得資料才能有適切的解釋常模:測驗解釋時用以比較的標準,通常需考量受試者的背景,將受試者與其相同背景者比較。兒童輔導19.我們可以教低年級兒童何種策略來增進短期記憶？ (A)簡單複述

(B)組織 (C)精密化 (D)利用心像兒童在使用記憶策略的缺失可以分為二種，一為可用性缺陷（不知道要如何複誦），另一個為產出性缺陷（知道如何複誦，但不知何時使用）研究發現，小學二年級開始，兒童才會主動使用複誦策略來幫助自己記憶。但是，經過訓練後，小學一年級的兒童可以利用複誦策略來幫助自己記憶。以上資料參考Mayer著，教育心理學－認知取向。第4章，學習策略的發展。遠流出版社

小學３，４年級以上教效果比較好兒童發展20.下列對兒童記憶的敘述，何者不正確？ (A)兒童隨著年齡漸長，他們保存訊息的能力穩定發展(B)兒童常見的記憶策略包括複誦、組織和串連(C)學齡兒童比年幼的兒童有較長時間地集中注意(D)運作記憶(workingmemory)的能力在學齡前的發展最快研究者普遍發現短期記憶容量在學齡前迅速發展。但是Chi的研究發現，主要是兒童表現能力的差異而不是記憶容量的差異。兒童發展21.大腦哪部分受損會導致個體在理解上沒有問題，但說話卻緩慢吃力、語法紊亂？(A)海馬迴 (B)腦皮層(C)威尼克區(Wernicke’sarea) (D)布洛卡區(Broca’sarea)兒童發展22.下列對於兒童道德發展的理論描述，何者正確?(A)皮亞傑(J.Piaget)認為：兒童的道德發展隨年齡增長而成熟，受認知及情緒發展的影響不大(B)皮亞傑(J.Piaget)認為：擁有較成熟道德觀的兒童，會認為規則不可妥協或改變(C)柯伯格(L.Kohlberg)認為：4到10歲的兒童遵守規則是為了獲取獎賞或避免處罰，是處於道德成規前期(preconventionalmorality)

(D)柯伯格(L.Kohlberg)認為：道德發展與認知發展息息相關，達到某一高層次認知發展者，也會有相對高層次的道德發展柯伯格認為道德發展受認知發展影響，但是認知發展高的人道德發展不一定可以隨知發展到最高階段兒童發展23.一個學齡兒童,會依她的「學步兒」弟弟的語言能力來調整自己所說的話,這是因為該兒童已經注意到語言組成四要素中的哪一個要素?(A)語音(phonology)(B)語意(semantics)(C)語法(syntax) (D)語用(pragmatics)兒童發展27.子衿從教育系畢業後擔任教職20年，她所累積的教育知識，根據卡泰爾(R.B.Cattell)的智力理論，我們可稱之為：(A)實用智力 (B)晶體智力

(C)流動智力 (D)機械智力

流體智能﹕與生俱來的能力晶體智能﹕後天習得的能力

兒童發展28.根據皮亞傑(J.Piaget)的理論，能帶來認知上的成長與變化之因素是什麼？(A)大量的符號運作 (B)熟悉的認知基模不斷重複出現(C)十分結構化的環境 (D)既有知識體系與外在環境訊息出現不一致的矛盾

兒童發展30.國小低年級兒童尚未具備以下哪一種語言能力？(A)依據聽者的需要調整說話的內容，以提供足夠的訊息(B)了解諷刺語句的真正涵義(C)思考並了解語言的後設語言知覺（metalinguisticawareness）(D)說出複雜的句子來表達想法

後設語言知覺：察覺到自己所使用的語言的特質，並應用這些特質幫助自己理解他人的語言

兒童發展31.哪一種腺體分泌的生長激素是影響兒童骨骼的成長與形塑，過量將導致巨人症，缺乏則導致侏儒症？(A)胰島腺 (B)腎上腺 (C)腦下腺 (D)甲狀腺兒童發展33.研究兒童的自我控制能力發展的主要方法之一是延後享樂（delayofgratification）──兒童必須在立即可得的小誘因（如一小顆軟糖）和經過等待之後才能得到的大誘因（如一大塊蛋糕）之間作選擇。關於這類研究的結果，下列敘述何者不正確？(A)學齡兒童能夠自行運用分散注意力的策略（如遮住眼睛或誘惑物）來抗拒立即的誘惑(B)經過訓練，學齡兒童能夠以不真實的自我指導（如「我討厭軟糖」）來幫助自己維持決心，延長等待(C)在研究之前對兒童賦予特質的標籤（如「我