《湖心亭看雪》教学设计及分析

?湖心亭看雪?讲课方案及分析?湖心亭看雪?讲课方案及分析?湖心亭看雪?讲课方案及分析?湖心亭看雪?讲课方案及分析一、讲课目１、掌握文中的，通，感悟文章的之美。２、通想象，感觉雪后西湖凝静清的境地之美。３、借文中的光景描绘，引学生行迁徙提高——游作。二、讲课程〔一〕前。１、准字音，借助工具清文字阻拦。２、找对于西湖的句。３、诱惑的晨，晶亮的雨滴，快的浪花⋯⋯心察自己喜的美景,你把它描出来，与同学分享。〔二〕入新。学生对于西湖的句，由此引入：想知道冬季雪后的西湖是什么状况，今日我一同学岱的?湖心亭看雪?。〔三〕展现目。通本学，累文言，注意学文中的光景描绘，并得写作上的借指写作。〔四〕感知文。１、朗全文。听音朗。要修业生听准音，听清句。第1页/共4页学生齐声朗诵。教师纠正学生读错的读音和句读。２、思疑、解疑。学生提出预习中意思尚不可以理解的字句，并全班讨论解决。３、掌握文言实词。出示小黑板，展现本课要点字句〔俱绝、拏、一白、焉、客此、痴、舟中人两三粒而已、“莫说相公痴，更有痴似相公者〞等〕，请学生技术解说、回复，检测学习见效。４、朗诵。串译全文，让学生整体掌握文章内容。〔五〕感悟课文。１、阅读课文，回复以下问题。⑴找出作者看雪的时间、地址及环境背景。⑵作者见到的大雪后的西湖是什么样子的，请你找出有关的光景描绘的句子。⑶作者怎样讨论自己雪天赏雪的行为，请从文中找出一个字来归纳？从哪些地方表达了作者看雪的体验？２、品尝文中优异的光景描绘。⑴朗诵。品尝雪后的西湖凝静清绝的境地美。⑵想象，并把作者描绘的画面用图画画出来。展现学生图画，同学依据自己对课文的理解讨论图画到位与否。⑶学生讨论从这处光景描绘中获取的写作上的借鉴。师生讨论并得出共鸣〔A、先总后分，即先写整体印象，接着变换视角特写镜头；B、用比喻等修辞手法；C、融入自己的体验、第2页/共4页感觉和感情；D、磨炼的词语〕。〔六〕迁徙、创办。学习文中光景描绘的成功之处，改正自己的习作，并沟通赏识。课后分析：一、本课以“内引——外联〞的讲堂讲课模式为主导思想设计讲课。“内引——外联〞的讲堂讲课模式重视立足课内延长课外的大语文观，重视指引学生生活体验、知识累积等内在资源到讲堂中来，重视以教材为例子，贯串交融，培育学生创办力，以讲堂为新的起点，驶向更广阔的社会生活。联系文言文讲课特点，本文特点和学生实质，确定了以上两个讲课目的，经过第一个讲课目的的实现，以期让学生在原有知识累积的基础上经过自主学习研究获取新知。经过第二讲课目的的实现，提高学生对文学作品的鉴赏水平，并联系学生有关的生活体验进行创办训练，以提高学生语文修养。二、联合文言文讲课特点设计了自学和思疑、解疑两个环节，让学生利用自己累积的文言词汇自主学习，并在学习中主动发现问题。在与老师、同学的讨论沟通中获取新知，提高自己的学习能力，提高文言文阅读水平。这是对学生已有的文言知识构造和文言学习经验的充分尊敬和开发利用，也表达了学生文言学习的个性差别，知识差别，并加以指引利用，这是本节课“内引〞的成功之处。第3页/共4页三、这节课开始由学生沟通有关西湖诗句引入，它既能指引学生课前宽泛累积课外知识和从前学过知识，又能为更好理解本课内容做好知识准备。在讲课过程中，要修业生发挥想象用自己的笔划出作者所描绘的美景。并让学生依据对课文内容的理解评析。这一讲课环节表达语文学科学习与其余学科学习的交融贯串，表达各学科学习能力的迁徙和运用。这就充分表达了“外联〞的要义。用课内所学得的语文知识“外联〞到学习中，